Horizontes. Revista
de Investigación en Ciencias de la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 7 / N° 31 / octubre-diciembre 2023
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 2575 – 2582
Desarrollo del modelo TPACK en la educación superior
Development of the TPACK model in higher
education
Desenvolvimento do modelo TPACK no ensino
superior
Hever Crisólogo Mucha
Bonifacio
hmucha@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-9616-0380
Kelly Karem Guerrero
Escobar
kguerreroe@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-8940-5554
Janet Carpio Mendoza
jcarpiom@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-5657-7197
Universidad César
Vallejo. Lima, Perú
Artículo recibido 7 de
noviembre 2022 | Aceptado 23 de noviembre 2022 | Publicado 16 de octubre 2023
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https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i31.685
RESUMEN
La necesidad por
optimizar el aprendizaje en la educación superior ha llevado a integrar
recursos tecnológicos para así implementar los conocimientos de los
estudiantes. Por ello, objetivo del estudio fue identificar el desarrollo del
modelo TPACK en la educación superior, describiendo los principales aportes que
se dan en los diferentes contextos educativos. Es así que se aplicó la
metodología de la revisión sistemática de fuentes entre el 2020 al 2022, se
encontraron 90 estudios, previo a criterios fueron seleccionados 10 artículos.
La búsqueda se hizo usando descriptores como “modelo TPACK, “tecnología
pedagógica”, “conocimiento digital”, “educación superior”. Estos estudios
fueron tomados bases de datos como Exlibris, ProQuest y EBSCO Host. Como conclusión
se tuvo que a través del modelo TPACK se potencializan las áreas de las
habilidades tecnológicas, los contenidos metodológicos y los conocimientos del
área que se enseña. La relevancia se da en la resolución de problemas por medio
de la motivación y dinamización del aprendizaje.
Palabras clave: Tecnología; Pedagogía; Educación superior;
ABSTRACT
The need to optimize learning in higher
education has led to the integration of technological resources in order to
implement students' knowledge. Therefore, the objective of the study was to
identify the development of the TPACK model in higher education, describing the
main contributions that occur in different educational contexts. Thus, the
methodology of systematic review of sources between 2020 and 2022 was applied,
90 studies were found, prior to criteria, 10 articles were selected. The search
was done using descriptors such as "TPACK model, "pedagogical
technology", "digital knowledge", "higher
education". These studies were taken from databases such as Exlibris, ProQuest and EBSCO
Host. The conclusion was that through the TPACK model, the areas of
technological skills, methodological content and knowledge of the area being
taught are enhanced. The relevance is given in problem solving through
motivation and dynamization of learning.
Key words: Technology; Pedagogy; Higher education; TPACK model
A necessidade de otimizar
a aprendizagem no ensino superior levou à integração de recursos tecnológicos
para implementar o conhecimento dos alunos. Portanto, o objetivo do estudo foi
identificar o desenvolvimento do modelo TPACK no ensino superior, descrevendo
as principais contribuições que ocorrem em diferentes contextos educacionais.
Assim, foi aplicada a metodologia da revisão sistemática de fontes entre 2020 e
2022, foram encontrados 90 estudos, antes dos critérios foram selecionados 10
artigos. A busca foi feita utilizando descritores como "modelo TPACK,
"tecnologia pedagógica", "conhecimento digital", "ensino
superior". Esses estudos foram retirados de bancos de dados como Exlibris, ProQuest
e EBSCO Host. A conclusão foi que o modelo TPACK aprimora as áreas de
habilidades tecnológicas, conteúdo metodológico e conhecimento da área que está
sendo ensinada. A relevância é dada na resolução de problemas por meio da
motivação e da dinamização do aprendizado.
Palavras-chave: Tecnologia; Pedagogia; Ensino superior; modelo TPACK
INTRODUCCIÓN
El TPACK es una sigla
que corresponde al Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido. Por medio
de este modelo se da una integración de la tecnología en el ámbito educativo,
haciendo que la educación digital tenga acceso a los materiales digitales
educativos interactuando en el quehacer del docente (Cejas et al., 2016;
Fajardo et al., 2020). Es así que han surgido diversos programas, plataformas y
software que brindan la efectividad en los recursos educativos generando
espacios de reflexión y articulación en los procesos de enseñanza y aprendizaje
(Padilla et al., 2022).
Por otra parte, Padilla
et al., (2022) describen las características de los recursos tecnológicos por
medio de diferentes programas para la enseñanza de los estudiantes. Los autores
establecieron que en el proceso educativo la presencia de los recursos
digitales son elementos significativos para los estudiantes, lo cual motiva a
una mayor integración y desenvolvimiento. De igual manera, Castro (2021)
sostiene que la integración del TPACK permite optimizar el desarrollo de los contenidos,
conocimientos y herramientas digitales los cuales proporcionan mejores
oportunidades en el aprendizaje.
En la actualidad es
fundamental que los estudiantes desarrollen diferentes competencias digitales
que le permita desenvolverse en la sociedad. Es así que la universidad tiene
como propósito replantear la función de los docentes (Sumba et al. 2020).
Asimismo, la iniciativa por el desarrollo de las competencias tecnológicas
pedagógicas conlleva a desarrollar una aprendizaje significativo y constructivo
donde el estudiante se involucra más en las disciplinas optando por
indagaciones concretas que le orienten en las necesidades académicas
(Fernández, 2021). Conforme exponen Moran et al., (2017) en la educación
superior los aportes que se tienen de los recursos tecnológicos permiten una
mayor planificación e innovación pedagógica. La integración que se genera en el
aprendizaje conlleva a tener un enfoque programado y multidisciplinario
manteniendo una expectativa del conocimiento en los estudiantes.
El modelo TPACK integra
las herramientas tecnológicas con los programas educativos a través de una
didáctica de los contenidos curriculares con objetivo de lograr las metas que
se persiguen en el sistema educativo. A través de este modelo se enseña eficazmente
los conocimientos multidisciplinarios permitiendo articular los procesos
pedagógicos con los componentes de la tecnología actual (Cayachoa et al.,
2020). Los cambios educativos han permitido que la educación sea más activa a
través del uso de las nuevas tecnologías cambiando así los modelos didácticos e
incorporando innovadores métodos en la formación de los estudiantes. Se
comprende que los recursos digitales contribuyen de forma notable en adquirir
habilidades comunicativas y habilidades sociales que pueden influir
positivamente en el proceso de aprendizaje y enseñanza (Romero et al., 2020).
En términos de Salas (2018) la utilización del TPACK permite integrar
eficientemente los recursos de la TIC en el proceso educativo generando un
incremento en los objetivos educativos.
A partir del análisis de
la literatura, se tiene el propósito de identificar el proceso de desarrollo
del modelo TPACK en las aulas universitarias. De esta manera, se describirán
los aportes que generan en las diversas áreas curriculares. El presente estudio
se justifica teóricamente debido a que se analizan estudios recientes los
cuales permiten comprender la aplicación del modelo TPACK. Asimismo, se
justifica prácticamente, pues se han seleccionado y comentado estudios que brindan
resultados es sus trabajos y que son insumos para fortalecer la educación.
METODOLOGÍA
En el estudio se realizó
una revisión y análisis sistémico de los artículos que fueron publicados entre
el año 2020 al 2022. Se consideraron solo estudios de investigaciones
cuantitativa de diseño correlacional, descriptivo o explicativo. Las
principales bases de datos utilizadas fueron Exlibris, ProQuest y EBSCO Host,
la búsqueda inicial arrojó 90 fuentes de las cuales según los criterios de
inclusión y exclusión presentados en la Figura 1 se seleccionaron 10 artículos.
Respecto al criterio de inclusión se consideraron estudios sobre el modelo
TPACK en la educación universitaria, estudios recientes y que hayan
desarrollado una investigación cuantitativa; por otro lado, en cuanto al
criterio de exclusión, se consideraron los documentos de réplica, artículos de
otras áreas y en idioma inglés.
Respecto a la obtención
de información, se utilizó la biblioteca My Loft de la Universidad César
Vallejo (UCV) debido a que tiene acceso directo a las bases de datos señaladas.
Para la indagación se realizaron búsquedas consecutivas, en ello se consideró
los siguientes términos: “modelo TPACK, “tecnología pedagógica”, “conocimiento
digital”, “educación superior”. El proceso de selección de datos se dio a
través del método Prisma. En la Figura 1, se visualiza el procedimiento para la
obtención de información tomando en cuenta los criterios explicados.
Figura 1. Resultados
de la búsqueda y filtros aplicados.
DESARROLLO Y DISCUSIÓN
En el proceso de
sistematización de las fuentes, se tuvo un total de 10 artículos analizados,
los cuales fueron pertinentes para identificar el desarrollo del modelo TPACK
en el ámbito educativo superior. A continuación, en la tabla 1 se precisan los
artículos analizados.
Tabla 1. Listado de artículos seleccionados para el
análisis.
|
|
Autores |
Título |
Conclusiones |
|
1.
|
Sumba et al., (2020) |
Enseñanza superior en
el Ecuador en tiempos de COVID 19 en el marco del modelo TPACK. |
El 98% de los docentes encuestados mantienen un desarrollo del
conocimiento tecnológico pedagógico realizando actividades educativas por
medio de los dispositivos electrónicos. |
|
2.
|
Padilla et al., (2022) |
Recursos tecnológicos
utilizados por profesores universitarios de carreras de ingeniería, en
tiempos de virtualidad en Barranquilla |
Los soportes
tecnológicos que son empleados en la educación permiten afianzar los
conocimientos de los estudiantes, pudiendo estar presentes en diversas áreas
educativas. |
|
3.
|
Cadena et al., (2021). |
Educación Tecnológica:
Un enfoque desde el Constructivismo Tecno pedagógico. |
Por medio del enfoque
constructivista tecno pedagógico se brindarán los nuevos planteamientos para
la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes universitarios. |
|
4.
|
Fernández (2021) |
El uso de las TIC como
paliativo de las dificultades del aprendizaje en las ciencias sociales. |
Tanto los recursos
digitales y herramientas Tic permiten sistematizar los diversos procesos
educativos incrementando los contenidos y conocimientos de los estudiantes;
de ello, el modelo TPACK incluye la innovación de los aspectos pedagógicos |
|
5.
|
Romero et al., (2020). |
Evaluación de un
programa para la mejora del aprendizaje y la competencia digital en futuros
docentes empleando metodologías activas. |
Las competencias
digitales del estudiante se optimizan en la medida de que haya una innovación
educativa y que este enfocado con los nuevos modelos del TPACK. |
|
6.
|
Frank y Gutiérrez
(2021) |
Cuestionario sobre
conocimientos del profesorado universitario de matemáticas para la
integración tecnológica. |
La integración de los
contenidos pedagógicos con el apoyo de la tecnología brinda eficiencia en las
competencias de los estudiantes mejorando los recursos tecnológicos e
innovaciones educativas en el aprendizaje online. |
|
7.
|
Cayachoa- et al.
(2020) |
El modelo TPACK como
estrategia para integrar las TIC en el aula escolar a partir de la formación
docente |
Se concluye que existe
una relación entre las competencias tecnológicas de los docentes, como el
proceso de formación e integración del uso de los recursos tecnológicos de la
información y comunicación, por lo que en las labores pedagógicas se necesita
implementar modelos como del TPACK que beneficia la formación académica del
estudiante. |
|
8.
|
Fernández et al., (2022) |
Percepción de las
educadoras de párvulos con relación a su conocimiento técnico pedagógico del
contenido (TPACK) cuando integran tecnologías de la información y la
comunicación en tiempos de COVID-19. |
La falta de
conocimiento y la poca preparación que se tiene respecto a los recursos del
modelo TPACK en el área pedagógica, perjudica la formación de los educandos
ya que no desenvuelven habilidades digitales. |
|
9.
|
Lopera et al., (2021) |
Aportes de la revisión
de literatura al diseño de una ruta de apropiación TIC, vinculada con el
modelo tecnológico-pedagógico-disciplinar. |
El modelo TPACK es una
innovación que integra los conocimientos y principios educativos con los
recursos tecnológicos proporcionando una aplicación y análisis de una
educación digital donde se implementa los recursos tecnológicos con los
enfoques y metodologías pedagógicas reconociendo y validando el proceso
académico. |
|
10. |
Godoy (2021) |
Una Propuesta
Educativa Basada en el TPACK Para la enseñanza, el aprendizaje y la
evaluación del concepto de movimiento. revista góndola, enseñanza y
aprendizaje de las ciencias |
Dentro de las
propuestas educativas se debe organizar los diferentes mecanismos que pueden
utilizar el modelo TPACK logrando perfeccionar la enseñanza del aprendizaje y
la evaluación del proceso educativo. |
Discusión
En el desarrollo de las
competencias tecnológicas pedagógicas, los docentes muestran seguridad sobre el
conocimiento, a pesar de que los resultados académicos de los estudiantes no
evidencian ello. Por tal razón, se necesita una mayor intersección entre los
aspectos pedagógicos e institucionales con el apoyo tecnológico dando prioridad
a la construcción de conocimientos por medio de las innovaciones digitales
(Sumba et al., 2020). El modelo TPACK genera un aprendizaje significativo en
los estudiantes universitarios, creando construcciones del conocimiento en el
entorno académico. Su hábito fomenta una participación colaborativa,
interactuando y mostrando mayor motivación en el proceso tecno pedagógico
(Cadena et al., 2021).
Conforme explican
Padilla et al. (2022) pudieron determinar que en el modelo TPACK se presentan 3
aspectos importantes como la formación del profesorado acerca de la educación
e-learning, conocimiento del e-learning y la aplicación de los recursos
tecnológicos. De ello se tiene que el 60% de los maestros desarrolla los 2
primeros aspectos; mientras que solo un 30% tiene dominio en aplicar los
recursos tecnológicos. Por otra parte, en los aportes de Romero et al., (2020)
se tiene que en el modelo TPACK se puede identificar aspectos como la
alfabetización informacional, la comunicación y colaboración, la creación de
contenidos digitales, seguridad y resolución de problemas tecnológicos. De ello
se tiene que, en los últimos años, la alfabetización informacional fue uno de
los principales recursos que empezó a desarrollarse en las actualizaciones
pedagógicas, fomentando la creación de contenidos digitales (Godoy, 2021).
El modelo TPACK presenta
variaciones que incrementan el nivel de los aspectos cognitivos de la
educación, en tal sentido son un soporte de contenidos en el proceso de
educación y enseñanza (Fernández, 2021). Entre las herramientas de mayor
alcance aplicadas en la educación
Conforme exponen
Fernández et al., (2022) la integración del área tecnológica en los procesos de
enseñanza permite optimizar las habilidades de alfabetización de los
estudiantes innovando en los conocimientos del proceso educativo y desarrollando
habilidades colaborativas con sus pares y en el trabajo de equipo. Para Lopera
et al., (2021) la transformación digital es un reto para los maestros quienes
buscan mejores prácticas en sus enseñanzas con la finalidad de que sean
significativas y puedan ser aplicadas en distintos aspectos educativos. En el
modelo TPACK se considera la cantidad y variedad de contenidos digitales que
pueden ser presentados por el diseño de los maestros en función a las
necesidades de los estudiantes. Asimismo, ellos se pueden dar a través de un
proceso sincrónico o asincrónico como estrategias didácticas y evaluativas que
se desarrolla en un proceso individual o colectivo dependiendo de la
metodología activa y el desarrollo tecnológico pedagógico que quiera brindar el
docente (Godoy, 2021).
CONCLUSIONES
El modelo TPACK facilita
el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes desarrollando una era
digital de acuerdo a las características de la ciudadanía digital y la
responsabilidad del crecimiento profesional y liderazgo. En tal sentido, la
finalidad de este modelo en las metodologías participativas permitirá una mayor
interacción y compromiso con el sistema educativo. Por otro lado, la
implementación de la tecnología de información y comunicación brindará una construcción
de las actividades mejorando los conocimientos y las propuestas de aprendizaje.
Es así que las actividades digitales deben ser bien planificadas manteniendo
objetivos claros y permitiendo Actividades que se relacionen con las
herramientas de la tecnología digital buscando soluciones e incorporando
diversas herramientas.
CONFLICTO DE INTERESES. Los autores declaran que no existe conflicto de
intereses para la publicación del presente artículo científico.
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