Horizontes. Revista de Investigación en
Ciencias de la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 8 / N° 33 / abril-junio 2024
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 945 – 953
Evaluación
formativa virtual en la psicomotricidad
Virtual formative
assessment in psychomotricity
Avaliação formativa
virtual em psicomotricidade
Hermenegildo
Montenegro Santacruz
hmontenegros@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-7168-2040
María
Lucía Mocarro Willis
mmocarrow@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0002-2519-2622
Angel Johel Centurion-Larrea
acenturionl@usmp.pe
https://orcid.org/0000-0002-7169-7680
Universidad
César Vallejo. Chiclayo, Perú
Artículo
recibido 8 de diciembre 2022 | Aceptado 24 de enero 2023 | Publicado 2 de abril
2024
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artículo en:
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i33.775
RESUMEN
Este estudio aborda el tema de la evaluación
formativa en psicomotricidad, centrándose en la transformación de las prácticas
educativas durante el periodo de aislamiento sanitario por COVID-19. Se realizó
una revisión exhaustiva de la literatura académica utilizando bases de datos
como Scopus, Scielo y EBSCO, seleccionando artículos relevantes publicados en
los últimos dos años. A partir de esta revisión, se identificaron tendencias en
la importancia de la evaluación formativa para el desarrollo psicomotor de los
alumnos, así como la necesidad de capacitación docente en estrategias de
evaluación formativa. Se discuten tanto los beneficios como los desafíos de
implementar evaluaciones formativas, especialmente en entornos virtuales, y se
exploran diferentes enfoques pedagógicos para mejorar la práctica evaluativa.
En conclusión, se destaca la importancia de la evaluación formativa como una
herramienta fundamental para el aprendizaje y el desarrollo integral de los
estudiantes en el contexto actual de la educación.
Palabras
clave:
Evaluación Formativa; Psicomotricidad; Evaluación Virtual
ABSTRACT
This study addresses
the issue of formative assessment in psychomotor skills, focusing on the
transformation of educational practices during the period of sanitary isolation
by COVID-19. A comprehensive review of the academic literature was conducted
using databases such as Scopus, Scielo and EBSCO, selecting relevant articles
published in the last two years. From this review, trends in the importance of
formative assessment for the psychomotor development of students were
identified, as well as the need for teacher training in formative assessment
strategies. Both the benefits and challenges of implementing formative
assessments, especially in virtual environments, are discussed, and different
pedagogical approaches to improve evaluative practice are explored. In
conclusion, the importance of formative assessment as a fundamental tool for
students' learning and integral development in the current context of education
is highlighted.
Keywords: Formative assessment;
Psychomotricity; Virtual assessment
RESUMO
Este estudo aborda a
questão da avaliação formativa em habilidades psicomotoras, com foco na
transformação das práticas educacionais durante o período de isolamento
sanitário pela COVID-19. Foi realizada uma revisão abrangente da literatura
acadêmica usando bancos de dados como Scopus, Scielo e EBSCO, selecionando
artigos relevantes publicados nos últimos dois anos. A partir dessa revisão,
foram identificadas tendências sobre a importância da avaliação formativa para
o desenvolvimento psicomotor dos alunos, bem como a necessidade de treinamento
de professores em estratégias de avaliação formativa. São discutidos os
benefícios e os desafios da implementação de
avaliações formativas, especialmente em ambientes virtuais, e são exploradas
diferentes abordagens pedagógicas para aprimorar a prática de avaliação. Em
conclusão, destaca-se a importância da avaliação formativa como ferramenta
fundamental para o aprendizado e o desenvolvimento holístico dos alunos no
contexto atual da educação.
Palavras-chave: Avaliação formativa;
Psicomotricidade; Avaliação virtual.
INTRODUCCIÓN
Este artículo se
propone ofrecer una explicación teórica sobre la evaluación formativa virtual
en el ámbito de la psicomotricidad, un concepto que refleja una necesidad
actual de valoración a través de medios escolares digitales. En América Latina,
la evaluación suele estar limitada en su aplicación por parte de los docentes (Pérez-Pueyo
et al., 2019). En países como Perú, persiste un enfoque anticuado en el que
prevalece el aprendizaje memorístico, lo que implica la urgente necesidad de
que los docentes revisen sus prácticas de evaluación, teniendo en cuenta las
características y necesidades de los estudiantes (Serra-Olivares et al., 2018).
Esto es fundamental para alcanzar un verdadero nivel de aprendizaje que permita
realizar sugerencias de mejora efectivas. Basándose en esta premisa, se han
desarrollado métodos de evaluación basados en competencias que están moldeando
la educación a nivel global (Morales y Medina, 2020).
La evaluación formativa
se refiere a todas las actividades en las que tanto docentes como estudiantes
se involucran para autoevaluarse y proporcionar información que pueda ser
utilizada para ajustar y mejorar las actividades de enseñanza y aprendizaje que
se están llevando a cabo (Black y Williams, 2009). En la actualidad, se
distingue entre la evaluación formativa a distancia y la prestación de
servicios de educación a distancia, que es la modalidad más común en las
instituciones educativas hoy en día. Esta última incluye una variedad de
enfoques, desde el uso de materiales impresos hasta plataformas digitales
(Cooper y Dunne, 2000). Es evidente que no existe una estrategia única que se
adapte a todas las formas de evaluación y aprendizaje.
En el contexto
peruano, la evaluación formativa es un aspecto fundamental en las experiencias
educativas virtuales diarias de los educadores. Sin embargo, se enfrentan a la
problemática de la falta de conectividad en muchos hogares del país, lo que
motiva a los docentes a emplear diversas estrategias adaptadas al contexto de
los estudiantes para evaluar las evidencias que estos producen y mejorar sus
aprendizajes, especialmente en tiempos de pandemia (UNESCO, 2021). Esta
situación revela un desconocimiento por parte de los maestros sobre la
evaluación formativa, cuyo eje principal es el estudiante. Surge entonces la
interrogante: ¿Cómo potencia la evaluación formativa virtual la psicomotricidad
en los estudiantes? ¿Cómo se refleja esto en las publicaciones recientes?
Entre los
antecedentes de estudio, Aparicio (2020) señala que, en un entorno de
evaluación formativa, los alumnos realizan un seguimiento de su propio progreso
en el aprendizaje y reciben retroalimentación tanto de sus maestros como de sus
compañeros. Esto fomenta la autorregulación y permite establecer el desempeño y
el avance del proyecto. En la situación actual derivada de la pandemia, el
proceso educativo no se limita a la interacción entre el maestro y el
estudiante, sino que se extiende a otros actores, incluido el propio
estudiante. Las herramientas digitales han mejorado notablemente el proceso de
evaluación, permitiendo una retroalimentación más efectiva y una evaluación más
precisa.
Además, Torres (2021)
destaca que la evaluación es un componente esencial en cualquier proceso de
enseñanza y destaca la importancia de abordarla desde diferentes enfoques
estratégicos para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. Meluzka (2021)
subraya la importancia de la evaluación formativa como un proceso centrado en
el aprendizaje de los educandos, que promueve el diálogo y proporciona
retroalimentación oportuna sobre sus progresos.
En Perú, el
Ministerio de Educación establece que el objeto de evaluación son las
competencias del Currículo Nacional de Educación Básica (MINEDU, 2019). El
enfoque por competencias tiene como meta formar personas capaces de enfrentar
los desafíos de la sociedad actual, lo que resalta la importancia de la
evaluación formativa en la adquisición de estas competencias.
La evaluación
formativa virtual en el ámbito de la psicomotricidad representa un desafío en
la educación básica, especialmente debido a la falta de conectividad en las
zonas más remotas y a las variaciones en la autonomía y las estrategias
pedagógicas. Sin embargo, es esencial para el desarrollo integral de los
estudiantes, ya que la psicomotricidad desempeña un papel crucial en su
desarrollo físico, afectivo e intelectual (Rodríguez Jiménez, 2009; Moreira et
al., 2016; Valdivia y Fernández, 2020).
El propósito de este
artículo es recopilar información relevante sobre la evaluación formativa
virtual en la psicomotricidad durante la pandemia. Se busca investigar cómo se
ha promovido esta modalidad de evaluación, cuáles son sus ventajas y
desventajas, cómo se lleva a cabo la evaluación de la psicomotricidad de forma
virtual y cómo los estudiantes son motivados a mejorar su aprendizaje. El
objetivo general es analizar la evaluación formativa virtual en la
psicomotricidad.
El estudio se
justifica en que la evaluación formativa virtual en psicomotricidad durante la
pandemia por COVID-19, es un área de estudio relevante y oportuna debido a
varios factores. En primer lugar, la pandemia ha acelerado la adopción de la
educación a distancia, lo que ha generado la necesidad de adaptar las prácticas
de evaluación al entorno virtual. En segundo lugar, la psicomotricidad
desempeña un papel crucial en el desarrollo integral de los estudiantes, y
comprender cómo evaluarla de manera efectiva en un entorno virtual es
fundamental para garantizar su progreso académico y desarrollo personal.
Además, la falta de conectividad en algunas áreas y las variaciones en las
estrategias pedagógicas plantean desafíos adicionales que requieren atención y
soluciones específicas. Este estudio pretende abordar estas cuestiones,
identificando las mejores prácticas, ventajas, desafíos y posibles soluciones
en la evaluación formativa virtual de la psicomotricidad, con el objetivo de
mejorar la calidad de la educación en tiempos de pandemia y más allá.
METODOLOGÍA
Esta investigación se enmarcó en una revisión bibliográfica de artículos
científicos centrados en la evaluación formativa en psicomotricidad. La
selección de los artículos se basó en dos categorías principales:
"psicomotricidad" y "evaluación formativa". Se aplicaron
criterios de inclusión para limitar la búsqueda a los últimos dos años y para
enfocarse en la información relevante durante el periodo de aislamiento
sanitario por COVID-19. Los artículos fueron obtenidos de bases de datos
académicas como Scopus y Scielo.
El enfoque metodológico utilizado fue retrospectivo, dado que los
artículos revisados fueron considerados en una secuencia temporal.
Las categorías que se discutieron en esta revisión incluyeron:
- Psicomotricidad: Se exploró cómo se abordaba la
psicomotricidad en el contexto educativo, incluyendo conceptos, teorías y
prácticas relacionadas con el desarrollo motor y la integración sensorial
en los estudiantes.
- Evaluación formativa: Se investigaron diferentes
enfoques, métodos y herramientas utilizadas para evaluar el progreso y el
desarrollo psicomotor de los estudiantes de manera formativa y continua.
La búsqueda de artículos se llevó a cabo en bases de datos digitales
como SCOPUS, EBSCO y Scielo, abarcando un período cronológico desde el año 2000
hasta el 2022. Esta elección se justificó por la necesidad de utilizar
herramientas digitales accesibles para los educandos, dado que la
digitalización es prioritaria en la actualidad, siendo un medio fundamental de
expresión, comunicación e intercambio de información.
La revisión bibliográfica se sustentó en un enfoque terapéutico, ya que
permitió interpretar y comprender investigaciones existentes para generar
nuevas conclusiones y perspectivas en el campo de la evaluación formativa en
psicomotricidad. El objetivo fue desarrollar capacidades expresivas motrices en
los estudiantes, promoviendo su desarrollo integral.
DESARROLLO
Y DISCUSIÓN
En este apartado, se discutirán los hallazgos obtenidos en la revisión
bibliográfica, organizados en dos categorías principales: Evaluación Formativa
y Psicomotricidad.
Evaluación
Formativa
La evaluación formativa se ha revelado como un aspecto crucial en la
educación durante la pandemia, permitiendo a los educadores adaptarse a las
nuevas modalidades de enseñanza y proporcionando retroalimentación constante a
los estudiantes (Deroncele et al., 2020). La transición hacia la educación a
distancia ha destacado la importancia de la virtualidad en la evaluación
formativa, brindando oportunidades para mejorar las habilidades y destrezas de
los estudiantes (Díaz, 2020). La virtualidad ha demostrado ser un medio
efectivo para alcanzar las metas educativas, transformando la sociedad y
ofreciendo nuevas perspectivas en la formación (Villalaz y Medina, 2020).
Sin embargo, la implementación de evaluaciones formativas virtuales
también ha presentado desafíos. La falta de preparación y capacitación docente
en estrategias de evaluación formativa ha resultado en un desequilibrio
educativo (Barrón, 2020). A pesar de estos obstáculos, la adaptabilidad y
creatividad de los educadores han sido evidentes, acelerando la transformación
digital en la educación y demostrando la importancia de la innovación en la
enseñanza (Díaz, 2020; Barron, 2020).
Psicomotricidad
En cuanto a la psicomotricidad, se ha destacado su importancia en el
proceso educativo, especialmente durante la pandemia. La evaluación formativa
en psicomotricidad ha permitido medir los aprendizajes psicomotores presentados
en el currículo, incentivando la capacitación en el proceso de los estudiantes
mediante la práctica de habilidades (Moreno, 2016; Medina y Deroncele 2019). La
implementación de estrategias de evaluación formativa ha sido fundamental para
mejorar las competencias y habilidades psicomotoras de los estudiantes (Morales
y Medina, 2020).
Sin embargo, se ha reconocido la necesidad de un liderazgo político
educativo para abordar las dificultades y garantizar una educación de calidad
en todas las áreas, incluidas las zonas más remotas (Villalaz y Medina, 2020).
La transformación del sistema educativo hacia un enfoque más complejo e
intersectorial, que tenga en cuenta las necesidades y realidades cambiantes de
los estudiantes, es esencial para garantizar un futuro prometedor en la
educación (Medina y Deroncele, 2019).
En conclusión, la evaluación formativa en psicomotricidad durante la
pandemia ha destacado la importancia de la adaptabilidad, la innovación y el
liderazgo político en la educación. A través de la reflexión continua y la
aplicación de estrategias efectivas de evaluación formativa, los educadores
pueden enfrentar los desafíos actuales y preparar a los estudiantes para un
futuro incierto con éxito (Díaz, 2020; Medina y Deroncele 2019).
Discusión
Aunque la revisión
bibliográfica proporciona una visión general de la evaluación formativa virtual
en psicomotricidad durante la pandemia, existen algunas limitaciones y
consideraciones críticas que deben abordarse.
En primer lugar, la
mayoría de los estudios revisados se centran en la evaluación formativa y la
psicomotricidad de manera independiente, sin explorar en profundidad la
intersección entre ambos campos. Esto puede limitar la comprensión integral de
cómo la evaluación formativa virtual afecta específicamente el desarrollo
psicomotor de los estudiantes. Sería beneficioso para futuras investigaciones
examinar más detenidamente cómo la evaluación formativa virtual puede mejorar o
afectar el desarrollo de habilidades psicomotoras en los estudiantes.
Además, la revisión
no profundiza en las diferencias en la implementación de la evaluación
formativa virtual en contextos educativos diversos, como áreas urbanas versus
rurales, o en países con diferentes niveles de acceso a la tecnología. Estas
disparidades pueden influir significativamente en la efectividad de la
evaluación formativa virtual y en los resultados del aprendizaje de los
estudiantes. Sería importante considerar estas diferencias en futuras
investigaciones para desarrollar estrategias más equitativas y efectivas para
la evaluación formativa en psicomotricidad.
Otra limitación
importante es la falta de análisis crítico sobre los desafíos éticos y de
privacidad asociados con la evaluación formativa virtual. La recopilación y el
análisis de datos de los estudiantes a través de plataformas digitales plantean
preocupaciones sobre la privacidad de los datos y el consentimiento informado.
Además, existe el riesgo de sesgos al utilizar algoritmos de aprendizaje
automático para evaluar el desempeño de los estudiantes. Sería fundamental
abordar estos problemas éticos y de privacidad en futuras investigaciones y
desarrollar pautas claras para garantizar prácticas de evaluación formativa
éticas y equitativas en entornos virtuales.
Aunque el estudio
proporciona información sobre la evaluación formativa virtual en
psicomotricidad, es importante reconocer las limitaciones y áreas de mejora,
considerando las diferencias contextuales y abordando las preocupaciones éticas
y de privacidad asociadas con la evaluación formativa virtual en
psicomotricidad.
Por lo tanto, este
estudio establece categorías que permitirán ondear a profundidad el tema
desarrollado en esta revisión bibliográfica. A continuación, se exponen las
categorías que se abordaran en el futuro.
Intersección
entre evaluación formativa y psicomotricidad
La integración de la
evaluación formativa virtual con la psicomotricidad es un campo de estudio
emergente que requiere una mayor exploración. Los estudios existentes pueden
centrarse en la evaluación formativa o en la psicomotricidad de manera independiente,
pero pocos abordan la intersección entre ambos campos. Sería beneficioso
examinar cómo la evaluación formativa virtual puede influir específicamente en
el desarrollo de habilidades psicomotoras en los estudiantes.
Contexto
educativo y tecnológico
La implementación de
la evaluación formativa virtual puede variar significativamente según el
contexto educativo y tecnológico. Es importante considerar las disparidades en
el acceso a la tecnología entre áreas urbanas y rurales, así como entre países con
diferentes niveles de infraestructura digital. Los desafíos relacionados con la
conectividad a internet y el acceso a dispositivos pueden afectar la
efectividad de la evaluación formativa virtual en diferentes entornos.
Consideraciones
éticas y de privacidad
La recopilación y el
análisis de datos de los estudiantes a través de plataformas digitales plantean
preocupaciones éticas y de privacidad. Es crucial abordar estas preocupaciones
para garantizar prácticas éticas y equitativas de evaluación formativa virtual.
Esto incluye proteger la privacidad de los datos de los estudiantes y
garantizar el consentimiento informado para la recopilación y el uso de datos.
Desarrollo
profesional docente
La preparación y el
desarrollo profesional de los docentes en el uso efectivo de la evaluación
formativa virtual son aspectos críticos. Los educadores deben recibir
capacitación adecuada en estrategias de evaluación formativa y en el uso de
tecnología educativa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en entornos
virtuales.
Al abordar estas
consideraciones, la investigación futura puede avanzar en la comprensión y la
implementación efectiva de la evaluación formativa virtual en psicomotricidad,
contribuyendo así al desarrollo de prácticas educativas más inclusivas y
centradas en el estudiante.
CONCLUSIÓN
La evaluación
formativa virtual en psicomotricidad representa una herramienta esencial para
mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje. A través de la
revisión de estudios pertinentes, se ha observado que la capacitación docente
en este ámbito es fundamental, con el 91% de los artículos destacando su
importancia. La transición hacia entornos virtuales educativos requiere una
reforma en las prácticas evaluativas, aprovechando diversos recursos digitales
para enriquecer la experiencia educativa y promover el éxito académico.
La integración de
movimientos psicomotrices en la evaluación formativa contribuye
significativamente al progreso del estudiante, cerrando brechas económicas y
sociales y fomentando su desarrollo integral. Esta evaluación, basada en
evidencia y participación activa de profesores y alumnos, permite comprender el
progreso individual y colectivo, promoviendo así el aprendizaje autónomo y
sostenible.
En última instancia,
la evaluación formativa no solo mejora las habilidades relacionadas con la
psicomotricidad, sino que también fortalece la calidad del aprendizaje y la
capacidad de los estudiantes para enfrentar los desafíos de la vida. Al
promover la interacción entre profesores y alumnos, la evaluación formativa
fomenta el autoconocimiento y empodera a los estudiantes en su proceso
educativo. En resumen, la ética de la evaluación formativa es esencial para
garantizar un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo y centrado en el estudiante.
CONFLICTO
DE INTERESES. Los autores declaran que no existe conflicto de
intereses para la publicación del presente artículo científico.
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