Horizontes. Revista
de Investigación en Ciencias de la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 8 / N° 34 / julio-septiembre 2024
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 1481 - 1494
Mediación pedagógica en la prevención
del embarazo en la adolescencia
Pedagogical
mediation in the prevention of adolescent pregnancy
Mediação
pedagógica na prevenção da gravidez na adolescência
Lourdes del Rosario Tabory
Villarreal
https://orcid.org/0000-0002-7755-1498
Janett Isabel
Sanchez-Pimentel
https://orcid.org/0000-0002-7130-0743
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
Artículo recibido 11 de abril 2023 | Aceptado 17 de mayo 2023 |
Publicado 25 de julio 2024
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https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i34.812
RESUMEN
El enfoque constructivista ha transformado significativamente el rol del
docente, de transmisor de conocimientos a mediador en el proceso de aprendizaje
del estudiante. En este contexto, la mediación pedagógica se destaca como un
elemento clave para la formación integral de los jóvenes. Este estudio tiene
como objetivo analizar la efectividad de la mediación pedagógica como
metodología para la prevención del embarazo en la adolescencia en instituciones
educativas. La investigación adopta un enfoque cualitativo con un diseño
fenomenológico y hermenéutico. Para la recolección de datos se utilizó la
técnica de entrevista, empleando un guion no estructurado dirigido a
profesionales multidisciplinarios que trabajan con adolescentes. Los resultados
revelaron que esta metodología promueve en los estudiantes una ciudadanía
crítica, analítica y capaz de transformar su realidad, con el docente actuando
como facilitador en talleres participativos y vivenciales, donde las
experiencias fueron valoradas positivamente. En conclusión, la mediación
pedagógica se presenta como una estrategia efectiva para la prevención del
embarazo en la adolescencia.
Palabras clave: Mediación pedagógica; Prevención; Embarazo en adolescencia
ABSTRACT
The constructivist approach has significantly
transformed the role of the teacher from a transmitter of knowledge to a
mediator in the student's learning process. In this context, pedagogical
mediation stands out as a key element for the holistic development of young
people. The objective of this study is to analyze the effectiveness of
pedagogical mediation as a methodology for the prevention of adolescent
pregnancy in educational institutions. The research adopts a qualitative approach
with a phenomenological and hermeneutic design. The interview technique was
used for data collection, employing an unstructured script directed at
multidisciplinary professionals working with adolescents. The results revealed
that this methodology promotes critical and analytical citizenship in students,
empowering them to transform their reality, with the teacher acting as a
facilitator in participatory and experiential workshops, where the experiences
were positively evaluated. In conclusion, pedagogical mediation is presented as
an effective strategy for the prevention of adolescent pregnancy.
Key
words: Pedagogical
mediation; prevention; adolescent pregnancy
RESUMO
A abordagem construtivista
transformou significativamente o papel do professor de transmissor de
conhecimento para mediador no processo de aprendizagem do aluno. Nesse
contexto, a mediação pedagógica destaca-se como um elemento-chave para a
educação integral dos jovens. Este estudo tem como objetivo analisar a eficácia
da mediação pedagógica como metodologia para a prevenção da gravidez na
adolescência em instituições de ensino. A pesquisa adota uma abordagem
qualitativa com um desenho fenomenológico e hermenêutico. Para a coleta de
dados, foi utilizada a técnica de entrevista, com roteiro não estruturado,
dirigida a profissionais multidisciplinares que trabalham com adolescentes. Os
resultados revelaram que essa metodologia promove nos alunos uma cidadania
crítica e analítica, capaz de transformar sua realidade, com o professor
atuando como facilitador em oficinas participativas e vivenciais, em que as
experiências foram valorizadas positivamente. Em conclusão, a mediação
pedagógica é apresentada como uma estratégia eficaz para a prevenção da
gravidez na adolescência.
Palavras-chave: Mediação pedagógica;
Prevenção; Gravidez na adolescência
INTRODUCCIÓN
Tras la pandemia de COVID-19 en 2020, el mundo enfrentó una grave crisis
sanitaria, lo que llevó a los gobiernos locales e internacionales a adoptar
medidas drásticas para proteger a sus poblaciones, especialmente a las de mayor
riesgo y vulnerabilidad. Entre estas medidas se determinó el aislamiento
social, que incluyó la suspensión de reuniones, restricciones al libre
desplazamiento y la suspensión de clases presenciales, especialmente en países
de Latinoamérica. En este contexto crítico, la educación, como pilar del
desarrollo humano, sufrió un fuerte impacto que puso en riesgo la formación
ciudadana, así como el rol de acompañamiento y mediación del docente en favor
de sus estudiantes.
Millones de estudiantes se vieron impedidos de asistir a clases
presenciales, lo que generó una crisis educativa sin precedentes (UNICEF,
2020). Como respuesta, las instituciones educativas debieron replantear sus
estrategias para evitar la pérdida de clases y adaptarse a las nuevas
circunstancias, aunque en algunos casos enfrentaron muchas limitaciones debido
a su entorno social y cultural (Casanova, 2021). Se implementó entonces la
enseñanza remota de los cursos básicos y teóricos a través de sistemas de
gestión de aprendizaje (Learning Management System, LMS), videoconferencias, y el uso masivo de
dispositivos tecnológicos y TIC (Osorio y Tapia, 2023). Sin embargo, esta
medida no incluyó los cursos de formación ciudadana. Además, gran parte de la
población se vio afectada por la existencia de áreas remotas o desatendidas por
sus gobernantes, donde no se tenía acceso a la señal de internet o a la
electricidad.
En este contexto, se sumó el estrés, un estado en el que las personas
sufren diversos desórdenes, posiblemente generado por el encierro obligatorio y
el aislamiento social (Pappa et al., 2020). Como
consecuencia, se incrementó la tasa de embarazos precoces entre los
adolescentes. Este problema, que ya llevaba más de una década, se agudizó
durante la pandemia, convirtiéndose en una preocupación de salud pública en el
país. Las graves consecuencias para la salud de la madre adolescente y de su
hijo por nacer, en tiempos de pandemia, empeoraron la situación.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2020), al menos 16
millones de mujeres de 15 a 19 años en países de nivel socioeconómico bajo y
medio dan a luz cada año. Asimismo, el Instituto Nacional de Estadística e
Informática (INEI, 2019) informó que Perú tenía una población de 3 millones 130
mil adolescentes de 12 a 17 años. De acuerdo con datos del Ministerio de Salud,
el embarazo adolescente se incrementó en un 12% en todo el país, y en algunas
regiones de la selva el porcentaje fue aún mayor. Esta situación se atribuye a
las restricciones para acceder a consultas y asesorías de prevención del
embarazo precoz, así como a la limitación en el acceso a métodos
anticonceptivos, lo cual repercutió directamente en el aumento de la mortalidad
materna (Sociedad Peruana de Obstetricia y Ginecología, 2020).
Para abordar este problema de salud pública, algunas corrientes médicas
proponen el uso de anticonceptivos de larga duración durante la adolescencia.
Sin embargo, esta medida sigue siendo incierta en cuanto a sus posibles efectos
en la salud, ya que no se ha demostrado su inocuidad. Ante esta incertidumbre
clínica, se considera preferible adoptar medidas de prevención. Por ello, se
destaca la urgencia de implementar políticas públicas viables y sostenibles
destinadas a la prevención del embarazo adolescente, acompañadas de programas
educativos que promuevan la Educación Sexual Integral (ESI) con el fin de
modificar actitudes frente al riesgo de un embarazo temprano.
Por lo tanto, es necesario la prevención del embarazo en la adolescencia
implica la realización de intervenciones que pueden ser talleres,
capacitaciones, asesoría, consejerías, entre otros (Bastida et al., 2020). Sanz
et al., (2019) refiere que los programas educativos sobre conocimientos en ESI
modifican actitudes de riesgo en los adolescentes frente al embarazo. Del mismo
modo, Ninsiima (2018) refiere que estas
intervenciones se deberían realizar desde la niñez y adolescencia temprana.
En cuanto a las investigaciones previas sobre la prevención del embarazo
en la adolescencia en estudiantes de educación básica a través de programas de
educación sexual, Quiroga (2023) encontró que los estudiantes carecían de
información y concienciación sobre el tema. Debido a esta falta de
conocimiento, Mundaca (2019) señala que las
adolescentes expresaron un deseo de implementar programas de prevención. Sanz
et al., (2019) evaluaron programas educativos en la prevención del embarazo
adolescente y demostraron un aumento en el nivel de conocimientos sobre
sexualidad y métodos anticonceptivos, lo que resultó en una modificación de las
actitudes frente al riesgo de embarazo. De manera similar, Venegas y Valles
(2019) lograron modificar las conductas de los participantes de su estudio, y
Bastida et al., (2020) demostraron que las intervenciones mediante talleres de
capacitación empoderaron a los estudiantes con información adecuada sobre el
tema, creando un entorno favorable para la prevención mediante decisiones
responsables sobre la sexualidad.
Respecto a la mediación pedagógica, que es la variable de estudio de
esta investigación, Feuerstein et al., (1991) fue
pionero en sostener que la mediación pedagógica fomenta la reflexión crítica y
el trabajo participativo mediante el uso de estrategias y técnicas de enseñanza
adaptadas a las necesidades de los estudiantes. Posteriormente, Vargas y Orozco
(2020) la definieron como una metodología de enseñanza y aprendizaje
constructivista centrada en el estudiante, quien desarrolla aprendizajes y
habilidades a través de experiencias vivenciales en el ambiente escolar, apoyado
por actividades y materiales específicos. Parra (2014) añade que esta
metodología permite alcanzar aprendizajes significativos, metacognición
y autonomía. Los procesos tradicionales de enseñanza y aprendizaje se ven
transformados, ya que se considera a toda la humanidad como aprendiente
(Gálvez, 2021).
Cruz et al., (2021) destacan que, cuando un docente utiliza la
metodología de mediación pedagógica, lo hace con intencionalidad y
experimentación, empleando técnicas y métodos para acompañar al estudiante en
la construcción de su conocimiento y el desarrollo de habilidades en el
contexto educativo. Esta metodología permite una formación integral del
estudiante, centrando la educación ciudadana en poner al estudiante en el
centro del proceso de aprendizaje y apoyarlo en la construcción de su
conocimiento. Estas prácticas impactan y transforman a las personas,
incrementando oportunidades y mejorando su calidad de vida (Sierra, 2019). El
principal requisito es establecer una comunicación asertiva para que el docente
y el estudiante intercambien opiniones, emociones, experiencias y pensamientos
durante el acto educativo (Parra, 2014). En términos de efectividad, la
mediación pedagógica va más allá del simple acto de enseñar, fortaleciendo en
los estudiantes la capacidad de pensar y reflexionar durante el proceso
educativo. Debe desarrollarse de manera holística y sostenida, con una visión
de formación del estudiante desde un enfoque ecológico y humanístico (Perico et
al., 2022; Parra, 2014).
Además, desde la posición de Sánchez (2022) autoras del presente
estudio, definen la mediación pedagógica como una metodología educativa que
promueve la participación del estudiante como sujeto activo-participativo en la
construcción de su aprendizaje y que, en ese proceso, el docente se desempeña
como mediador u orientador. Cabe resaltar que esta metodología está compuesta
de estrategias para que el estudiante reciba una formación integral. Dentro de
ellas, se le brinda soporte psicológico para mantener la motivación y mejorar
la comunicación. También, se suma lo filosófico para promover la reflexión
educativa crítica; y para cultivar el espíritu de investigación en los alumnos.
Otro componente es el político, para que el estudiante tome conciencia de su
emancipación. Es decir que sea un ciudadano libre, que participen en democracia
y respete el bien común. A nivel pedagógico, se le facilita los procesos
educativos contemporáneos y tecnológicos mediante herramientas para dinamizar
el proceso de enseñanza-aprendizaje y así mejorar los canales de comunicación (Alzate y Castañeda, 2020).
Es importante relevar que la metodología de mediación tiene componentes
que usa como estrategia para lograr la formación integral del alumno dentro de
ellas el componente psicológico, filosófico, político, pedagógico y tecnológico
como se evidencia en la Figura 1.
Figura 1. Componentes de la
estrategia de mediación. (Nota. La Figura 1 muestra los componentes de la mediación psicológico,
filosófico, político, pedagógico y tecnológico. (Alzate
y Castañeda, 2020)).
Por las razones expuestas, la importancia de este estudio se debe a que
aborda un problema común a varias naciones de Latinoamérica para reducir la
tasa de embarazo en la adolescencia mediante la mediación pedagógica. Es
crucial contrarrestar este flagelo para evitar que los estudiantes dejan el colegio para cuidar a su hijo o trabajar. Se
propone formar al adolescente desde las instituciones educativas aplicando la metodología
constructivista de la mediación pedagógica. En la actualidad, se han realizado
intervenciones con programas educativos para prevenir embarazos en adolescentes
que han demostrado efectividad al incrementar el nivel de conocimientos sobre
sexualidad y métodos anticonceptivos y modificar las actitudes sobre el riesgo
frente al embarazo precoz (Sanz et al., 2019).
No obstante, los estudios señalados siguieron un enfoque cuantitativo,
de los cuales no se recabó información del fenómeno a profundidad. Por esa
razón, se busca atender dicho vacío teórico a través de la evidencia empírica
mediante herramientas metodológicas cualitativas. A su vez, concientizar e
implementar a nivel de educativo y de salud estrategias para formar ciudadanos
de forma integral. Ante ese contexto, se plantea el objetivo de analizar y
examinar la efectividad de la metodología educativa mediación pedagógica en la
prevención del embarazo en los adolescentes de instituciones educativas.
METODOLOGÍA
El
estudio adoptó un enfoque cualitativo, con un diseño fenomenológico y
hermenéutico, a nivel integrativo. La población participante estuvo compuesta
por cuatro docentes externos, especialistas multidisciplinarios del campo de la
salud y la educación. La técnica de recolección de datos utilizada fue la
entrevista en profundidad, y el instrumento fue una guía de entrevista
elaborada por las autoras del estudio. Esta guía constó de cinco preguntas
basadas en las categorías de estudio de la metodología de mediación pedagógica
y la prevención del embarazo en la adolescencia. El objetivo fue conocer la
experiencia de los docentes e indagar sobre sus experiencias vivenciales y
reflexiones profesionales. Las respuestas se centraron en sus años de
experiencia utilizando la metodología de mediación pedagógica en talleres, así
como en los cambios en las actitudes y comportamientos de los adolescentes y la
prevención del embarazo en la adolescencia.
El
estudio se llevó a cabo en una institución educativa pública de educación
básica regular en Lima, Perú. Los participantes fueron cuatro docentes
externos: dos obstetras, un psicólogo y un docente, todos con amplia
experiencia en la prevención del embarazo adolescente. Previamente, se les
envió la guía de la entrevista por correo electrónico. La entrevista se realizó
de forma remota durante 20 minutos, utilizando videollamadas
por WhatsApp, videoconferencias por Zoom y llamadas
telefónicas, dependiendo del caso del entrevistado.
Las entrevistas se
organizaron en torno a dos categorías principales:
Metodología de Mediación
Pedagógica
·
La metodología de mediación
pedagógica en la formación ciudadana del estudiante.
·
El rol del docente como
mediador en la metodología de mediación pedagógica.
Prevención del Embarazo en
la Adolescencia
·
Experiencia en el uso de
talleres para la prevención del embarazo durante la adolescencia.
·
Tipos de talleres adecuados
para instituciones educativas utilizando la metodología de mediación pedagógica
para prevenir el embarazo en adolescentes.
·
Impacto de los talleres con
la metodología de mediación pedagógica en la prevención del embarazo durante la
adolescencia.
Para
garantizar los principios éticos, los participantes fueron codificados como
Esp-01, Esp-02, Esp-03 y Esp-04. Además, se les solicitó que firmaran un
consentimiento informado, en el cual se explicó el objetivo del estudio y sus
beneficios.
El
análisis de los hallazgos se realizó mediante tratamiento analítico. Primero,
se transcribieron las entrevistas, luego se efectuó la triangulación respectiva
basada en las categorías establecidas. Posteriormente, se vinculó la
información obtenida con los antecedentes de estudio y el marco teórico.
Tabla 1. Categorización de la mediación pedagógica y
prevención del embarazo en la adolescencia.
|
Categoría |
Subcategoría |
|
Metodología de mediación
pedagógica |
- La metodología de
mediación pedagógica en la formación ciudadana del estudiante |
|
- El docente como
mediador en la mediación pedagógica |
|
|
Prevención del embarazo
en la adolescencia |
- Experiencia con el uso
de talleres para la prevención del embarazo durante la adolescencia |
|
- Tipo de taller con la
metodología educativa de mediación pedagógica para prevenir el embarazo en la
adolescencia en instituciones educativas |
HALLAZGOS Y DISCUSIÓN
Con respecto a la categoría Metodología de
mediación pedagógica, en la subcategoría La
metodología de mediación
pedagógica en la formación ciudadana del estudiante, los especialistas
respondieron:
(…) permite que los estudiantes reflexionen,
analicen y generen cambios prácticos en su ciudadanía. (Esp-01)
Es una metodología que empodera a los sujetos sociales como
transformadores de su realidad. (Esp-02-I-202)
Promueve reflexión, valoración y autocuidado
personal. (Esp-03)
(…) es de suma
importancia la motivación, metacognición, el
aprendizaje significativo, la capacidad para comunicar pertinentemente,
intencionalidad y educación. Produce cambios en los estudiantes para que se construya como ciudadano
(Esp-04)
Como se aprecia, los especialistas entrevistados consideraron que la metodología de
mediación pedagógica permite construir ciudadanía en los estudiantes; además,
promueve reflexión y análisis. Gracias a esta metodología que se centra en el estudiante, se producen cambios a nivel personal (Vargas y Orozco, 2020) Adicionalmente,
facilita su proceso de aprendizaje, lo ayuda a construirse y apropiarse del mundo
(Gutiérrez, 2020); cumple así su rol humanizante,
como lo plantea Nusbaum (2020). Debido a que esta estrategia de enseñanza y aprendizaje, produce en los estudiantes cambios a nivel
personal que transforma su realidad; también, fortalece su capacidad de pensar
y reflexionar. Por ello, fundamenta que el
aprendizaje está directamente relacionado con el estudiante (Martínez, 2021),
lo que es necesario para la formación ciudadana de los estudiantes
(Sierra, 2019; Alzate y Castañeda, 2020).
Por tal razón, la implementación de este
modelo educativo debe realizarse de acuerdo con el contexto y necesidad del
entono del estudiante (Mendoza, 2020) para que pueda edificar su conocimiento
(Álvarez et al., 2019). Además, adquiera empoderamiento para influenciar
positivamente a través de los aprendizajes sobre prácticas ciudadanas
(Gutiérrez, 2020; Sánchez, 2022). De lo que se puede inferir como lo plantean
Perico et al., (2022) que la metodología de mediación pedagógica promueve en
los estudiantes la madures crítica y responsabilidad por sus acciones y además
va más allá del acto mismo de enseñar.
En cuanto a la subcategoría El docente como mediador en la mediación
pedagógica, los especialistas entrevistados refirieron que:
El docente es un mediador, es un agente de cambio que tiene el rol de
ayudar a sus estudiantes a obtener alternativas de solución frente a
determinados problemas o conflictos. (Esp-01)
Es el mediador que hace todo posible, para que la educación para ser en
consecuencia un acto gnoseológico, es decir un acto de
conocimientos de lo humano, una experiencia de humanización (Esp-02)
Debe facilitar el desaprender y aprender, el aprendizaje significativo,
la construcción de conocimientos con ellos, considerando los saberes previos. (Esp-03)
El rol del mediador en este caso sería orientar y llevar conciencia a
los adolescentes, aconsejar a los padres que promuevan los valores entre sus hijos
para que lleven una vida más digna, coherente y responsable. (Esp-04)
Los entrevistados refieren que el docente es el
mediador y pieza clave para el proceso enseñanza y aprendizaje en la mediación
pedagógica (Prieto, 2017), donde los mediadores facilitan que el estudiante
pueda desaprender para aprender nuevamente. Además, fomentan la conciencia y el
análisis en sus estudiantes, consideran sus saberes previos y construyen nuevos
saberes, pero siempre desde la perspectiva del estudiante como centro de todo. Por lo tanto, esta metodología plantea a un
nuevo educador con una visión inter y transdisciplinar
que acompaña al estudiante, facilita y media durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje (Alzate y Castañeda, 2020;
Prieto, 2017; Palomino, 2019). También, Gutiérrez
(2020) añade que el docente promueve y ayuda al estudiante a construirse y
apropiarse del mundo y de sí mismo, por lo que se dice que cumple un rol humanizante. Por ello, Sandoval et al., (2018) acota que el
docente que aplica la mediación tiene que ser innovador, amplio conocedor del
tema que va a tratar para cubrir las expectativas de los estudiantes, ya que es
necesario motivar al estudiante para que se le impulse a realizar una reflexión
intelectual y refleje cambios en su comportamiento (Alzate
y Castañeda, 2020).
Con relación a la categoría Prevención del embarazo en la adolescencia, los docentes
respondieron sobre su experiencia de trabajo por años como mediadores de
talleres de prevención de embarazo en adolescentes en instituciones educativas:
Mi experiencia fue positiva, se basó en contribuir a generar cambios
responsables en el comportamiento de los y las adolescentes a favor de los
bebes por nacer, en la que los adolescentes recibían en primer lugar
información sobre los riesgos y peligros que se ocasiona en el bebé como
consecuencia del embarazo en la etapa de vida adolescente y mediante talleres
ellos reflexionaban y analizaban la situación sobre las causas y razones de por
qué se embarazaban las adolescentes de su entorno y luego ellos mismos
planteaban acciones concretas para generar el cambio haciendo compromisos y
meta de vida. (Esp-01)
Tuve experiencias positivas, la metodología educativa parte de las
expectativas y necesidades de los adolescentes hacia la respuesta que él o ella
pueda descubrir después de haber pasado por el auto análisis de cómo ve su
sexualidad y como la acepta de manera positiva y la sexualidad del otro u otra.
(Esp-02)
(…) trabajamos mediante el uso de talleres y se pudo promover la
reflexión, valoración y el autocuidado personal, compromiso personal, la toma
de decisiones asertivas, y el logro del proyecto de vida (empoderamiento) (Esp-03)
(…) trabajamos la gestión emocional, dirigido a hogares donde las
parejas se separan y tienen hijos menores y existe conflicto por ruptura, y
conflicto familiar. La experiencia fue muy buena y los resultados también
nosotros formamos voluntarios llamados mediadores. (Esp-04)
Estos hallazgos muestran que el uso de talleres con la
metodología de mediación pedagógica tuvo una gran aceptación en los
profesionales especialistas y que la mayoría tuvo experiencias positivas y
lograron la prevención del embarazo en la adolescencia, debido a que los
adolescentes proponían soluciones preventivas. Sanz et al., (2019) refiere que
estas actividades educativas previenen el embarazo en los adolescentes y es
necesario motivar al estudiante para que se le impulse a realizar una reflexión
intelectual y refleje cambios en su comportamiento. (Alzate
y Castañeda, 2020). También, Gutiérrez (2020) refiere que el uso de esta
metodología empodera a los estudiantes. Deben aplicarse desde etapas tempranas
y contar con la participación de los padres (Ninsiima
et al., 2018), con lo cual se logra que estos talleres contribuyan en la
solución de esta problemática (Mendoza, 2020).
En cuanto a la subcategoría Experiencia con el uso de talleres para la prevención del embarazo
durante la adolescencia, los expertos refirieron que:
(…) deben ser participativos centrados en las
personas beneficiarias del taller, donde ellos son los protagonistas (…) donde
el mediador conduce el taller de manera horizontal centrando el protagonismo y
activismo en los participantes. (Esp-01)
(…) metodología expositiva participativa, lluvia de ideas, vivencial y
demostrativo. un taller
donde maestros y estudiantes aprenden juntos pese a ser diferentes. Freire
afirma que quien enseña y quien aprende son sujetos de un proceso donde ambos
crecen en la reflexión (Esp-02)
(…) un taller
con esquemas, planteamiento de problemas cotidianos, autoevaluación, discurso
explicativo y objetivos de aprendizaje. (Esp-03)
(…) taller con
mediación didáctica ya que es un proceso de interacción educativo que se
manifiesta en un estilo de relación dialógico, intencional, social, consciente
y sistemático. (Esp-04)
Los especialistas
relevan la importancia de los talleres en mediación pedagógica. Mencionan que
deben ser activo-participativo, prácticos, dialógicos que logren mostrar la
problemática con un enfoque de solución de problemas, que posibilite el
pensamiento crítico reflexivo, así como el desarrollo de las potencialidades
del estudiante. Ellos deben ser los protagonistas, que desarrollen su propio
conocimiento, discernimiento, comparación, análisis de la realidad. Los impulse
a ser promotores y líderes de otros pares enriquecidos de los componentes psicológico, filosófico, político, pedagógico y tecnológico (Alzate y Castañeda, 2020). Al respecto Bastida et al., (2020) realizaron un estudio, donde se evaluó un
programa educativo de prevención del embarazo adolescente. Demostraron que los
estudiantes modifican sus actitudes sobre el riesgo frente al embarazo en la
adolescencia, para lo cual es necesario que el docente sea ese mediador que
ayude a sus estudiantes a formarse como ciudadanos responsables, autónomos y
libres para tomar decisiones responsables y así construir su proyecto de vida.
Con respecto a la subcategoría Tipo de taller con la metodología educativa mediación pedagógica para
prevenir el embarazo en la adolescencia en instituciones educativas,
respondieron que:
En mi experiencia de
trabajo en 5 instituciones educativas se logró tener cero embarazos debido a
intervenciones con talleres de prevención de embarazo en la adolescencia en
6000 adolescentes durante 2 años. (…) los estudiantes se convirtieron en agentes de cambio y
protagonistas en la solución frente al problema de embarazos en la
adolescencia. (Esp-01)
(…) partían de la problemática de cada
adolescente, donde se contempla así mismo desde un punto de vista del
estudiante y desde un punto de vista del maestro como un desafío. (Esp-02)
(…) es posible siempre y cuando se de implementación y evaluación de
políticas e intervenciones eficaces para la prevención del embarazo no planeado
en adolescentes, estas incluyen el acceso a educación sexual integral, información
veraz y de calidad, métodos anticonceptivos (MAC) modernos y de larga duración,
aunados a intervenciones eficaces de apoyo social y comunitario, mecanismos de
protección social, y la conclusión de la escuela secundaria de calidad,
evitando la deserción escolar. (Esp-03)
Si tenemos experiencia por ejemplo en nuestra organización trabajamos
con talleres interactivos de mediación familiar, donde a través de nuestra
escuela en la ciudad Santo Domingo, que es un proyecto internacional de rescate
orientación y ayuda donde trabajamos la gestión emocional, dirigido a hogares
donde las parejas se separan y tienen hijos menores y existe conflicto postruptura, y conflicto familiar. La experiencia es muy
buena y los resultados también nosotros formaos voluntarios llamados
mediadores. (Esp-04)
Los entrevistados aseguran que el uso de talleres con
la metodología de mediación pedagógica hace posible la prevención del embarazo
en la adolescencia y que esta problemática se debe abordar de acuerdo con el
contexto o realidad del estudiante adolescente. Además, es importante resaltar lo que refiere Tintaya, (2020), quien
sostiene que el conocimiento y la personalidad van en paralelo e interactúan
como aspectos sociales del comportamiento. Por ello, la intervención oportuna
de los docentes y sus vivencias en el desarrollo de sus intervenciones a nivel
educativo son una muestra de que esta metodología que se basa en el precepto
de que el conocimiento se construye, se edifica desde el aspecto cognitivo, que
incluye lo emocional y cultural (Álvarez et al., 2019). Los expertos han
expresado, han propiciado que el estudiante se
autoconstruya, para lo cual es necesario que el docente y el estudiante se
comuniquen asertivamente para intercambiar y expresar sus puntos de vistas.
Tienen opciones, intercambian experiencias, comparten vivencias en el aula con
el fin de fortalecer la reflexión de manera holística y sostenida para que el
estudiante se forme con un enfoque humanístico e integral (Perico et al., 2022
y Parra, 2014).
A MANERA DE CIERRE
La aplicación de la metodología mediación pedagógica
hace posible la prevención del embarazo en la adolescencia en las instituciones
educativas, ya que logra la formación ciudadana de los estudiantes. Propicia el
análisis crítico y la reflexión. Fortalece su pensamiento, genera cambios
personales y de su entorno. Asimismo, facilita su proceso de
enseñanza-aprendizaje, porque se centra en el estudiante. Este se
autoconstruye, se empodera, por lo que se debe implementar este modelo
educativo de acuerdo con la necesidad de su entono, contexto social del
estudiante.
El docente es un mediador y facilitador del
aprendizaje de sus estudiantes, considerado un nuevo educador, quien hace
posible la prevención del embarazo en la adolescencia. Fomenta la autonomía en sus
estudiantes, los desafía y motiva. Brinda apoyo emocional, transforma vidas, ya
que promueve el acompañamiento del estudiante durante el aprendizaje. Por ello,
los profesionales especialistas tienen una gran aceptación de la metodología de
mediación pedagógica, ya que sus experiencias fueron positivas y gratificantes.
El tipo de talleres empleados en la metodología de
mediación pedagógica deben ser especialmente aquellos donde los estudiantes
participen activamente de manera práctica. Se debe generar diálogo sobre la
problemática del embarazo en la adolescencia con enfoque resolutivo, que
posibilite el pensamiento crítico reflexivo, así como el desarrollo de las
potencialidades del estudiante. En estos espacios, los estudiantes deben ser
protagonistas, que se puedan autoconstruir a raíz de una profunda reflexión y
cambio de actitud. Según el testimonio de los especialistas, en dos años de
trabajo con talleres se logró 0 embarazos en 5 instituciones educativas.
CONFLICTO DE INTERESES. Las autoras declaran que no existe conflicto de
intereses para la publicación del presente artículo científico.
AGRADECIMIENTO. Estudiantes, directivos de las instituciones
educativas, profesionales de la salud y docentes
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