Horizontes. Revista de Investigación
en Ciencias de la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen
8 / N° 34 / julio-septiembre 2024
ISSN:
2616-7964
ISSN-L:
2616-7964
pp.
1759 - 1769
Estrategia
de investigación formativa en estudiantes universitarios
Formative research strategy for undergraduate
students
Estratégia de pesquisa formativa para
estudantes universitários
Eilleen Sheyla
Cachay Chonlon
https://orcid.org/0000-0003-2655-6026
Víctor Augusto
Gonzales Soto
https://orcid.org/0000-0002-9528-2308
Universidad César Vallejo. Chiclayo, Perú
Artículo recibido 30 de enero 2023 | Aceptado 22 de
febrero 2023 | Publicado 25 de julio 2024
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artículo en:
https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i34.831
RESUMEN
En la educación
superior, la investigación desempeña un papel crucial en el proceso formativo,
ya que facilita la adquisición de nuevos conocimientos y promueve un
aprendizaje significativo. Este estudio tiene como objetivo analizar las
estrategias de investigación formativa como método de desarrollo en los
estudiantes universitarios, a través de una revisión sistemática. Se realizó
una búsqueda exhaustiva en las bases de datos Scopus, Scielo y EBSCO,
seleccionando 36 artículos, de los cuales 14 cumplieron con los criterios de
inclusión. Los resultados destacan que la investigación formativa es esencial
para desarrollar en los estudiantes universitarios habilidades como la
deducción, el análisis crítico, y otras competencias relevantes como la observación,
la exposición y la capacidad de confrontar ideas, todas ellas vinculadas al
proceso de enseñanza para la investigación.
Palabras clave: Investigación formativa; Estudiantes universitarios; Estrategia de
investigación
ABSTRACT
In higher education, research plays a crucial
role in the formative process, since it facilitates the acquisition of new
knowledge and promotes meaningful learning. This study aims to analyze
formative research strategies as a method of development in university
students, through a systematic review. An exhaustive search was conducted in
the Scopus, Scielo and EBSCO databases, selecting 36
articles, of which 14 met the inclusion criteria. The results highlight that
formative research is essential to develop in university students
skills such as deduction, critical analysis, and other relevant competencies
such as observation, exposition, and the ability to confront ideas, all of
which are linked to the process of teaching for research.
Key words: Formative
research; University students; Research strategy
RESUMO
No ensino superior, a
pesquisa desempenha um papel crucial no processo formativo, pois facilita a
aquisição de novos conhecimentos e promove a aprendizagem significativa. Este
estudo tem como objetivo analisar as estratégias de pesquisa formativa como
método de desenvolvimento em estudantes universitários por meio de uma revisão
sistemática. Foi realizada uma busca exaustiva nos bancos de dados Scopus, Scielo e EBSCO,
selecionando 36 artigos, dos quais 14 atenderam aos critérios de inclusão. Os
resultados destacam que a pesquisa formativa é essencial para desenvolver nos
estudantes universitários habilidades como dedução, análise crítica e outras
competências relevantes, como observação, exposição e capacidade de confrontar
ideias, todas elas vinculadas ao processo de ensino para pesquisa.
Palavras-chave: Pesquisa formativa;
Estudantes de graduação; Estratégia de pesquisa
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, los estudios
superiores están intrínsecamente vinculados a la experiencia del trabajo
investigativo. Es difícil imaginar una educación universitaria que no esté en
sinergia con la investigación. Según Castro (2017) y Rodríguez et al. (2017),
uno de los principales objetivos de la educación superior es desarrollar
competencias investigativas que permitan a los profesionales actuar con
autonomía en el ámbito laboral competitivo. Este enfoque se complementa con una
orientación hacia la ciencia y la tecnología, acompañada de una actitud
innovadora que permita la resolución de problemas tanto en el ámbito
profesional como personal.
La investigación, por lo tanto, es
fundamental en la formación profesional, ya que capacita a los estudiantes para
separar y sintetizar información, lo que a su vez facilita la adquisición de
nuevos conocimientos. Guerra (2017) y García et al., (2018) sostienen que la
investigación es un servicio esencial en las universidades, constituyendo un
componente clave en el desarrollo educativo, ya que promueve la generación y
transmisión de nuevos conocimientos. De acuerdo con Símon
et al., (2021), las instituciones de educación superior deben fomentar en sus
estudiantes las habilidades necesarias para investigar a lo largo de su
formación académica.
La investigación formativa, en este
contexto, representa una fase temprana y crucial en la educación investigativa.
Es esencial motivar a los estudiantes a interesarse por la investigación desde
el inicio de su formación. Campos (2020) y Turpo et
al., (2020) subrayan que, en la formación de los graduados, la integración
entre la investigación y la enseñanza debe ser un pilar fundamental para el
desarrollo profesional.
Este estudio tiene como objetivo
analizar las estrategias de investigación formativa mediante una revisión
sistemática, con el propósito de evaluar su efectividad en la formación de
estudiantes universitarios. La relevancia de esta investigación radica en la
identificación de estrategias que puedan centrar el interés del estudiante en
la investigación, permitiéndole construir nuevos conocimientos, desarrollar un
pensamiento crítico y reflexivo, y fomentar la difusión e integración de nueva
información en su aprendizaje, garantizando así una capacidad de aprendizaje
continuo.
MÉTODOLOGÍA
Este estudio se llevó a cabo
mediante una revisión sistemática con un enfoque descriptivo, en la cual se
analizó y sistematizó la información como evidencia principal de los resultados
obtenidos en los artículos seleccionados. Se realizó una búsqueda exhaustiva de
investigaciones, seleccionando artículos tanto nacionales como internacionales
que abordaran la investigación formativa en estudiantes universitarios.
La selección de los artículos se
realizó a través de una búsqueda sistemática de publicaciones en las bases de
datos Scopus, Scielo y
EBSCO, durante el periodo de agosto a diciembre de 2022. Se emplearon palabras
clave como Investigación formativa, Estrategia, Universitarios, y Estrategia de
investigación, tanto en español como en inglés. Esta búsqueda inicial arrojó un
total de 36 artículos.
Se aplicaron criterios de inclusión
específicos para esta revisión sistemática, entre los cuales se incluyeron: (a)
que la investigación formativa fuera el tema principal del estudio, (b)
artículos publicados entre los años 2018 y 2022, y (c) artículos escritos en
inglés, español y/o portugués. Los criterios de exclusión consideraron
artículos no relacionados con el tema, publicaciones fuera del periodo
establecido, artículos duplicados, y documentos como libros, monografías y
tesis. Tras aplicar estos criterios, se seleccionaron 14 artículos, utilizando
el diagrama de flujo PRISMA para ilustrar el proceso de selección como se
evidencia en la Figura 1.
Figura 1. La búsqueda sistemática y exclusión
de artículos flujo de prisma.
El objetivo de esta investigación
fue analizar las estrategias de investigación formativa empleadas en la
formación de estudiantes universitarios. Para ello, se utilizó
"investigación formativa" como tema principal, que fue traducido al
inglés para su inclusión en la búsqueda. Los artículos seleccionados se
evaluaron en función de su alineación con los objetivos del estudio, la calidad
metodológica, y el cumplimiento de criterios científicos rigurosos. Se
aplicaron filtros como el tipo de documento, la relevancia del título, y la
pertinencia del resumen y los resultados con respecto al tema de estudio, con
el fin de asegurar la eficiencia, fiabilidad y validez de la búsqueda.
Finalmente, se elaboró una tabla
para la codificación y procesamiento de la información de los artículos
seleccionados, en la cual se consideraron las siguientes características: (1)
autor/es, (2) título, (3) objetivos, (4) metodología, (5) resultados, y (6)
conclusiones.
DESARROLLO
Y DISCUSIÓN
De los 36 artículos que se obtuvieron en la búsqueda bibliográfica,
se seleccionaron 14 para el presente estudio, los siguientes datos se observan
en la Tabla 1, con diferentes categorías como autores, el año en que fueron
publicados, país, la base de datos donde se encontraron los artículos, el
nombre de la revista en la que se publicó, título de la publicación, el
objetivo y las conclusiones de las investigaciones.
Tabla 1. Características principales de estudios analizados.
|
Autor, Año, País, Base de datos, Revista |
Título de la publicación |
Objetivo |
Conclusiones |
|
Arellano,
S., et al. (2022), Perú, EBSCO, Revista Lasallisa
de Investigación |
Investigación
Formativa: una mirada reflexiva en tiempos de pandemia. |
Determinar
una reflexión teórica sobre la Investigación Formativa en tiempos de
emergencia sanitaria. |
Se
reveló una reflexión en torno a la formación recibida y las nuevas exigencias
de la educación superior; con énfasis en la indagación y problematización de
la temática propuesta, y la producción de trabajos académicos-científicos que
promuevan el aporte a la innovación educativa. |
|
Flores,
H., et al. (2022), Perú, EBSCO, Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y
Valores |
La
investigación formativa como estrategia didáctica para el fortalecimiento del
aprendizaje en estudiantes universitarios. |
Determinar
si la investigación formativa tiene impacto positivo en el aprendizaje de
estudiantes del curso de Control de Calidad de Alimentos. |
Se
concluyó que la investigación formativa como estrategia didáctica mejora el
aprendizaje en estudiantes universitarios. |
|
Zárate,
E., et al. (2022), Perú, EBSCO, Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y
Valores |
Desempeño
docente e investigación formativa en estudiantes universitarios. |
Explorar
la relación existente entre el desempeño docente y la formación investigativa
en los estudiantes universitarios. |
Los
hallazgos corroboran que el desempeño docente se relaciona significativamente
con la formación investigativa. |
|
Rebollo,
M. (2022), Uruguay, EBSCO, Revista Teórica del Departamento de Ciencias de la
Comunicación y de la Información |
Investigación
Formativa y desarrollo de Estrategias Investigativas. |
Desarrollar
Estrategias Investigativas, así como evaluar su grado de desarrollo en
estudiantes de formación docente, en el marco del aprendizaje ubicuo. |
La investigación
formativa en los estudiantes universitarios puede desarrollar habilidades
investigativas para reflexionar sobre su práctica y tomar decisiones
pedagógicas en base a evidencias, mejorando su quehacer educativo. |
|
Hidalgo
(2022), Perú, Scopus, Revista Internacional de
Humanidades |
Investigación
Formativa en planes curriculares de una Universidad Pública de Perú |
Indagar
si la investigación ocupa un espacio relevante en los treinta y cinco planes
curriculares de las carreras profesionales de una universidad pública del
Perú. |
La
investigación formativa está insertada en los planes de estudios; los
resultados reflejaron diversidad en los contenidos de los planes curriculares
estudiados. |
|
Álvarez,
G.A., et al. (2021), Ecuador, Scopus, Revista
Universidad y Sociedad |
Influencia
de la formación del docente en la investigación formativa de los estudiantes
universitarios. |
Determinar
la relación entre la formación del docente tutor y los resultados
investigativos de los estudiantes de la Universidad. |
La
Investigación Formativa es un proceso de aprendizaje en el desarrollo de una
cultura investigativa en el estudiante, que trasciende la obtención de
resultados científicos concretos y estimula las habilidades e intereses de
los estudiantes en relación con la investigación. |
|
Cabrales,
G. (2021), Perú, EBSCO, Apuntes Universitarios: Revista de Investigación |
Investigación
formativa en la formación inicial docente. |
Conocer
las percepciones sobre cómo se está desarrollando la investigación formativa
en los institutos y escuelas pedagógicas. |
La
investigación formativa se considera una estrategia didáctica, pedagógica y
curricular que logra favorecer el desarrollo de las competencias del perfil
de egreso en función de los estándares de formación inicial docente. |
|
Símon, M.,
et al. (2021), Venezuela, EBSCO, Revista de Investigación |
Investigación
formativa en logro del aprendizaje significativo en experiencias de aula. |
Estructurar
un modelo de estrategias interactivas-colaborativas en el estudio de las
plantas, basado en la investigación formativa en el logro del aprendizaje
significativo de contexto abierto. |
La
investigación formativa aporta desafíos en el estudiante, mediado de forma
presencial o digital, con la intención de fundamentar un modelo generado en
escenario educativo. |
|
Espinoza,
E. (2020), Ecuador, Scielo, Revista Conrado |
La
investigación formativa. Una reflexión teórica |
Reflexión
crítica y argumentada, para comprender desde las necesidades formativas del
educando, las dinámicas emergentes y en constante transformación del suceso
educativo y la innovación. |
La
investigación formativa permite que el estudiante aprenda a investigar,
adquiriendo independencia cognoscitiva; se propicia el empleo de métodos
productivos y espacios colaborativos y cooperativos de aprendizaje
significativo que contribuyen a la solución de problemas pedagógicos. |
|
Sabariego, M.,
et al. (2020), España, EBSCO, Contextos Educativos |
Competencia
investigadora e investigación formativa en la formación del docente. |
Desarrollar
la competencia investigadora en los estudiantes universitarios. |
La
investigación formativa permite desarrollar competencias de investigación en
la formación inicial de los docentes y se ha evidenciado la necesidad de
hacer consciente a los estudiantes de la importancia de la competencia
investigadora como un método de trabajo para el diagnóstico y la evaluación
de la práctica educativa. |
|
Machaca,
C. (2020), Perú, Scopus, Revista de Derecho |
La
investigación formativa en la Universidad Nacional Altiplano de Puno |
Orientar
sobre la investigación formativa a través de la recolección y sistematización
de la información. |
La
investigación formativa impulsa el cambio de concepción en la formación
universitaria, de esta forma es un tiempo de conversión del encasillamiento
en pupitre y de la instrucción mecanizada por interiorización a través del
contacto con la realidad en las diferentes áreas del conocimiento. |
|
Tobón,
F. (2019), Colombia, Scielo, Revista Entramado |
Investigación
formativa y prácticas académicas integradoras en el marco de la
Responsabilidad Social Universitaria: Un análisis a partir de metodología
mixta |
Proponer
directrices para el desarrollo de prácticas académicas integradoras con base
en la investigación formativa y la responsabilidad social universitaria. |
Las
prácticas académicas deben fomentar en los estudiantes las capacidades y
habilidades comunicativas que conduzcan al desarrollo social. Para ello es
necesario reorientar las prácticas hacia el logro de una mayor autonomía y
flexibilidad en la investigación formativa. Se requiere crear conciencia en
la comunidad académica de la necesidad de debatir en torno a la definición
del objeto de estudio disciplinar y la responsabilidad social universitaria. |
|
Hernández,
C., Polanía, E. (2019), Colombia, EBSCO, Revista
Ánfora |
La
investigación formativa y la didáctica para la enseñanza y el aprendizaje del
mercadeo. |
Identificar
y describir la importancia de la investigación formativa y el uso de la
didáctica para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del mercadeo
como asignatura en la educación superior. |
El
mercadeo debe enseñar a usar las tecnologías de la información y la
investigación formativa y así tratar de simular situaciones reales provistas
por el sector empresarial. |
|
García
et al., (2018), Perú, Scielo, Revista Investigación
Altoandina |
Investigación
formativa en el desarrollo de habilidades comunicativas e investigativas. |
Aplicar
la investigación formativa, utilizando estrategias como: levantamiento de
información, seminario investigativo y monografía para mejorar habilidades
comunicativas e investigativas en estudiantes universitarios. |
La
investigación formativa tiene efectos positivos en el desarrollo de
habilidades comunicativas e investigativas. En cuanto a la relación de las
habilidades investigativas, las que más se desarrollaron fueron el análisis,
la síntesis y la interpretación. Estos resultados demostraron que, por su
efectividad, la investigación formativa debe convertirse en una actividad
permanente y gradual en la formación universitaria. |
Como se detalla en la Tabla 1, la distribución de los
artículos obtenidos por base de datos fue la siguiente: 3 artículos
provenientes de Scopus, 3 de Scielo,
y 8 de EBSCO. Los estudios se realizaron en diversos países, incluyendo
Ecuador, Perú, Uruguay, Colombia, Venezuela y España. En cuanto a la
distribución temporal de las publicaciones en los últimos cinco años, se
identificó 1 artículo publicado en 2018, 2 en 2019, 3 en 2020, 2 en 2021, y 6
en 2022.
Los resultados de
búsqueda, indican que la investigación formativa está ganando terreno
especialmente en Perú, así como en otros países mencionados. Esta tendencia
resalta la relevancia del tema y ofrece una base sólida para el análisis
respectivo. En la actualidad, la investigación formativa en la educación
superior desempeña un papel crucial en la generación de nuevos conocimientos.
Coincidencias y enfoques
Se observa un consenso entre los autores Rebollo (2022) y Símon et al., (2021) quienes destacan que la investigación
formativa es un proceso que apoya la función docente y se orienta hacia métodos
adecuados para alcanzar un aprendizaje significativo. Ambos autores coinciden
en que la investigación formativa es un método pedagógico fundamental en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentando en los estudiantes universitarios
un enfoque reflexivo, crítico y constructivista. Este enfoque busca lograr una
educación científica a través de ejercicios investigativos que incorporan
lógica y metodología de investigación.
Actitudes y metodología
La actitud investigativa, que implica juicio crítico, creatividad e
innovación, es central en el proceso. Según Álvarez et al., (2021) y Flores et
al., (2022), la investigación debe iniciarse desde los primeros ciclos de
formación académica, ya que las actitudes hacia la investigación dependen de
factores personales y externos, como las condiciones de enseñanza y
aprendizaje. Esta perspectiva es respaldada por Cabrales (2021) y Machaca
(2020), quienes afirman que la investigación formativa contribuye a la
generación de una cultura investigativa y a la adquisición de juicio crítico e
independiente. Además, señalan que la estrategia de investigación formativa
plantea nuevos desafíos para los estudiantes.
Reflexión crítica y competencias docentes
Espinoza (2020) destaca la importancia de la reflexión crítica para
entender las necesidades formativas del educando y establecer una relación
coherente entre el proceso docente-educativo y el componente investigativo.
Tobón (2019), utilizando triangulación metodológica, subraya la necesidad de
que los docentes cuenten con competencias adecuadas durante la formación
académica, mostrando una didáctica flexible y dinámica en el proceso de
enseñanza de la investigación. Esto incluye el uso de estrategias para motivar
a los estudiantes a indagar, innovar y desarrollar nuevas propuestas de
investigación.
Desarrollo de actitudes favorables y aplicaciones
Los estudios de Hidalgo (2022) y Sabariego
et al., (2020) coinciden en que la investigación formativa contribuye
adecuadamente al proceso de instrucción, permitiendo a estudiantes y docentes
crear nuevas materias e investigar. Hernández et al., (2019) y García et al.,
(2018) también afirman que la investigación formativa es una herramienta
fundamental en la enseñanza y el aprendizaje, facilitando la propagación de
información actual que los estudiantes pueden incorporar como conocimiento.
Fortalecimiento y autoformación
Finalmente, Zárate et al., (2022) y Arellano et al., (2022) sostienen
que la investigación formativa debe ser un proceso continuo durante la etapa
universitaria, con diversas aplicaciones para preparar a los estudiantes para
la investigación. En la era de la información, es crucial fortalecer y
autoformar las capacidades del docente en investigación formativa para mejorar
los niveles de aprendizaje de los estudiantes. La investigación también es
esencial para el desarrollo y crecimiento sostenible de un país, subrayando la
importancia de formar estudiantes universitarios con una actitud positiva hacia
la investigación.
Discusión
La revisión sistemática de los estudios sobre investigación formativa
revela varias perspectivas clave sobre su rol y desarrollo en la educación
superior. A continuación, se ofrece una discusión crítica de los aportes
encontrados, abordando tanto las coincidencias como las divergencias en los
enfoques y hallazgos de los estudios revisados.
Coincidencias en la función de la investigación
formativa
Un punto central de coincidencia entre los estudios revisados es el
reconocimiento de la investigación formativa como un componente fundamental en
la educación superior. Rebollo (2022) y Símon et al.,
(2021) destacan que este tipo de investigación no solo mejora el aprendizaje
significativo, sino que también cumple una función pedagógica esencial. La
investigación formativa, al incorporar lógica y metodología investigativa,
promueve un enfoque reflexivo, crítico y constructivista en los estudiantes.
Este hallazgo es consistente con la perspectiva de Álvarez et al., (2021) y
Flores et al., (2022) quienes subrayan la importancia de introducir la
investigación desde los primeros ciclos académicos para fomentar actitudes
positivas y habilidades investigativas en los estudiantes.
Desarrollo de habilidades críticas y creativas
La revisión también resalta que la investigación formativa es crucial
para el desarrollo de habilidades críticas, creativas e innovadoras en los
estudiantes. Espinoza (2020) y Tobón (2019) enfatizan que la investigación
fomenta un juicio crítico y creativo, lo que es esencial para el avance del
conocimiento científico. Estos autores coinciden en que la capacidad para
investigar y reflexionar críticamente debe ser una competencia central en la
formación académica de los estudiantes. Esta perspectiva es compartida por
Cabrales (2021) y Machaca (2020), quienes destacan que la investigación
formativa ayuda a generar una cultura investigativa y promueve un enfoque
crítico e independiente en los estudiantes.
Aplicación práctica y desafíos
Los estudios de Zárate et al., (2022) y Arellano et al., (2022)
subrayan que la investigación formativa debe aplicarse de manera continua
durante la etapa universitaria para preparar a los estudiantes para la
investigación. Sin embargo, la revisión también pone de manifiesto desafíos en
la implementación de esta metodología. Las condiciones de enseñanza y
aprendizaje, como se menciona en los estudios de Hernández et al., (2019) y
García et al., (2018) pueden influir en las actitudes de los estudiantes hacia
la investigación. La necesidad de adaptar las prácticas pedagógicas y
garantizar que los docentes cuenten con las competencias necesarias para
enseñar investigación efectiva es un aspecto crítico que debe abordarse para maximizar
los beneficios de la investigación formativa.
Desafíos y perspectivas futuras
A pesar de los beneficios claramente identificados, la revisión
sistemática sugiere que la investigación formativa enfrenta desafíos
significativos en su aplicación práctica. La heterogeneidad en los enfoques y
la implementación de estrategias investigativas en diferentes contextos
educativos pueden limitar la efectividad de esta metodología. Además, la falta
de recursos adecuados y la resistencia al cambio por parte de algunos actores
educativos pueden dificultar la integración efectiva de la investigación
formativa en los currículos.
Para superar estos desafíos, es necesario un enfoque coordinado que
incluya la capacitación continua de los docentes, el desarrollo de estrategias
didácticas innovadoras y la creación de un entorno educativo que apoye y valore
la investigación formativa. También es crucial promover una cultura de
investigación en todas las instituciones educativas para garantizar que los
estudiantes desarrollen las competencias necesarias para contribuir al avance
del conocimiento científico.
CONCLUSIONES
La investigación formativa desempeña un papel crucial en la educación
superior al fomentar habilidades esenciales en los estudiantes universitarios,
como el análisis crítico, la síntesis de información y la capacidad de
identificar y abordar problemas complejos. Esta metodología no solo mejora la
capacidad de los estudiantes para investigar, sino que también fortalece
competencias clave como la observación y la argumentación.
Para maximizar los beneficios de la investigación formativa, es
fundamental integrarla desde los primeros años de la formación académica. Esto
permitirá que los estudiantes desarrollen una actitud proactiva hacia la
investigación, estimulando su creatividad e innovación. Las instituciones
educativas deben adoptar estrategias que apoyen esta integración, como la
provisión de recursos para proyectos de investigación, incentivos para la
participación estudiantil y el reconocimiento del esfuerzo docente en el ámbito
investigativo. Este enfoque contribuirá a crear un entorno académico que valore
y promueva el avance del conocimiento científico.
CONFLICTO DE
INTERESES. Los autores declaran que no existe conflicto de intereses
para la publicación del presente artículo científico.
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