Horizontes.
Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
Https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i17.170
Enero – marzo 2021
Volumen 5 / No. 17
ISSN: 2616 - 7964
ISSN-L: 2616 - 7964
pp.
252 – 276
www.revistahorizontes.org
Didáctica
virtual y desempeño académico en estudiantes de maestrías de educación de la
PUCE – Ambato
Virtual
Didactic and academic performance in students of education masters of la
PUCE - Ambato
Didática
virtual e desempenho acadêmico em alunos do mestrado em educação da
PUCE - Ambato
Luis Alvián Abad Tandazo
luis.a.abad.t@pucesa.edu.ec
Helder Marcell Barrera Erreyes
hbarrera@pucesa.edu.ec
ORCID: 0000 – 0001-8196-3797
Pontificia Universidad
Católica Del Ecuador - Sede Ambato, Ecuador
Recibido 04 de febrero 2021
| Arbitrado y aceptado 16 de febrero 2021 | Publicado en marzo 2021
RESUMEN
El artículo sobre la “Didáctica
Virtual y el Desempeño Académico de los estudiantes en las Maestrías de
Educación de la PUCE–Ambato”, describe cómo los docentes con título de tercer
nivel siguen el reto de formación profesional de una maestría en un contexto de
estudios de modalidad virtual considerando el momento de pandemia que altera
significativamente factores bio-psicosociales, los objetivos son; fundamentar
teórica y metodológicamente el desarrollo de la didáctica virtual en el
desempeño académico de los estudiantes, diagnosticar en los maestrantes la
verificación del desempeño académico y evaluar teóricamente la didáctica
virtual en el desempeño académico de los estudiantes de las maestrías, la
metodología que se aplicará tiene un alcance explicativo y descriptivo. La
modalidad es cualitativa de tipo bibliográfica. Entre las conclusiones se
evidencia que la didáctica virtual es significativa dependiendo de las
metodologías aplicadas por el docente y en educación on-line el uso de
herramientas tecnológicas didácticas que interactúen en clase, el desempeño
académico tiene factores externos que afectan áreas afectivas, laborales y
familiares, más aún en tipos de pandemia.
Palabras clave: Didáctica Virtual; desempeño académico;
educación
ABSTRACT
The article
on "Virtual Didactics and the Academic Performance of the students in the
Masters of Education of the PUCE-Ambato", describes how teachers with a
third level degree follow the challenge of professional training of a master's
degree in a context of studies of virtual modality considering the moment of
pandemic that significantly alters bio-psycho-social factors, the objectives
are; theoretically and methodologically base the development of virtual
didactics in the academic performance of students, diagnose in the teachers the
verification of academic performance and theoretically evaluate virtual
didactics in the academic performance of the students of the master's degrees,
the methodology that will be applied has an explanatory and descriptive scope.
The modality is qualitative, bibliographic type. Among the conclusions, it is
evident that virtual didactics is significant depending on the methodologies
applied by the teacher and in online education the use of didactic
technological tools that interact in class, academic performance has external
factors that affect affective, work and family areas , even more so in types of
pandemic.
Key words: Virtual
Didactics; academic performance; education
RESUMO
O
artigo "Didática Virtual e Desempenho Acadêmico dos Alunos do Mestrado em
Educação da PUCE-Ambato", descreve como professores de terceiro grau
seguem o desafio da formação profissional de um mestrado em contexto da
modalidade de estudos virtuais considerando o momento de pandemia que altera
significativamente os fatores biopsicossociais, os objetivos são; Com base
teórica e metodológica no desenvolvimento da didática virtual no desempenho
acadêmico dos alunos, diagnosticar nos professores a verificação do desempenho
acadêmico e avaliar teoricamente a didática virtual no desempenho acadêmico dos
alunos dos mestrados, a metodologia a ser aplicada tem um escopo explicativo e
descritivo. A modalidade é qualitativa, do tipo bibliográfico. Dentre as
conclusões, fica evidente que a didática virtual é significativa dependendo das
metodologias aplicadas pelo professor e na educação online o uso de ferramentas
tecnológicas didáticas que interagem em sala de aula, o desempenho acadêmico
possui fatores externos que afetam as áreas afetiva, de trabalho e familiar,
inclusive. Mais ainda em tipos de pandemia.
Palavras-chave:
Didática Virtual; desempenho acadêmico; educação
INTRODUCCIÓN
Debido a la emergencia sanitaria que está atravesando la humanidad por la
propagación del (COVID–19) que obliga a las familias a permanecer aisladas
especialmente en el campo educativo, en el Ecuador desde el 13 de marzo de
2020, el sistema educativo en el régimen Sierra y Amazonía suma más de dos
millones de estudiantes de educación primaria, secundaria, bachillerato y
superior, que no acuden a las aulas, dando paso a un reto de grandes
dimensiones: la educación en línea. Este desafío implica, por un lado, el
acceso a herramientas y, por otro, la práctica de las habilidades de los
profesores para impartir conocimientos vía online.
La didáctica virtual tiene una connotación muy
significativa para la aplicación y el conocimiento del estudiante
universitario. Según Pérez (2016) se debe
organizar, conocer y planificar la clase, para que en el aula se haga buen uso
de la didáctica adecuada en el desarrollo de la asignatura. Así conoceremos
algunos aspectos a la hora de diseñar una propuesta de innovación educativa;
diagnóstico de necesidades, finalidad de la innovación, recursos disponibles,
áreas de actuación.
Estos aspectos son de mucha relevancia según Martínez
y Heredia (2010) para realizar un diseño innovador en la
aplicación de la educación virtual. Esto nos ayuda a propiciar la actividad
cognitiva y el aprendizaje de los estudiantes on-line, para lo cual debe haber
un cambio y mejoramiento de su comportamiento y compromiso, tanto en los
planteamientos como en las propuestas pedagógicas, metodologías, estrategias y
recursos a utilizarse. El sistema educativo mundial se transformó en tiempo
récord a lo que nunca se imaginó el orbe, con ello llegaron beneficios y
consecuencias. Por lo tanto, se describe algunos de los problemas visibles en
las aulas virtuales. Como causa, está la falta de conocimiento de herramientas
tecnológicas tanto de estudiantes y de algunos docentes de la maestría en
educación de la PUCE - Ambato. Con la amplitud y apertura en educación a una
nueva etapa virtual, obliga a auto educarse tanto a estudiantes como a
profesores de manera que se facilite el aprendizaje, porque las tecnologías
están para hacer más fácil el aprendizaje.
Las herramientas metodológicas ayudan a
descubrir una mejor enseñanza y aprendizaje para lograr mayor eficacia en el
desarrollo del conocimiento, destrezas y competencias. Se está evidenciando en
los estudiantes de todos los niveles que ponen sus quejas en la falta de
preparación e innovación de metodologías para impartir las clases virtuales.
Para los estudiantes de maestría en educación de la PUCE – Ambato, no ha sido
la excepción en preparación, innovación y conocimiento de las nuevas herramientas
que están disponibles desde años atrás para un mejor desarrollo de las clases
virtuales. Así mismo la velocidad que va alcanzando la tecnología, deja con un
retraso abismático a los estudiantes de todos los niveles y de posgrado, que
desconocen nuevos programas, equipos, plataformas, es decir se estacionaron
causando un incipiente dominio de las tecnologías.
La desactualización de la tecnología,
encierra al estudiante en un espacio desconocido sin salida, sin apertura,
perdiendo la riqueza que conlleva el conocer y descubrir las nuevas
herramientas, automáticamente trae como efecto en el estudiante retraso en la
entrega de trabajo y discontinuidad en el aprendizaje. Cada persona tiene su
propia historia que se va generando desde el primer hogar, en los primeros años
de vida mientras se va alcanzando etapas, cada uno también va cumpliendo metas,
así hasta convertirse en un profesional de su país. En ese lapso se suscitan
diferentes vivencias, en la niñez en la educación primaria, en el colegio en la
secundaria y a nivel superior. Al no mantenerse en continuidad académica se
arrastra el desconocimiento de la tecnología que cada día se actualiza, así lo
demuestran los estudiantes de la maestría en educación, que han descontinuado
su proceso educativo, lo que trae como efecto la desmotivación y pérdida de
habilidades en la comprensión de contenidos y un retraso en la asimilación de
los mismos.
La renovación y actualización de
conocimientos, así como la evaluación debería ser una política de estado para todas
las sociedades del planeta, pero, conocemos las realidades y sus debilidades en
ello; lo que impide que se cumpla con este anhelo que es todo estudiante el de
renovar sus conocimientos de una forma permanente; si es que no se invierte
recursos económicos propios no se puede continuaron con la actualización e
innovación. Se está vivenciando en las clases virtuales de maestría en
educación, que el tiempo para el desarrollo y comprensión de cada módulo es
limitado y corto, el vacío que queda en el maestrante es amplio, difícil de
cubrir en pocas horas de enseñanza, lo que genera como efecto un apresuramiento
en el desarrollo de las tareas de cada estudiante y en el docente, el
cumplimiento de la planificación que nace en la universidad, lo que no permite una amplitud en el conocimiento y
desarrollo de las destrezas y competencias que se necesita para perfeccionar
cada módulo.
Para ello se plantea el problema científico:
¿Cuál es la incidencia de la didáctica virtual en el desempeño académico de los
estudiantes en las maestrías de educación de la PUCE–Ambato? y plantearnos los
siguientes objetivos, analizar la incidencia de la didáctica virtual en el
desempeño académico de los estudiantes en las maestrías de educación de la
PUCE–Ambato; el fundamentar teórica y metodológicamente el desarrollo de la
didáctica virtual en el desempeño académico de los estudiantes y diagnosticar
en los maestrantes de educación la verificación del desempeño académico
estudiantil para evaluar la didáctica virtual en el desempeño académico de los
estudiantes de las maestrías de educación de la PUCE–Ambato.
MÉTODO
El método utilizado en el
artículo es de revisión descriptiva ya que describe estudios bibliográficos
sistemáticos, que detallan a la didáctica virtual y desempeño académico en
estudiantes de maestrías, facilitando a los lectores un abanico de teorías
existentes para un análisis cualitativo resaltando la importancia de revisiones
teóricas de autores para el desarrollo científico del tema, con el fin de exponer
proposiciones para que el lector realice un meta análisis y discusiones de
teorías, en cuanto a la estructura y los aspectos que se tienen en cuenta para
valorar su calidad los 60 artículos citados dentro del estado de arte es el
respaldo de análisis y discusiones a los descriptores, dirigiéndonos a bases de
datos científicas como revistas indexadas, Scielo, Redalyc, dando confianza al
artículo al considerar científicamente opiniones fiables y validadas, las
palabras claves de búsqueda han sido encontradas como la didáctica virtual , el
desempeño académico en maestrantes, educación superior on-line en momentos de
pandemia.
DESARROLLO Y DISCUSIÓN
Desempeño académico
Desempeño académico significa descubrir que a través de
la educación y la formación de las personas se transforma cada etapa de la
vida, fundamentados en valores axiológicos que le brindan mayor fortaleza al
conocimiento, capaces de convertirlos en buenos estudiantes y buenos
ciudadanos. La educación forma y encierra todo lo que corresponde a la parte
humana, lo impulsa al desarrollo y al engrandecimiento de la sociedad. Se lo
considera también como un desarrollo en la construcción de conocimientos que el
estudiante adquiere, para formar un conjunto de respuestas que lo acompañarán
en el desenvolvimiento de las actividades cotidianas en su entorno, es decir se
fortalece con las experiencias adquiridas y, ello le ayudará a convivir de una
forma abierta y responsable con la sociedad (Pardo, et.al. 2020).
Dentro del proceso educativo el desempeño académico en un
estudiante guía el panorama hacia dónde quiere llegar. La variedad de
actividades como el horario a clases, las planificaciones, creación de
estrategias, que se realiza dentro del tiempo dedicado a los estudios marca un
rumbo en el desempeño académico. Este conjunto de actividades muestra el camino
que se debe seguir para alcanzar las metas propuestas dentro de su proyecto de
vida; de acuerdo a ello el estudiante descubre la satisfacción que se logra al
conseguir sus propias metas, porque conoce el tiempo y esfuerzo que ha dedicado
a sus estudios, ello genera estímulos o desmotivaciones, de manera que puede
reforzar la motivación personal o auto desmotivarse en el camino a sus
proyectos (Parra, Tobón, y López, 2015).
Para ello, es necesario que un estudiante descubra el
valor que tiene el desempeño académico, porque le permite conocerse a sí mismo y concientizarse en la fortaleza que tiene sus
actividades de estudio, lo involucra en lo que corresponde al trabajo cognitivo,
es decir en el desarrollo de sus propios conocimientos capaz de medir los
objetivos alcanzados en el transcurso de la vida académica. Para enmarcarse en
una buena educación con responsabilidad es necesario que se le ayuda a tomar
conciencia de la convicción de servir a una sociedad con compromiso, por ello
un buen desempeño académico es necesario por la responsabilidad que esto
conlleva. La vida siempre está compuesta de retos y desafíos, de anhelos y
sueños, de aspiraciones y nuevas ideas; para ello la persona debe buscar un
buen desempeño en el paso por las aulas que, con esfuerzo y constancia se puede
alcanzar las metas esperadas (López, Pérez, y Díaz, 2020).
Un alto nivel académico se lo considera como un éxito
alcanzado en la escuela, luego transportado al trabajo y, a sí continúa su
camino. En ello se requiere del desarrollo de habilidades, destrezas, hábitos,
ideales, aspiraciones, intereses, inquietudes, realizaciones que, el estudiante
pone en juego para aprender, esto es un conjunto de fortalezas que se requiere
para conocer el nivel de aprendizaje alcanzado en las aulas de clase. Se debe
resaltar que el rendimiento académico no solamente depende de los conocimientos
de un estudiante, sino también de factores externos como la familia, el trabajo,
el entorno social y, otros factores que rodean al individuo, esto causa una
seria influencia en el aprendizaje adquirido y, el resultado se expresará en
los puntajes y notas logradas. Los nuevos conocimientos obtenidos realizan un
trabajo autónomo de transformación de ideas y de la misma persona en su
integridad, porque el conocimiento genera un nuevo mundo dentro y fuera de su
entorno vivencial (Guzmán, y Ortiz, 2019)
Desempeño académico en estudiantes de
maestría
Cada etapa en una persona tiene múltiples desafíos en
todos los campos, vamos a ubicarnos en el campo académico y, dentro de ello las
etapas de los estudios, que es aspirar a alcanzar algunas metas y, en un
estudiante es llegar a una maestría y doctorado. La maestría como cuarto nivel
presenta diferentes desafíos en el desempeño académico, es poner en evidencia a
través de indicadores cuantitativos expresados mediante calificaciones y,
mostrar sus conocimientos en un área o en una materia; sin embargo el desempeño
académico no solamente se mide de una forma cuantitativa por numeración sino,
de una manera integral, en donde se pueden obtener resultados no solo
cuantitativos sino también cualitativos, que le permita al docente tener un
enfoque global en pertenencia, calidad educativa y equidad al momento de
ejercer una calificación, así; no se encaminará al estudiante solamente a la
memorización de conceptos sino, también sus habilidades en un mundo laboral
competitivo, ello ayudará a conocer el desempeño estudiantil en una forma
integral (Contreras Álvarez, 2018)
El
perfeccionamiento en los estudios superiores como maestrías, diplomados,
doctorados y otras, expresa el interés que tiene un estudiante en desarrollar
sus conocimientos para adquirir una mejor organización en su mundo laboral,
profesional y familiar, porque las obligaciones son diferentes en cada
estudiante, para ello debe adquirir mayores técnicas y hábitos de estudio que
le ayudará en el desarrollo de la creatividad y organización. Es necesario
invertir en libros y tecnología, porque el leer e investigar es parte básica
para el desarrollo académico en todos los niveles educativos y mucho más a
nivel superior; otra técnica a desarrollar es el escribir, esta técnica
potencia todo lo que significa plasmar en el tiempo lo que se descubre y lo que
se piensa; con ello se va a desarrollando mayores habilidades en la lectura y
escritura para la redacción de artículos, revistas, libros, textos, entre otros
(Mondragón, Cardoso, y Bobadilla, 2017).
El rendimiento académico tiene mucho que ver con
el apoyo familiar y social, también de acuerdo a la especialidad que el
estudiante elije por ejemplo, en Medina encontramos en un estudio realizado por
Campillo, et.al. (2019) este documento manifiesta que de acuerdo a las
investigaciones realizadas, son las mujeres las que más reprueban en esta
carrera, puede ser por el desempeño de esposas, madres, profesionales, amas de
casa u otras actividades; las madres de familia son las que más trabajan dentro
y fuera del hogar y llevan mayor responsabilidad en todas las actividades que
realiza una familia, quienes se merecen un saludo especial por la dedicación en
todas sus actividades. En el caso de los varones son los que disponen de mayor
tiempo y esa misma responsabilidad autogenerada como protector de un hogar hace
que le dediquen mayores horas al estudio, encargando varias responsabilidades a
sus esposas, como el cuidado y acompañamiento de sus hijos entre otras
actividades. En este estudio que realizan los autores de este artículo se
resalta y se quiere dar a conocer los porcentajes de abandono de las carreras
profesionales en estudiantes.
El estudiante de maestría no solamente tiene
la responsabilidad con el desempeño académico cuantitativo sino con todas
circunstancias que los estudios conlleva, en el transcurso de la carrera se
suscitan diferentes acontecimientos tanto familiares, sociales y laborales;
para ello algunos centros educativos de alto rendimiento están modificando la
forma de acompañar al estudiante para que no sienta la soledad en momentos de
dificultad; para ello se están diseñando tutorías con profesionales de sus
materias correspondientes y, también con personal especializado en problemas
sociales, de manera que en el proceso educativo el estudiante sienta que al
centro educativo de estudios superiores no solo le interesa el enganchar
estudiantes a la universidad, sino; que le interesa la persona humana que busca
un crecimiento académico en conocimientos para realizar su aporte personal como
profesional. (Chong, 2017).
El estudiante en
cualquiera de las etapas necesita el apoyo profesional de los maestros de la
universidad pero, también de su propia familia y el entorno social, es así que
se pone en evidencia los resultados académicos en estudiantes que reciben apoyo
en mayor porcentaje que otros; los que recibieron mayor porcentaje de apoyo
también adquieren mayores resultados, es decir los recursos humanos y
materiales son muy importantes al momento de encontrarse con resultados, porque
siempre van hacer positivos, a ellos se les facilita la actividad educativa de
una manera más amplia. En el otro grupo de estudiantes que tienen que pagarse
sus estudios, que no disponen del tiempo necesario, que tienen una familia a su
cargo y, que no tienen todos los recursos humanos y materiales a su
disposición, ellos realizarán mayor esfuerzo para poder alcanzar sus metas
estudiantiles, por la sencilla razón que no disponen de los recursos necesarios
y, en ocasiones más difíciles es cuando tienen que abandonar su carrera cargada
de sueños por falta de los recursos económicos (Cervantes, et. al. 2018).
La
educación virtual
En Ecuador se declaró
oficialmente el primer caso de COVID -19; el 29 de febrero del 2019, desde
entonces la población entró en pánico; con el aumento exponencial de contagios,
el presidente de la República del Ecuador, Lic. Lenin Moreno; anunció el estado
de excepción para el Ecuador el 16 de marzo del 2020. Con ello se realiza un
sinnúmero de cambios en la vida del ciudadano ecuatoriano, dentro de ello en el
campo educativo que decidió suspender las actividades escolares a escala
nacional en todos los niveles, desde entonces se ha realizado una
transformación en las familias ecuatorianas al adoptar otra modalidad, la
educación virtual (Aguirre, Zhindón, y Pomaquero, 2020).
El mundo de hoy
presenta una gran facilidad para educarse, la educación en línea
progresivamente ha ido ocupando un lugar importante a nivel mundial, ya desde
décadas pasadas, la educación en línea encontró en la sociedad una gran
oportunidad para posicionarse; su acogida se incrementó en este tiempo de la
pandemia que expandió sus fronteras. La apertura que brinda la educación en
línea en todos los niveles es inmensa, rompe esquemas tanto para maestros como
para estudiantes. La educación en línea llegó para quedarse y acortar
distancias, unir sociedades de todos los lugares de la tierra, juntó corazones
altruistas que no tienen miedo a los nuevos retos en todo ámbito y en nuestro
el educativo. La educación virtual ofrece la posibilidad de aprender de una
manera más flexible y dinámica mediante materiales multimedia y
videoconferencias. El desarrollo de todas estas nuevas herramientas virtuales
ayuda al desarrollo de las destrezas de los estudiantes (Hernández, et. al.
2015).
La educación
virtual facilita y brinda mayor apertura a los estudiantes para que se eduquen
de todos los espacios geográficos, se rompan límites, espacios físicos y
distancias; otro punto importante es la movilidad, porque ya no se necesita
perder horas en el transporte como es en la educación tradicional; la educación
virtual abre fronteras y es una gran oportunidad para que toda la humanidad
pueda tener acceso eficiente a la educación desde todas partes del mundo. Es
cierto que en algunos lugares es una limitación la conexión a la internet,
también la saturación o baja calidad es otra de las debilidades en donde se
está haciendo el esfuerzo necesario para que las empresas privadas puedan
cubrir con este servicio en los lugares donde no se tiene alcance a la
internet; junto a ello también las familias están realizando adquisiciones
tecnológicas, como computadores, tabletas y teléfonos inteligentes, para
aprovechar de mejor manera el uso de las herramientas tecnológicas en las
clases virtuales (Núñez, 2020).
Es motivante conocer los avances que se van
desarrollando en todos los campos de la ciencia, tecnología y educación; la
educación va evolucionando permanentemente, no se ha estacionado para mirar
desde lejos, sino que está en constante evolución, así ha pasado por adelantos
importantes, desde los textos impresos en la imprenta, la aparición de la
computadora como auxiliar del docente y estudiante, el teléfono portátil y un
múltiple conjunto de herramientas tecnológicas que se van desarrollando
frecuentemente, hasta que aparece la educación a distancia virtual. Países
desarrollados como Australia, Nueva Zelanda, Estados Unidos de Norteamérica y
Reino Unido, han sido pioneros en este tipo de educación virtual, dando
apertura a todas las personas, ampliando y enriqueciendo la cultura del
estudiante. Así se crearon las escuelas virtuales en todo el mundo y hoy es una
de las herramientas más importantes para llegar con la educación virtual porque
no tiene un horario fijo y permanente, no se necesita espacios físicos, la gran
inversión en textos va desapareciendo, el ahorro de tiempo en las traslados de
un lugar a otro hasta llegar a los centros educativos; la educación virtual
acompaña en mejorar la investigación y al ahorro de recursos de todo tipo (Briceño,
et. al., 2020).
Educación a nivel superior
La educación
superior se llama al proceso de formación post secundaria que lo contempla cada
país en su sistema educativo; este se imparte en las universidades, academias
superiores y otras instituciones de nivel superior. La continuidad en la
educación superior permite que el estudiante desarrolle mayores habilidades,
destrezas y competencias a base del conocimiento. A nivel global es necesaria
la educación superior para la investigación y desarrollo de los países. A fines
del 2019 con la aparición de COVID-19, la educación superior también sufre un
cambio, en donde se traslada de una educación tradicional presencial a la
educación virtual a distancia. A nivel presencial se generaba límites de
estudiantes por aula, ahora a nivel virtual no se debe considerar las
limitaciones por aula, sino más bien ampliar el nivel educativo y tratar de
llegar a los rincones de las poblaciones más olvidadas. (Ordorika, 2020).
La forma de
educar en las universidades definitivamente ha tomado cambios importantes,
porque al cambiar de modalidad presencial a virtual obliga al docente a
prepararse con mayor dedicación en uso de las herramientas tecnológicas, en lo
didáctica, pedagógico y en la mejora sus competencias al compartir su horario
de clase. Las universidades continúan diseñando nuevas formas de educar,
evaluar y acompañar al estudiante dentro o fuera de su país. La falta de
garantías que genera esta pandemia hace que miles de estudiantes hayan
regresado a sus países de origen y no puedan estudiar presencialmente como fue
su deseo; a escala mundial ha causado un fuerte impacto emocional, porque no
todos los países estaban preparados para llevar una educación virtual, especialmente
en América Latina que no tiene acceso a internet en todos los rincones de sus
países; es por ello el abandono de estudiantes a la educación en todos los
niveles ha sido masivo. A nivel superior tomó por sorpresa a los estudiantes y
docentes que en su mayoría no hacían uso de las herramientas tecnológicas que
es necesario para la educación virtual (Guerra, 2018).
La educación
virtual y falta de internet en la mayoría de los hogares en Ecuador, se ha
convertido en un dolor de cabeza, por lo que la contratación de estas nuevas
herramientas tecnológicas no constaba como egresos económicos dentro de rubros
familiares, a ello se le suma la compra del computador, teléfono inteligente y
otros accesorios tecnológicos, ya que son recursos necesarios en todos los
niveles de la educación virtual. Por ello es un desafío para los gobiernos de
turno cubrir con esta deuda social y tecnológica (Briceño, et. al. 2020).
Los planes
curriculares deben cambiar, la realidad educativa es diferente a la que se
estuvo acostumbrado, las necesidades son otras, ojala el Ministerio de
Educación, se acerque a la realidad escolar de todos los niveles y realicen
algunos ajustes indispensables como los contenidos y materias en las que se
continúan dictando los mismos contenidos de hace 50 años atrás; la forma de
llevar una educación innovadora debe ser eficiente y actualizada a las
necesidades globales que gritan por cambios urgentes en el sistema educativo
mundial y nacional. Quedó atrás el enciclopedismo, el memorismo y otras
metodologías atrasadas de evaluar, que no son las únicas que ayudan al
estudiante a generar conocimientos sino, que existen diferentes formas de
ayudar al alumno para que conozca nuevas fuentes de conocimiento e información
(Alcántara, 2020).
Es necesario
abrir nuevos paradigmas mentales en el campo educativo, para aquellos que
llegan a ocupar un puesto en el gobierno, para buscar e incorporar nuevas
formas de hacer educación, tomando como ejemplo países que han desarrollado su
potencial integral a través de la educación superior como Singapur, Japón por
nombrar; los nuevos modelos en educación son primordiales y necesarios para el
crecimiento y, un mejor futuro para las próximas generaciones que necesitan de
la responsabilidad de los gobernantes. La investigación se desarrolla con una
guía establecida a largo plazo como ya lo demuestran algunos países que ocupan
los primeros lugares en investigación, entre ellos la China, Japón y otros que,
a base de reformas y políticas educativas a largo plazo e inversión en
educación han podido despegar y posicionarse a nivel mundial (Xu y García,
2021).
El abandonar la
investigación y no darle importancia a la educación en todos los niveles y
especialmente a la educación superior hace que una sociedad vaya muriendo
lentamente porque no incrementa sus fuentes de desarrollo, fuentes de trabajo,
su capital humano, no tiene la capacidad de producir y desarrollarse como
persona en su entorno familiar; por lo tanto, la sociedad no tiene como crear
trabajo y recursos, esto lleva a aniquilar las esperanzas de una sociedad. La
educación superior y la selección de las carreras profesionales de acuerdo a la
necesidad del país es primordial e importante porque de ello dependerá el
desarrollo de un pueblo (Xu y García, 2021).
El desarrollo de
la ciencia y tecnología en la educación superior marca un camino de crecimiento
en una casta, ello te encamina a formar valores como el compromiso,
responsabilidad y amor al servicio de la humanidad; una sociedad educada
practica mejor los valores, no solamente mira por sí mismo, su mirada está en
los demás que necesitan formar una alianza, un engranaje, estrechar lazos
perdurables que reafirme y siembre un futuro en el desarrollo social y
económico de un pueblo. La ciencia, la industria e ingenierías tecnológicas se
han desarrollado a través de la historia con el apoyo de la educación superior,
por ello las universidades desempeñan una función vital en la formación de
profesionales que aporten al desarrollo y crecimiento de un país (Xu y García,
2021).
Los presupuestos
para la educación superior en países en desarrollo no es alentadora, porque la
inversión que deberían realizar no cubre las necesidades requeridas para la
investigación pero; sin embargo, este nivel educativo ha experimentado
diferentes cambios y transformaciones, en donde se ha observado y se ha
vivenciado grandes esfuerzos que han realizado las autoridades y el estado en
invertir en infraestructura que necesitaba del mantenimiento y amplitud de los
espacios físicos, también el mejorar los pocos laboratorios existentes, (Xu y
García, 2021) todo ello ayuda para que el estudiante de educación superior
desarrolle sus capacidades intelectuales, habilidades y destrezas. Me
encantaría llegar con este artículo a los encargados de los ministerios de
educación para que se concienticen en la potencialización que tiene la
educación virtual y el avance que tiene al no cerrar fronteras o preocuparse
por los espacios físicos de los que siempre fue el principal problema de las
universidades. Ojalá con la llegada de esta modalidad educativa se abran las
posibilidades a los jóvenes que desean estudiar (Ruz, 2021).
Complejidad de la educación virtual en un
estudiante de maestría
Hablar de complejidad es hablar de nuevos desafíos con
innovación educativa que una persona adquiere y, en el campo de educación
superior específicamente de maestría, el estudiante acepta el compromiso de
adaptarse a la modalidad virtual; cierto que se desconoce las herramientas a
desarrollarse, pero, el propósito es mirar hacia adelante y avanzar en los
estudios superiores. Se torna complejo esta modalidad por el motivo que no se
tiene la cercanía del maestro o del compañero estudiante para compartir el tipo
de programa o el uso de herramientas nuevas que van apareciendo, en ello se ha
generado el sentimiento de soledad y desánimos, pero; el camino y la mirada a
la meta se debe continuar; en esta modalidad de educación se han incorporado un
sinnúmero de instrumentos tecnológicos que vienen en uso, al no existir la
práctica necesaria en ellas, se genera pánico por lo desconocido (Mogro, 2020).
Esta nueva modalidad virtual tiene la finalidad de
acercarnos y no alejarnos, más bien acorta las distancias y promueve el
aprendizaje sin límites, como la ubicación, edad, ocupación, tiempo; para ello
el estudiante necesita mayor esfuerzo y sacrificio en lo que concierne a la
planificación y organización de su horario para el estudio. Las tutorías o el
material didáctico es necesario para que el estudiante disponga de los avances
correspondientes en las programaciones y cronogramas establecidos; para ello es
importante la participación y acompañamiento del docente que se convierte en el
facilitador y asesor, con un conocimiento y dominio de la tecnología, esto
permitirá que el alumno pierda el miedo de continuar y aceptar el desafío en
llevar este tipo de educación (Sanabria, 2020).
Hoy los alumnos de todos los niveles llevan en sus
rostros la melancolía de no tener la facilidad de compartir las clases de una
manera presencial, pero en los estudiantes de maestría no sucede lo mismo,
porque la organización de su horario de actividades es diferente, cada uno
tiene su trabajo, familia, hijos, negocios; más bien al estudiante de maestría
se le facilita las actividades, se dispone de mayor tiempo, mejor organización
y disponibilidad para acudir al horario de clases, con ello se evita ahorro en
la movilidad, en lo económico y otros aspectos que favorece esta modalidad. Es
cierto que toma tiempo disciplinarse y motivarse porque se necesita mayor
compromiso y responsabilidad para dedicar mayor tiempo a la investigación,
desarrollo de las tareas, y, así mejor su autoaprendizaje (Aguirre, Zhindón, y
Pomaquero, 2020).
La necesidad de la educación virtual sigue creciendo
aceleradamente a causa de la pandemia en donde no se presentan otras
alternativas, los estudiantes de todos los niveles que todavía no tienen acceso
a la internet buscan y acuden a lugares a donde pueden hacerlo; todavía existe
en Ecuador los centros privados de computación, que son los que prestan sus
servicios a estudiantes de todos los niveles e incluso de nivel superior y
maestría; es una de las dificultades más graves que los estudiantes están
pasando en este momento y, que no es posible solucionarlo porque no existe
acceso a la internet en los lugares lejanos. En verdad la educación virtual ha
creado una incomodidad difícil de solucionar, pero, fácil de exigir para las
autoridades del Ministerio de Educación y, los responsables de todos los
centros educativos que poco pueden hacer para la continuidad y acompañamiento
de sus estudiantes (Aguirre, Zhindón, y Pomaquero, 2020).
Una de las dificultades que se observaron a nivel mundial
en los centros educativos de todos los niveles es la improvisación de la
enseñanza en esta modalidad, porque no estuvieron preparados, aunque a sus
estudiantes les exigen continuar con sus respectivas clases; se observó que
algunos de los profesores aplicaron simplemente la buena voluntad, otros
aplican modelos de clase presencial; por lo tanto es urgente la necesidad no
solo para el estudiante sino para el docente realizar una capacitación
tecnológica adecuada en el conocimiento del uso de las herramientas
tecnológicas desconocidas y, que en otros países ya son obsoletas; con el
propósito de facilitar la construcción del conocimiento en los estudiantes (Mesén,
2020).
¿Están preparados los centros educativos para transmitir
los conocimientos a través de la educación virtual? Es importante esta pregunta
porque nos permite reflexionar acerca de la realidad escolar de nuestros hijos,
los que se sienten perjudicados en los horarios de clase, ya que han reducido
el tiempo de la hora clase y las horas semanales de enseñanza; entonces es
urgente que las autoridades revisen si se está llegando al estudiante con los
contenidos deseados; aunque algunas ya se están olvidando que la pandemia
continua y aspiran con urgencia volver a las aulas físicas, según ellos para
potenciar y dedicar mayor tiempo a los alumnos (Guerra, 2018).
Docentes y estudiantes de maestría en tiempos
de pandemia
Uno de los momentos catastróficos para la humanidad de
estos últimos tiempos es la pandemia que se desató a nivel mundial a finales
del 2019, este año quedará en la memoria de la historia en donde nacieron
profundos cambios. Al rededor del mundo se creó gran tensión y el estrés al
observar en los medios televisivos como las personas fallecían, y se
desplomaban en las calles, aceras, en las casas de salud. Esto trajo consigo un
sinnúmero de cambios en los servicios diarios y en los que promueven el
desarrollo del país; así la educación dio un giro verosímil tanto para
estudiantes y docentes (Oropeza-Amador, Hernandez-Aguirre, y Reyes-García,
2021).
Estos momentos conlleva un gran desafío para todos, de
convertir la tristeza en oportunidades creadoras, tomándose el tiempo necesario
para pensar, organizar y buscar alternativas de solución en
todos los campos pero, de manera especial en la creatividad para compartir la
educación haciendo uso de todos los medios posibles que se tiene al alcance,
con ello no dejar afuera a ningún estudiante, no es tiempo para separar a
ningún alumno de ninguno de los niveles por falta de herramientas tecnológicas,
inclusive por falta de pagos en las pensiones, es urgente desarrollar la
creatividad y, si es posible hasta visitarlos personalmente para compartir el
material correspondiente para que los escolares continúen realizando sus cursos
respectivos y, no se desanimen por ninguna de las circunstancias presentadas.
Es necesario que el docente se convierta en un motivador, debe ser un amigo que
aprendió a comprender la realidad que no es igual para todos, algunos gozan de
la presencia de sus padres y familiares, otros lo han perdido todo (Briceño,
et. al., 2020).
El estudiante de maestría también desempeña el rol de
docente, esposo, padre de familia y, en este tiempo de pandemia no ha tenido el
acompañamiento del Estado como un actor motivante y capacitador sino, más bien
con persecución y agostamiento por tanta documentación insignificante para el
control del docente, ello trae consigo cansancio, desmotivación, agotamiento y
desgano al momento de compartir el rol de docente. Como castigo por parte del
gobierno ecuatoriano hubo un recorte de sueldo por seis meses, sin tener
compasión de que el maestro es estudiante, padre de familia, esposo y que se
esfuerza por aprender para compartir mejores conocimientos a sus alumnos. Es
que al existir dentro del ministerio educativo personal de cuotas políticas que
desconocen la realidad educativa del país en sus diferentes regiones, eso hace
que tomen decisiones equivocadas y se escuden en solicitar documentación
permanente de las planificaciones. Se debe valorar el esfuerzo, valentía y
deseos de contribuir con una mejor educación al país con su inversión en
educación, a la que aplaudo la mentalidad triunfadora que llevan estos maestros
que siguen capacitándose cada día para engrandecer su patria (Ruz, 2021).
Dentro de la problemática que lleva el docente y
estudiante en sus hombros no es solamente la modificación de las clases que
imparte virtualmente sino; la imposición de contenidos y evaluaciones que se
les ocurre a las personas que temporalmente ocupan un cargo de alto rango y que
se olvidan de contribuir a la educación; eso no es innovación, más bien es
retraso a la educación; es urgente que personas que ocupan estos cargos altos
en formación tengan la preparación y experiencia necesaria, con la enseñanza no
se puede improvisar, no se puede estancar y mucho más, no se puede retrasar,
estas personas que pasan por estos cargos no tienen conciencia de lo mal que
hacen a un país, al desconocer cómo se hace educación y que reformas profundas
se necesita para dar un salto al progreso a través de la instrucción. La
esclavitud no ha terminado, se la disfrazado con otros sometimientos desde los
mismos gobiernos de turnos, en todas las instituciones solo nos hemos
convertido en esclavos modernos (Oropeza-Amador, Hernandez-Aguirre, y
Reyes-García, 2021).
Evaluación en educación superior virtual en
los estudiantes de maestría
Desarrollar cada día los conocimientos dignifica a una
persona, es continuar viviendo, porque existen muchas formas de morir y una de
ellas es dejar de conocer, descubrir y alimentarse de nuevos conocimientos; a
través de la historia se han marcado ciertos estereotipos de culturas
dominantes como por ejemplo, el crear un gran ejército para defender su
territorio, ser productor de alimentos para proveer a otras sociedades, tener
gran armamento para someter a sus pobladores, o desarrollar conocimiento para
generar investigación y a través de ella desarrollar una sociedad fuerte,
creativa e innovadora para hacer de la vida menos complicada; por ello en los
centros educativos de todos los niveles de un estado no se debe imponer tipos
de evaluaciones, al contrario deben preocuparse por desarrollar formación,
conocimiento e investigación a los docentes, porque ellos son los comunicadores
de la ciencia, ellos son el arma que no causan daño a las personas sino que las
dignifican y les ayuda a desarrollar un mejor porvenir en sus vidas a través de
sus enseñanzas (Estrada y Fuentes, 2021).
Los gobiernos de Latinoamérica se han convertido en
expertos manipuladores de la educación, seguro que el desarrollo de las
naciones no les interesa, por ello no realizan la inversión necesaria que se
requiere, les interesa que su pueblo sea ignorante para seguir manipulando y
comprándolos con ideas mal formadas, con migajas y bonos que empobrece a los
pueblos; esto debe terminarse, piensan que cuando llegan al poder se convierten
en dueños de una hacienda, por ello no invierten en capacitación a los
docentes, no realizan un cambio en los contenidos de las asignaturas, se
manipula y ejercen presión con las evaluaciones a los docentes como signo de
presión; pregunto ¿ qué es lo que desean evaluar? ¿A quiénes de los llegan a
ocupar un cargo público les interesa el desarrollo de la ciencia, tecnología y
alta ingeniería? Para llegar a este punto importante como es la evaluación a
docentes y a estudiantes de maestría o doctorado, primeramente, debe existir coherencia
de un Estado que debe capacitador a los encargados del Ministerio de Educación,
luego capacitar a los docentes y después evaluar a los estudiantes (Pardo, et.
al., 2020).
Debería existir una verdadera evaluación en la educación
superior para que ello lleve a la investigación y, la investigación conduzca a
la producción de ciencia y alta tecnología, porque todo es un hilo conductor
que guía y encamina a grandes resultados; es cierto que las universidades
evalúan de acuerdo a la forma que ha aprobado la Senescyt, pero esa forma de
evaluar quedó congelada en la historia, porque no tiene nada de innovador; este
tipo de evaluaciones se lo viene realizando por décadas, se debe recordar que
los conocimientos van cambiando, todo va innovando y, parece que en educación
el tiempo se ha inmovilizado. Evaluar es darle importancia al sistema
educativo, no dejarlo que camine solo, el detalle está en que no se puede
evaluar cuando no existe constante capacitación (Estrada y Fuentes, 2021).
Dentro del proceso de enseñanza las universidades
realizan todos los esfuerzos por formar en sus aulas estudiantes activos,
creativos y receptivos que los encaminan a verificar los resultados propuestos
en el módulo, acompañado de los métodos de evaluación sumativa y formativa,
ello les lleva directamente a vivir una experiencia y una conexión con la
sociedad, para evaluar si se está aplicando el desarrollo de las habilidades y
competencias que se habrían propuesto dentro del programa universitario; dentro
de ello se realiza una evaluación de aspectos básicos para iniciar como la
conectividad, tipo, tecnología, cobertura, todo esto para tener una mirada de
los aspectos positivos y negativos de la educación virtual (García, 2021).
Toda institución necesita realizar permanentes
evaluaciones, con mayor frecuencia debería realizarse en la educación de todos
los niveles, pero; más que evaluar se debería enseñar, formar y transformar
vidas. Uno de los tipos de evaluación que personalmente me agradan es la
formativa, porque trata de proporcionar una formación continua y permanente
tanto al estudiante como al docente, de corregir errores y falencias, de guiar
y potencial; es decir crear un intercambio de conocimientos y, una
profundización en lo que se desea continuar investigando, todos los tipos de
evaluaciones necesitan cuidadosos métodos, que no se deben separar a la una de
la otra. Dentro de las formas de evaluar está también la personalizada, que es
satisfactoria o insatisfactoria; es decir la satisfacción personal, para ello
se necesita un alto nivel de criterio en formación y alta formación; todos
estos métodos evaluativos ayudan al final a desarrollar y adquirir un mejor
alumnado (García, 2021).
Problemas bio-psicosociales que se adquieren
en educación virtual
Los cambios siempre generan nuevas expectativas y mucho
más si llegan de una forma inesperada y a presión, eso fue lo que sucedió con
la aparición de la educación virtual y el teletrabajo en un docente, los
problemas psicosociales fueron apareciendo rápidamente, se lo conoce como el
síndrome de Burnout, que es una manifestación aguda de estrés laboral enfocado
en cuatro puntos: con el estudiante, lugar institucional, docente y estrés
laboral; es decir son las condiciones en donde se realiza la labor de trabajo,
todo esto genera malestar y preocupación en la actitud de los maestros por el
desgaste permanente psicológico, personal y familiar que esto genera; porque
sus labores no solo se extienden al horario que estaba establecido cuando se
trabajaba de forma presencial, sino que se ha duplicado en atención a
estudiantes y padres de familia, a ello adjuntamos el aprendizaje y la autoformación
para trabajar en las plataformas y herramientas tecnológicas que son nuevas
para el docente y estudiante (Mejía, Silva, y Rueda, 2020).
Uno de los problemas es la insatisfacción por el trabajo,
no porque no tenga compromiso sino, por la tensión, presión y bombardeo de
tantas responsabilidades que conlleva el teletrabajo con estudiantes, esto
genera inestabilidad emocional y un estrés silencioso que va transformando el
comportamiento de una persona que lo lleva a actuar de una forma negativa,
generando cambios en su conducta, incluso con deseo de abandonar o cambiarse de
trabajo. También se crea fatiga mental, baja autoestima, desmotivación; esto
lleva a una disminución en el desarrollo de la capacidad laboral, bajando el
nivel y atrayendo los retrasos en las obligaciones de docente, porque su
enfermedad silenciosa causada por el estrés no le permite continuar con el
desempeño normal de sus actividades; estas son la nuevas dinámicas que se va
desarrollando en este tiempo de pandemia, en ello como principal ayuda debe
estar presente la familia para apoyar y ser el soporte y motivación (Ruz, 2021).
La docencia conlleva a un encierro permanente de por lo
menos ocho horas diarias, como resultado de ello aparece la ansiedad de no
poder compartir de manera física con los compañeros y estudiantes en la
institución, el sentirse solo, cargado de tareas y reuniones virtuales,
atención a padres de familia, ha causado en los docentes una ansiedad que
encamina al consumo de tabaco, exceso en la comida, trastornos mentales, enojos
en la familia y, en algunos casos consumo de alcohol; otro de los problemas
causados es también los dolores permanentes de cabeza, cuello, espalda,
hombros, que se han quedado para vivir en sus cuerpos, porque mientras no se
cambie esta modalidad de estudio es muy difícil abandonar y despegarse de estas
dolencias que se han convertido en los peores compañeros del trabajo de un docente
(Mejía, Silva, y Rueda, 2020).
La educación virtual ha sometido a estudiantes y docentes
a una permanente automatización de actividades, en donde las ocho horas de
trabajo están en una posición que no es ergonómica en su totalidad, lo cual se
desencadena en problemas lumbares; esta automatización laboral no solo afecta
en el cansancio mental a los docentes, sino también a los estudiantes, que en
conjunto están adquiriendo estrés y cansancio mental; la sobrecarga laboral
encamina a un sobreesfuerzo mental, a tal punto de caer en una monotonía y
aburrimiento; la falta de interacción física es factor muy importante en el
desarrollo de las actividades laborales, obviamente por falta de costumbre en
el trabajo. Generalmente las personas se acostumbraron a compartir físicamente
sus horas de trabajo, a interactuar sus experiencias, a convivir con los
sonidos agradables de sentir que existen personas a su alrededor con quien
puedes interactuar en cualquiera de los momentos que lo necesitas (Torres,
2020).
Para buscar algún tipo de descargo o alivio a los
problemas generados por el estrés laboral producto de la educación virtual, se
sugiere la ayuda de la permanencia de un psicólogo dentro de la institución
como medio para ayudar a sus compañeros de trabajo, también a realizar algunos
tipos de terapia como yoga, un horario diario de deporte, crear espacios de
relajación por lo menos cada hora; estas actividades diarias ayudarán tanto a
estudiantes como a docentes a bajar la intensidad del estrés laboral que es
inevitable en este tiempo de pandemia y, que a toda persona le ha causado algún
agobio. Se debe resalta que no solo ha traído problemas y complicaciones la
educación virtual sino, que también ha traído soluciones a la movilidad, al
aprovechamiento del tiempo, al ahorro de recursos y, a la facilidad para
trabajar desde casa (Torres, 2020).
Didáctica virtual
La didáctica virtual se ha convertido en un nuevo espacio
de aprendizaje tanto para el docente como para el alumno, así como limita la
cercanía entre las personas, también brinda apoyo a todos, tanto al que
transmite los conocimientos como al que aprende. La virtualidad denota un
espacio educativo con características propias que benefician la aplicación de
las estrategias de enseñanza - aprendizaje. Se busca sacar el mayor provecho a
la internet para recuperar el contacto, aunque sea a distancia entre tutores y
los estudiantes de maestría (Suárez, 2010). Por otro lado, la didáctica se
establece en base al acto educativo y por medio de las interacciones comunicativas
lo que le engrandece; la misma es entendida como una disciplina pedagógica
aplicada, esto se refiere a la práctica de teorías pedagógicas (Saza, 2016).
Teóricamente se conoce a la didáctica como el conjunto de
teorías de enseñanza; por lo tanto, es importante construirla en referencia a
los escenarios y problemáticas que en ellas surgen y ocurren (Jaramillo, 2015).
A su vez, es una disciplina que se caracteriza por su objetivo formativo y su
aportación en los diversos modelos, enfoques y valores intelectuales adecuados
con la finalidad de organizar las decisiones educativas y realizar avances en
el pensamiento, también es base de la enseñanza y el desarrollo crítico y
reflexivo del saber cultural y artístico en los distintos contextos (Medina y
Salvador, 2009).
Los nuevos aportes tecnológicas y la implementación de
las TIC en el saber didáctico, posibilita un proceso de formación académica
adecuada, planificada y ajustada al análisis de las necesidades y contextos
formativos, pero si no se conoce la manera adecuada de crear estos espacios
virtuales, tanto docentes como estudiantes de toda índole podrían perderse,
mucho más si los educandos son personas adultas que no han tenido relación con
la didáctica virtual. Esto podría causar varios problemas en la difusión de
conocimientos pues si bien es cierto que en la formación del alumno se debe
cumplir los objetivos propuestos (Ortiz, Santos, y Rodríguez, 2020).
Dentro de la didáctica se encuentra el proceso de
enseñanza y aprendizaje que debe permitir la impartición de conocimientos de
forma efectiva, profunda y significativa, al tener lugar con la utilización de
las tecnologías de la información y la comunicación, el docente debe diseñar
estrategias para fortificar las experiencias de aprendizaje para los estudiantes
de cualquier nivel y, en este espacio los alumnos de maestría en educación.
Además, de brindar satisfacción y, por consiguiente, la permanencia en el curso
o en el programa impartido de la nueva modalidad online. (Salgado, 2015).
Las tendencias didácticas son un conjunto de posiciones
teóricas pedagógicas que se clasifican en clásicas, tradicionalistas e
innovadoras. Las mismas radican en la concepción del acto didáctico y su
finalidad se centra en el proceso instruccional; se considera que el docente es
el sujeto principal que genera un aprendizaje receptivo (Pando, 2018).
Las prácticas didácticas que el docente aplique es para
promover el aprendizaje y adaptarse al entorno en el cual se encuentran y, si
es necesario realizar cambios radicales y mucho más si se da en situaciones
repentinas. El solo hecho de impartir una asignatura o curso en la modalidad
online es innovación, si bien es cierto altera significativamente el proceso
educativo para los docentes como para los estudiantes de maestrías, que en su
mayoría no han tenido un acercamiento a las nuevas tecnologías y, el cambio de
soporte digital puede ser un arma de doble filo (García, 2017). Para una
correcta aplicación de la didáctica y todas las dimensiones que la complementan
en este caso la virtual, se debe elaborar y planificar un proyecto de manera
adecuada, para ello resulta importante disponer de un modelo y una metodología
que sirva como base para el éxito de didáctica y educación virtual (Marciniak,
2017).
El uso de la didáctica virtual con las nuevas tecnologías se ha convertido
para la comunidad educativa en la culpable de los diversos cambios para la
sociedad y, varias veces se la tilda de deshumanizante puesto que ha separado
la comunicación presencial personal. Es de suma importancia la planificación y
diseño del proceso de enseñanza – aprendizaje en el ambiente virtual, ajustadas
a teorías, principios y criterios basados en modelos pedagógicos fundamentados
en la educación a distancia. A continuación, se presenta en la figura 1 los
procesos que se debe realizar en la didáctica virtual.
Figura 1:
Los procesos de la mediación didáctica virtual
Los distintos factores externos llevan a la educación
superior a crear una comunidad virtual, el mismo que involucra a un nuevo
ambiente educativo en el cual el modelo tradicional se ha sustituido para que,
el tutor sea un promotor de conocimiento para los estudiantes. El rol del
docente es un factor clave pues su papel protagónico dará paso a la efectividad
de la herramienta que se utilice (Calvo, et.al., 2019). Pues esto beneficiará o
repercutirá en el desempeño académico de los alumnos
Desempeño académico
Los nuevos paradigmas emergentes por el contexto en el
cual se encuentra el mundo, se basa en aplicar un proceso de enseñanza –
aprendizaje a través de la dinámica virtual que ayude a la adquisición de
conocimientos y a su vez el educando siga teniendo el mismo desempeño académico
(Rojas,et.al., 2014).
El desempeño académico en la vida de un maestrante
influye en dos, la habilidad y el esfuerzo. Dentro de las dimensiones del
desempeño académico, el proceso enseñanza - aprendizaje trata de evaluar para
identificar falencias y búsqueda de soluciones, con la finalidad de mejorar los
factores que puedan ocasionar un bajo rendimiento (Edel, 2013). Pero antes,
aclaremos ¿qué es desempeño académico?, proviene del latín “reddere”
(restituir, pagar) se relaciona con el esfuerzo empleado para alcanzar u
obtener los objetivos planteados. También se denomina como la aptitud escolar
y, es el nivel de conocimientos demostrado por el alumno en una área o materia
especifica comparado con el nivel académico e incluso con la edad (Quintero y
Orozco, 2013).
El desempeño académico implica la calificación obtenida
en los procesos evaluativos realizados por el educador, pero siempre está
relacionada con un contexto definido para que pueda ser entendida y por otra
parte significativa. Entendiendo que el contexto es el grupo de estudiantes al
cual se dirige el curso y cómo hacer que se impliquen de manera activa. El
mismo debe ser valorado por ciertos indicadores de desempeño que se enfocan en
llamar la atención del alumnado en aspectos específicos de la materia. De igual
forma estos indicadores son planteados por el docente como referentes de logro,
los cuales son medibles y señalan que tanto han aprendido en el proceso
educativo (Martínez y Heredia, 2010).
Para varios autores el desempeño académico puede
clasificarse en dos grandes grupos: aquellos que la definen como sinónimo de
aprovechamiento y los que señalan una gran diferencia de ello. El mismo puede
demostrarse a través de calificaciones asignadas por el docente o un promedio
de todas las notas acumuladas obtenidas por el estudiante que se observarán al
final del año que resume su rendimiento (Palacios & Andrade, 2017).
Algunos autores también manifiestan que el éxito de un
buen desempeño académico en los estudiantes es tener un equilibrio en la parte
académica, social y personal. Puesto que esto le permite al alumno tener un
mayor manejo de sus tiempos y determinar los objetivos que desea alcanzar. Los
mismos se logran a través de un trabajo conjunto de los tutores y educandos en
torno a un proyecto común para la adquisición de conocimientos, habilidades,
destrezas, hábitos y actitudes (Urquijo, 2010).
Medición del desempeño académico
Por lo general, el desempeño académico son los resultados
logrados de los educandos en términos cualitativos o cuantitativos, los mismos posibilitan
la relación con factores asociados a las variables psicológicas, demográficas,
sociales y educacionales con la finalidad de describir los efectos de los
resultados bajos o altos. Una nota o calificación, debe ser consistente y
valida, pues es el reflejo del aprendizaje a través de los objetivos (Basto,
2017).
En educación y pedagogía el desempeño académico permite
evaluar la eficiencia y la calidad de los procesos de enseñanza - aprendizaje,
siendo el resultado su labor como docente, convirtiéndolo en un indicador para
la toma de decisiones (Suárez, Elías, y Zarza, 2016). Además, se puede tomar
como una medida de las capacidades y habilidades que tiene el alumno sobre todo
lo que ha aprendido del curso o materia, como resultado de los procesos educativos,
siendo un indicador de aprendizaje adquirido, siendo el reflejo del esfuerzo,
dedicación, conocimientos y, en especial del logro de lo planificado (Isaza y
Henao, 2012). En la actualidad al analizar el desempeño académico en los
ambientes educativos virtuales se pudo determinar distintos factores que
inciden en el mismo.
Factores que afectan el desempeño académico
Existen
diversos factores que se involucran en el desempeño académico que pueden
estudiarse desde distintas perspectivas.
Tabla 1. Factores que
afectan el desempeño académico
|
Factores fisiológicos
|
Entre ellos encontramos: cambio hormonales, desnutrición,
problemas de salud, etc.
|
|
Factores pedagógicos
|
Relacionados al ámbito educativo. Son métodos y materiales
utilizados, motivación del estudiante, tiempo dedicado a preparación de
clases en la virtualidad, poco uso de la tecnología.
|
|
Factores psicológicos
|
Relacionados con funciones psicológicas básicas como: la
memoria, la percepción, etc.
|
|
Factores sociológicos
|
Factores familiares y socioeconómicos.
|
Fuente: (Izar, Ynzunza, y
López, 2011)
En este caso nos adentraremos en los factores
pedagógicos, psicológicos y sociológicos.
El confinamiento que ha ocurrido en todo el mundo ha
tenido varias repercusiones en el ámbito educativo y más en el desempeño
académico. Y que por el encierro y la nueva modalidad adaptada cada factor se
relaciona formando varios problemas que detallaremos a continuación. Dentro de
los factores pedagógicos el que más incide es la escaza capacitación de las
nuevas tecnologías y su uso en la educación. Por la nueva modalidad adoptada
por el confinamiento, los docentes han tenido que adaptarse lo cual ha generado
varios desafíos en su uso adecuado y ha acentuado las brechas digitales, las
mismas que marcan las desigualdades sociales y económicas de nuestro país
(García, 2020).
El impacto del estado de contingencia ha afectado
severamente la parte psicológica de todas las personas en el mundo que ha
incrementado problemas en la salud mental, generando miedo, estrés, pánico,
incertidumbre, entre otros (Robinet y Pérez, 2020). Los principales retos que
se encuentran son la brecha digital y la accesibilidad. Si bien es cierto, los
nuevos métodos han sido controversiales puesto que algunos docentes no conocían
perfectamente su uso. A pesar de que es una manera efectiva de controlar y
limitar la propagación del virus (CGLU, 2020). Además, el estado de
contingencia ha sido un componente clave para desatar varios problemas
psicológicos en los estudiantes de todo tipo en especial los de maestría.
Motivación
La motivación es una parte fundamental para el proceso de
enseñanza y aprendizaje y mucho más cuando los estudiantes son profesionales
que siguen educándose. Pues es un estado psicológico que se relaciona
directamente con los estudios y de esta manera ayuda a asimilarlos de manera
positiva y significativa (López y Estrada, 2010).
Ansiedad
Por el confinamiento ha despertado en todos los seres
humanos desde pequeños hasta los adultos episodios de ansiedad. Pues las cargas
de estos pueden hacer que el alumno se perciba así mismo como incompetentes
académicamente, por lo cual obtienen un bajo desempeño académico (Castellanos,
et. al., 2017).
Estrés
Varias personas se han estresado por varios factores
tales como: la propagación del virus, su estado económico, por el trabajo,
entre otros. Que afecta de gran manera en la salud mental del estudiante
(González, et.al., 2020).
Depresión
Muchas veces se asocia a la depresión con el desempeño
académico, y se vincula directamente con la autoestima y la autocrítica que se
forja desde la etapa infantil y persiste hasta la adultez. El confinamiento ha
elevado los problemas emocionales y de conducta. Por ese motivo es importante
hablar de ello (Pérez y Urquijo, 2010). Los factores sociológicos también han
sido influenciados por la pandemia, entre los más fundamentales se tienen:
El Contexto familiar
Como bien se sabe la familia es el núcleo de la sociedad.
Actualmente, por el estado de contingencia la familia ha sido afectada tanto
por el encierro como por sus miembros que han sido infectados, lo cual ha
incrementado el miedo y la incertidumbre. Por lo tanto, los factores nombrados
se relacionan y crean un estado psicológico y emocional que puede afectar al
desempeño académico. La familia es tomada como un apoyo emocional en cada etapa
que pasa el ser humano en su vida, esencialmente en la académica. Pues hace
posible que el individuo se centre en sus metas y objetivos educativos (Heredia
y Camacho, 2014).
Contexto socioeconómico
El impacto del Covid-19 ha influenciado en la parte
económica de todas las familias, limitando en la parte educativa y también
relacionándose con la parte del trabajo que muchas personas han perdido,
afectando a la economía de las familias (Pérez, 2020). Desde el año 1995 el
Banco Mundial ha señalado que en un 40% a 50% los resultados académicos están
fuertemente vinculados al impacto de las características socioeconómicas y
familiares. Ahora, por el confinamiento la economía se ha debilitado en el país
y los recursos económicos para pagar a los docentes de los cursos o materias se
han aplazado, para los maestrantes que son profesionales
también ha sido difícil la obtención de los recursos económicos (Ham, 2020),
considerando aún más el pago de las mensualidades o según la modalidad de
cancelación de la maestría el cual se encuentran cursando.
CONCLUSIÓN
En la actualidad se está
utilizando una potente herramienta a nivel mundial como es la educación virtual
para todos los niveles de educación, que se caracteriza por romper límites
entre naciones y coartar los sueños de los estudiantes de viajar a un país
determinado para desarrollar una carrera. La educación virtual abre las puertas
en los países en donde se niega la posibilidad que estudien los niños y jóvenes
por falta de espacios físicos como siempre ha sido un lamento para la
población.
Las herramientas tecnológicas
ejercen una presión de crecimiento en el conocimiento de la tecnología para
poder realizar una mejor investigación en los diversos temas que se desconoce
por falta de bibliotecas en contextos de educación.
Tanto docentes como
estudiantes deben perder el miedo a la educación virtual y comprometerse con el
aprendizaje de las herramientas tecnológicas, para alcanzar la calidad de la
educación en esta modalidad, pues se ha comprobado en países desarrollados que
esta nueva forma de llevar la educación, ha permitido llegar con mayor
facilidad y eficiencia a todos los rincones de sus poblaciones y sin generar
complicaciones con gran ahorro económico para las familias.
Los centros de educación
superior como es la PUCE - Ambato de alto rendimiento están modificando la
forma de acompañar al estudiante para que no sienta la soledad en momentos de
dificultad, como ahora se está vivenciando el tiempo de pandemia, para ello se
están diseñando tutorías con profesionales según las materias correspondientes
y, también con personal especializado en problemas sociales, con el fin de
realizar un seguimiento al docente que se está formando en sus aulas,
cumpliendo la meta anhelada como es el de obtener un título de cuarto nivel.
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