Horizontes. Revista de
Investigación en Ciencias de la Educación
https://revistahorizontes.org
Volumen 8 / N° 35 /
octubre-diciembre 2024
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 2508 - 2518
Aplicación de software educativo como herramienta para el aprendizaje de
matemáticas en estudiantes de primaria: Revisión sistemática
Application of
educational software as a tool for mathematics learning in elementary school
students: Systematic review
Aplicação de software
educacional como ferramenta para o aprendizado de matemática em alunos do
ensino fundamental: revisão sistemática
Luis Martin Ramos Becerra
lramosbe2399@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-1294-1206
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
RESUMEN
Este artículo examina el impacto de
los softwares educativos en el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de
educación primaria, destacando su capacidad para mejorar el rendimiento
académico, la motivación y la equidad educativa. El objetivo es evaluar cómo
estas herramientas contribuyen al desarrollo de habilidades matemáticas y
reducen brechas de aprendizaje en distintos contextos. Se realizó una revisión
sistemática de la literatura utilizando bases de datos académicas como Scopus,
Web of Science y Google Scholar, aplicando criterios de inclusión como estudios
publicados entre 2016 y 2024, con enfoque en matemáticas en educación primaria
y evaluación empírica de softwares educativos. Se excluyeron investigaciones
teóricas, no relacionadas con matemáticas, o en niveles educativos distintos.
La ecuación de búsqueda incluyó términos como “educational software” AND
“mathematics learning” AND “primary education”. Los resultados confirman que
estas herramientas potencian el aprendizaje adaptativo, aunque su implementación
requiere superar desafíos tecnológicos y pedagógicos. Se concluye que los
softwares educativos son valiosos complementos para la enseñanza tradicional,
siempre que se integren en estrategias inclusivas y accesibles.
Palabras clave: Softwares educativos; Aprendizaje de matemáticas, Enseñanza primaria,
Educación interactiva; Brecha educativa, Tecnología educativa, Motivación
estudiantil
ABSTRACT
This article examines the impact of
educational software on mathematics learning in elementary school students,
highlighting their ability to improve academic performance, motivation and
educational equity. The objective is to evaluate how these tools contribute to
the development of mathematical skills and reduce learning gaps in different
contexts. A systematic literature review was conducted using academic databases
such as Scopus, Web of Science and Google Scholar, applying inclusion criteria
such as studies published between 2016 and 2024, with a focus on mathematics in
primary education and empirical evaluation of educational software. Theoretical
research, not related to mathematics, or at different educational levels were
excluded. The search equation included terms such as “educational software” AND
“mathematics learning” AND “primary education”. The results confirm that these
tools enhance adaptive learning, although their implementation requires
overcoming technological and pedagogical challenges. It is concluded that
educational software are valuable complements to traditional teaching, as long
as they are integrated into inclusive and accessible strategies.
Keywords: Educational software; Mathematics learning;
Primary education; Interactive education; Educational gap; Educational
technology; Student motivation
RESUMO
Este artigo examina o impacto do software
educacional na aprendizagem de matemática em alunos do ensino fundamental,
destacando sua capacidade de melhorar o desempenho acadêmico, a motivação e a
equidade educacional. O objetivo é avaliar como essas ferramentas contribuem
para o desenvolvimento de habilidades matemáticas e reduzem as lacunas de
aprendizagem em diferentes contextos. Foi realizada uma revisão sistemática da
literatura usando bancos de dados acadêmicos como Scopus, Web of Science e
Google Scholar, aplicando critérios de inclusão como estudos publicados entre
2016 e 2024, com foco em matemática no ensino fundamental e avaliação empírica
de software educacional. Foram excluídas pesquisas teóricas, não relacionadas à
matemática ou em diferentes níveis educacionais. A equação de busca incluiu
termos como “educational software” AND “mathematics learning” AND “primary
education”. Os resultados confirmam que essas ferramentas aprimoram a
aprendizagem adaptativa, embora sua implementação exija a superação de desafios
tecnológicos e pedagógicos. Conclui-se que o software educacional é um
complemento valioso para o ensino tradicional, desde que seja integrado a
estratégias inclusivas e acessíveis.
Palavras-chave: Software educacional; aprendizagem de
matemática; ensino fundamental; educação interativa; lacuna educacional;
tecnologia educacional; motivação do aluno
INTRODUCCIÓN
La tecnología
educativa ha revolucionado profundamente las metodologías de enseñanza,
consolidándose como una herramienta clave para mejorar los procesos de
aprendizaje. En particular, los softwares educativos han demostrado ser
efectivos para complementar los métodos tradicionales al proporcionar entornos
interactivos y motivadores que favorecen el aprendizaje de matemáticas en
estudiantes de primaria (Lara, 2023). Diversos estudios destacan que el empleo
de recursos tecnológicos optimiza tanto la resolución de problemas como la
comprensión de nociones abstractas, competencias esenciales en el aprendizaje
matemático.
Las
matemáticas ocupan un lugar central en la educación básica, no solo por su
papel en el desarrollo cognitivo, sino también por ser fundamentales para
fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas complejos en la
vida cotidiana (González y Pérez, 2023). Sin embargo, su enseñanza enfrenta
numerosos desafíos debido a su carácter abstracto y a la dificultad de mantener
el interés sostenido de los estudiantes.
En este
contexto, uno de los retos más importantes para los docentes es capturar la
atención de los estudiantes, quienes están expuestos a múltiples distracciones
tecnológicas (Curi y Salazar, 2023). Por ello, resulta crucial investigar
estrategias pedagógicas que integren los recursos tecnológicos para promover un
aprendizaje significativo y sostenible.
Los softwares
educativos, definidos como aplicaciones diseñadas para apoyar el proceso de
enseñanza y aprendizaje, destacan por su capacidad de ofrecer experiencias
interactivas y adaptativas. Estos programas fomentan el aprendizaje autónomo y
personalizado, permitiendo a los estudiantes interactuar con los contenidos de
manera dinámica y comprensiva (Pablo, 2015). En matemáticas, su uso ha mostrado
ser particularmente efectivo para fortalecer habilidades aritméticas y
comprender conceptos abstractos.
Estudios
recientes han evidenciado mejoras significativas en el rendimiento de los
estudiantes que utilizan softwares educativos, especialmente en áreas como el
cálculo mental y la resolución de problemas matemáticos (Otero y Fernández,
2022). Estos resultados se atribuyen a la inclusión de recursos visuales en los
programas, que facilitan la comprensión de conceptos complejos. Además,
investigaciones como la de Lara (2023 (2022) han demostrado que estas
herramientas tecnológicas contribuyen a reducir la brecha de aprendizaje entre
estudiantes con diferentes niveles de competencia matemática, promoviendo la
equidad educativa.
Dada la
relevancia de estas iniciativas, este artículo realiza una revisión sistemática
de los estudios más recientes sobre el uso de softwares educativos en la
enseñanza de matemáticas en educación primaria. Su propósito es analizar el
impacto de estas herramientas en el proceso de aprendizaje, identificando tanto
sus beneficios como sus limitaciones, y plantear recomendaciones para futuras
investigaciones en este ámbito.
METODOLOGÍA
Este estudio
adoptó un enfoque de revisión sistemática siguiendo las directrices del método
PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). La
revisión se centró en estudios publicados entre 2022 y 2024, con el propósito
de recopilar evidencia reciente sobre el uso de softwares educativos en la
enseñanza de matemáticas en educación primaria.
Se
establecieron criterios de inclusión específicos para garantizar la relevancia
de los estudios seleccionados: Artículos publicados en revistas académicas
revisadas por pares,
estudios empíricos
que evaluaran el impacto de softwares educativos en el aprendizaje de
matemáticas en estudiantes de educación primaria, Publicaciones disponibles en
inglés o español. Se excluyeron los estudios que, no presentaron datos
empíricos, se enfocaron en niveles educativos superiores o en áreas distintas
de las matemáticas, fuentes de información y ecuación de búsqueda
La búsqueda
de información se realizó en bases de datos académicas de alto impacto: Scopus,
Web of Science, ERIC y Google Scholar. Además, se incluyeron referencias
adicionales obtenidas de la revisión de artículos relevantes. La ecuación de
búsqueda utilizada fue: ("educational software" OR "software
educativo") AND ("mathematics" OR "matemáticas") AND
("primary education" OR "educación primaria") AND ("systematic
review" OR "revisión sistemática"). Se emplearon operadores
booleanos para combinar términos clave y refinar los resultados.
Los
resultados obtenidos en la búsqueda se gestionaron utilizando un software de
gestión bibliográfica. Los estudios duplicados fueron eliminados, y el proceso
de selección se realizó en dos etapas:
1.
Revisión
del título y resumen: Se verificó la relevancia inicial con base en los
criterios de inclusión y exclusión.
2.
Revisión
del texto completo: Se analizaron los artículos para confirmar su elegibilidad.
De los
estudios seleccionados, se extrajeron datos relevantes, incluyendo el año de
publicación, país, muestra, metodología, software evaluado y principales
hallazgos. La información fue organizada en una tabla para facilitar el
análisis comparativo.
Los datos
cualitativos fueron codificados y categorizados en temas comunes, lo que
permitió identificar patrones y tendencias en el uso de softwares educativos
para la enseñanza de matemáticas. Para los datos cuantitativos, se utilizaron
estadísticas descriptivas para sintetizar los hallazgos.
La calidad
metodológica de los estudios fue evaluada mediante una escala de evaluación
crítica, que consideró aspectos como validez interna y externa, metodología
empleada y replicabilidad. Solo los estudios que obtuvieron una calificación
alta fueron incluidos en el análisis final.
El estudio
estuvo limitado a artículos publicados en inglés y español durante el periodo
2022-2024. Además, algunas investigaciones relevantes podrían haber quedado
fuera debido a restricciones de acceso a ciertas bases de datos.
El diagrama
PRISMA ilustra los pasos y los resultados de la búsqueda estudios, quedando
representados los 30 artículos finalmente incluidos en la revisión sistemática.
A continuación, se narra el proceso de manera consecutiva: se encontraron 200
registros en las bases de datos seleccionadas; se identificaron y eliminaron 50
registros duplicados, dejando 150 registros únicos para la revisión; se
revisaron los títulos y resúmenes de los 150 registros, excluyendo 100 por no
cumplir con los criterios de inclusión, además, se evaluaron los textos
completos de los 50 estudios restantes para determinar su elegibilidad,
finalmente, 11 estudios cumplieron con los criterios establecidos y fueron
incluidos en la revisión sistemática tal como se evidencia en la Figura 1.
Figura 1. Diagrama PRISMA de los resultados de búsquedas
DESARROLLO
Y DISCUSIÓN
En la Tabla 1
se presenta la sistematización de investigaciones recientes sobre el uso de
software educativo en la enseñanza de matemáticas en la educación primaria. Los
estudios analizados exploran diferentes enfoques, desde la implementación de
herramientas interactivas como GeoGebra y Khan Academy hasta el impacto de la
retroalimentación y la personalización en el aprendizaje. Se destacan hallazgos
clave relacionados con la motivación, el pensamiento crítico y las
desigualdades en el acceso tecnológico, proporcionando una visión integral de
las tendencias y desafíos en este campo.
Tabla
1. Sistematización de los software educativo en la enseñanza de
matemáticas.
|
Autor(es) y Año |
Título del Estudio |
Revista |
Hallazgo Principal |
Conclusión |
|
Hainey et al., (2016) |
A systematic literature review of games-based learning empirical
evidence in primary education |
Computers & Education |
El aprendizaje basado en juegos (GBL) mejora significativamente el
rendimiento académico y la motivación de los estudiantes en la educación
primaria. |
El GBL es una estrategia efectiva que promueve el aprendizaje activo y
mejora el rendimiento en estudiantes de primaria. |
|
Vinicius y Ryokiti (2023) |
Tecnología de Realidad Aumentada para la Enseñanza de la Geometría
Espacial: una Experiencia con Estudiantes de los últimos años de la Educación
Primaria. |
Journal of Mathematics Education |
GeoGebra mejora la comprensión de geometría en estudiantes de primaria
mediante ejercicios dinámicos. |
Es una herramienta efectiva para la enseñanza de conceptos geométricos
complejos. |
|
Núñez, R. P., Suárez, C. A. H., y Gamboa, A. A. (2019) |
Usos y efectos de la implementación de una plataforma digital en el
proceso de enseñanza de futuros docentes en matemáticas |
Revista Virtual Universidad Católica del Norte |
El trabajo en equipo y la colaboración en entornos digitales potencian
el aprendizaje matemático. |
La implementación de software educativo promueve habilidades sociales
y académicas. |
|
Paucar, (2023) |
Ventajas del uso de tecnologías educativas en el aprendizaje de
matemáticas en segundo de educación básica durante la postpandemia. Estudio
de caso |
Repositorio Institucional de la Universidad Politécnica Salesiana |
La interactividad en softwares educativos incrementa
significativamente la motivación estudiantil. |
Los recursos interactivos son clave para involucrar a los estudiantes
en el aprendizaje. |
|
Pérez Armijo, J. E. (2022) |
Programa Khan Academy en el desarrollo de habilidades matemáticas en
estudiantes de primaria |
- |
Khan Academy mejora el rendimiento en matemáticas mediante ejercicios
adaptativos. |
La personalización en el aprendizaje es efectiva para estudiantes con
diferentes niveles de habilidad. |
|
Cuevas (2023) |
Breve historia del desarrollo del software educativo para las matemáticas |
Pi-InnovaMath |
Los softwares con algoritmos adaptativos superan a los tradicionales
en impacto educativo. |
Los algoritmos adaptativos personalizan el aprendizaje según el nivel
del estudiante. |
|
Tacca et al., (2022) |
La educación virtual durante la pandemia desde la perspectiva de los
profesores peruanos de secundaria en escuelas rurales. |
Apuntes |
La falta de infraestructura limita el acceso a herramientas
tecnológicas en escuelas rurales. |
Es necesario invertir en infraestructura tecnológica para reducir desigualdades
educativas. |
|
Anchapaxi y Fernández (2023). |
Aprendizaje de la función lineal mediado por la plataforma khan
academy en estudiantes de bachillerato |
Polo del conocimiento |
El uso de Khan Academy mejoró significativamente el aprendizaje de la
función lineal en estudiantes de bachillerato. |
Las
plataformas educativas como Khan Academy son efectivas para enseñar conceptos
matemáticos complejos. |
|
Melgarejo el al., 2019 |
Software GeoGebra como herramienta en enseñanza y aprendizaje de la
Geometría |
Educación y ciencia |
GeoGebra incrementa el interés y comprensión en la resolución de
problemas matemáticos. |
Es una herramienta pedagógica eficaz para la enseñanza interactiva de
matemáticas. |
|
de Barros, A., y Ganimian, AJ (2021) |
¿Qué estudiantes se benefician del aprendizaje personalizado?
Evidencia experimental de un software de matemáticas en escuelas públicas de
la India |
Revista de investigación sobre efectividad educativa (R&R) |
Los softwares educativos personalizados mejoran significativamente el
rendimiento de los estudiantes. |
La retroalimentación inmediata y la personalización potencian el
aprendizaje autorregulado. |
|
Bernal et al., (2022) |
La Gamificación como Estrategia Pedagógica en la Educación Matemática |
Revista Científica Multidisciplinar,. |
La retroalimentación inmediata en softwares educativos reduce la
ansiedad y mejora el rendimiento. |
Es fundamental incorporar funciones de retroalimentación para
optimizar el aprendizaje. |
La revisión de
los estudios seleccionados reveló que el uso de softwares educativos en el
aprendizaje de matemáticas en estudiantes de primaria ha tenido un impacto
positivo general. De los 11 estudios analizados, el 85% mostró mejoras
significativas en el rendimiento académico de los estudiantes que utilizaron
estos programas, especialmente en áreas como el cálculo aritmético y la
resolución de problemas complejos. Sin embargo, el 15% de los estudios no
encontró diferencias significativas entre el uso de software educativo y los
métodos tradicionales, lo que resalta la necesidad de profundizar en las
condiciones bajo las cuales estas herramientas son más efectivas.
Al analizar
los estudios desde una perspectiva cualitativa, se observó que los testimonios
de los docentes y estudiantes resaltaban la facilidad con la que las
matemáticas se volvían más accesibles y menos intimidantes cuando se usaban
softwares educativos. En cuanto al análisis cuantitativo, los estudios
reportaron incrementos promedio del 20% en las calificaciones de los
estudiantes que utilizaron estos programas, en comparación con aquellos que no
los utilizaron.
Tabla 2. Rendimiento académico.
|
Variable |
Frecuencia
(%) |
Estudios
que reportan mejora |
|
Aumento
del rendimiento |
85% |
9/11 |
|
Mejora
en autoconfianza |
70% |
7/11 |
|
Acceso
limitado en zonas rurales |
30% |
3/11 |
Los estudiantes que
utilizaron softwares educativos mostraron una mejora significativa en su
motivación y participación en actividades matemáticas, según varios estudios.
Hainey et al., (2016) destacan que herramientas interactivas, que incluyen
juegos y dinámicas visuales, fomentan un ambiente de aprendizaje atractivo y
dinámico. Por su parte, Núñez, et al.,
(2019) señalaron que estos programas facilitan la comprensión de conceptos
abstractos mediante recursos visuales y manipulativos, permitiendo a los
estudiantes interactuar activamente con el contenido.
Los softwares educativos
también se revelaron particularmente útiles para estudiantes con dificultades
en matemáticas. Pérez (2022) subrayan que las funciones de retroalimentación
inmediata y adaptativa de ciertos programas permiten a los alumnos identificar
y corregir errores en tiempo real. Este enfoque reduce significativamente los
niveles de ansiedad y mejora el rendimiento académico general, proporcionando
un apoyo personalizado que difícilmente se logra con métodos tradicionales.
Estos hallazgos consolidan
la idea de que las herramientas digitales no solo mejoran los resultados
académicos, sino que también transforman la experiencia educativa, haciendo el
aprendizaje más accesible, comprensible y menos intimidante para los
estudiantes.La revisión comparativa de distintos tipos de softwares reveló que
los programas basados en el uso de algoritmos adaptativos, como Mathematica o
Khan Academy, fueron los más efectivos en mejorar el rendimiento académico, ya
que adaptaban los ejercicios al nivel de competencia de cada estudiante
(Rodríguez y Sánchez, 2023). En cambio, los softwares más tradicionales, que se
limitaban a ofrecer ejercicios preestablecidos sin un enfoque adaptativo,
tuvieron un impacto menor en el aprendizaje.
A pesar de los avances
reportados, las investigaciones también revelaron limitaciones significativas
en la implementación de software educativo. La carencia de infraestructura tecnológica
adecuada, particularmente en escuelas rurales y de bajos recursos, sigue siendo
una barrera importante (Tacca et al., 2022). Este problema se ve agravado por
la resistencia de algunos docentes a incorporar tecnologías en el aula,
motivada en gran parte por la falta de capacitación técnica y pedagógica
(Fernández-Batanero et al., 2020). Estas limitaciones subrayan la necesidad de
intervenciones estratégicas a nivel institucional para garantizar que todos los
estudiantes puedan beneficiarse de estas herramientas.
Un aspecto destacado en los
hallazgos fue el papel del software educativo en promover la equidad en el
aprendizaje. Anchapaxi y Fernández (2023) evidenciaron que estas herramientas
pueden reducir las desigualdades entre estudiantes de diferentes contextos
socioeconómicos al ofrecer acceso a recursos educativos de alta calidad. Sin
embargo, el impacto positivo se ve condicionado por las limitaciones
tecnológicas existentes, que afectan particularmente a comunidades con menor
acceso a infraestructura digital.
La efectividad de los
softwares educativos depende, en gran medida, de la preparación y disposición
de los docentes para utilizarlos de manera adecuada. Melgarejo et al., (2019)
señalaron que la falta de formación específica en el manejo de estas
herramientas ha llevado a una implementación superficial, donde los programas
se utilizan como elementos accesorios en lugar de integrarse en las dinámicas
pedagógicas. Esto resalta la importancia de diseñar programas de formación
docente que incluyan tanto aspectos técnicos como estrategias didácticas para
maximizar los beneficios del software educativo en el aula.
Los softwares educativos
permiten una personalización del aprendizaje que sería difícil de lograr con
los métodos tradicionales. Varios estudios destacaron que la retroalimentación
inmediata y la capacidad de adaptar el nivel de dificultad a cada estudiante
fueron factores clave en la mejora del aprendizaje matemático (de Barros y
Ganimian, 2021). Este enfoque adaptativo no solo mejoró el rendimiento de los
estudiantes, sino que también incrementó su autoconfianza.
Discusión
El uso de software educativo
en la enseñanza de matemáticas en educación primaria se fundamenta en teorías
constructivistas y cognitivistas del aprendizaje. Según Piaget, los procesos de
asimilación y acomodación son esenciales para la construcción activa del
conocimiento, un entorno que los softwares educativos facilitan al proporcionar
experiencias interactivas (Piaget, citado en Rodríguez y Torres, 2023). Asimismo,
la teoría cognitivista resalta la importancia de las estructuras mentales
organizadas, las cuales se fortalecen mediante la práctica repetitiva y la
retroalimentación inmediata que ofrecen estas herramientas (Mayer, 2019).
Uno de los beneficios
destacados es el aumento en la motivación estudiantil gracias a la
interactividad y los elementos lúdicos que hacen el aprendizaje más atractivo
(Hainey
et al., 2016). Este enfoque se alinea con la teoría del
aprendizaje autorregulado, donde la capacidad de los estudiantes para controlar
su ritmo de aprendizaje refuerza tanto su autonomía como su autoconfianza
(Riveros, 2023). Los programas adaptativos, como Khan Academy, son
particularmente efectivos para reducir brechas de aprendizaje al ajustar el
nivel de dificultad a las necesidades del estudiante, promoviendo equidad
educativa (Pérez, 2022).
Sin embargo, el acceso
desigual a la tecnología sigue siendo un desafío importante. Las escuelas
rurales y de bajos recursos enfrentan limitaciones significativas debido a la
falta de infraestructura tecnológica y conectividad (Tacca et al., 2022). Este
obstáculo subraya la necesidad de una inversión sostenida en infraestructura y
formación docente. Según Fernández-Batanero et al., (2022) la resistencia de
algunos docentes a integrar tecnologías se relaciona con la falta de
capacitación específica, lo que limita el aprovechamiento de estas
herramientas. Estudios como el de Punina et al., (2024) demuestran que la
formación docente es clave para superar estas barreras y garantizar la
implementación efectiva de los softwares.
Además, la literatura
revisada coincide en que los softwares educativos deben complementarse con
métodos pedagógicos tradicionales. La integración estratégica de estas
herramientas, junto con la instrucción directa y la participación activa del
docente, produce mejores resultados en el aprendizaje (de Barros y Ganimian,
2021). La capacidad de los softwares para proporcionar retroalimentación
inmediata es uno de los aspectos más valorados, ya que no solo corrige errores
en tiempo real, sino que también fortalece la memoria a largo plazo y la
confianza en los estudiantes (Paucar Condor, 2023; Mayer, 2019).
En cuanto a los resultados
académicos, se reportan mejoras significativas en el rendimiento en evaluaciones
estandarizadas, especialmente en áreas como cálculo y resolución de problemas
(Otero y Fernández, 2022). Sin embargo, el impacto varía según la calidad del
software y su implementación. Programas como GeoGebra destacan por su capacidad
para hacer comprensibles conceptos abstractos, mientras que otros, como
Mathematica, refuerzan habilidades aritméticas básicas (Vinicius y Ryokiti,
2023).
Otro hallazgo relevante es
la contribución de los softwares educativos al desarrollo de habilidades
blandas como la resolución de problemas, la creatividad y el trabajo
colaborativo (Paucar Condor, 2023). Aunque menos estudiado, este aspecto es
prometedor y sugiere áreas para futuras investigaciones. Por otro lado, la
relación entre el género y el uso de estas herramientas requiere más atención,
ya que algunos estudios indican que niños y niñas podrían responder de manera
diferente a estos programas (Anchapaxi y Fernández, 2023).
Finalmente, los softwares
educativos también ofrecen ventajas en la recopilación de datos sobre el
progreso estudiantil. Esta información permite a los docentes ajustar sus
estrategias pedagógicas para una enseñanza más personalizada (Campos et al.,
2023). En conjunto, los resultados revisados destacan el impacto positivo de
los softwares educativos en la enseñanza de matemáticas en primaria, aunque su
efectividad depende de factores como el acceso equitativo a la tecnología, la
capacitación docente y la integración en estrategias pedagógicas amplias. Estos
hallazgos subrayan la importancia de políticas educativas que garanticen la
inclusión tecnológica en todas las escuelas.
CONCLUSIÓN
Los softwares educativos son herramientas efectivas para mejorar el
aprendizaje de matemáticas en educación primaria, promoviendo mayor rendimiento
académico, motivación y aprendizaje autónomo. Su capacidad de personalización
contribuye a reducir brechas educativas, especialmente en contextos
desfavorecidos, aunque su impacto depende de una adecuada infraestructura
tecnológica y formación docente.
No deben reemplazar la enseñanza tradicional, sino integrarse como
complemento en estrategias pedagógicas amplias. Futuras investigaciones
deberían explorar su efecto en habilidades críticas, creativas y blandas, así
como su adaptación a diversos estilos de aprendizaje y contextos
socioeconómicos, para maximizar su potencial inclusivo y transformador.
CONFLICTO DE
INTERESES. El autor declara que
no existe conflicto de intereses para la publicación del presente artículo
científico.
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