Horizontes. Revista de
Investigación en Ciencias de la Educación
Https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i18.198
Abril - junio 2021
Volumen 5 / No. 18
ISSN: 2616 - 7964
ISSN-L: 2616 - 7964
pp. 591 – 606
www.revistahorizontes.org
Orientación vocacional y su influencia en la deserción
universitaria
Vocational guidance and its influence on university
dropout
Orientação profissional e sua influência no abandono
universitário
Xavier
Fernando Erazo Guerra
xavier.f.erazo.pucesa.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-4503-0487
Elena del Rocio
Rosero Morales
erosero@pucesa.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-7004-3207
Pontificia Universidad Católica Sede Ambato,
Ecuador
Recibido 08 de mayo 2021 | Arbitrado y
aceptado 21 de mayo 2021 | Publicado en 25 de junio 2021
RESUMEN
La
presente investigación, surge de la importancia de una adecuada orientación
vocacional que facilitará en los estudiantes el auto conocimiento de sus
actitudes y aptitudes que les guiará a desempeñarse en la vida universitaria y
laboral. El objeto de la investigación será el determinar a la orientación
vocacional y su influencia en la deserción universitaria para la mejora de la
retención estudiantil, e identificar las causas y factores para que los
estudiantes abandonen sus estudios en una carrera universitaria, como inciden
los factores externos e internos en la decisión del ingreso a la universidad y
poder determinar la motivación y orientación en los bachilleres para cumplir con
su proyecto de vida. Es un artículo de revisión teórica porque sintetiza
información publicada para proponer alternativas de solución con bases
teóricas. La metodología a utilizar será cualitativa porque busca interpretar
lo estudiado para aplicarlo de manera descriptiva y correlacional
al medir las dos variables.
Palabras
clave: Orientación
vocacional; deserción universitaria; actitud; aptitud
ABSTRACT
The present investigation arises
from the importance of an adequate vocational orientation that will facilitate
in students the self-knowledge of their attitudes and aptitudes that will guide
them to perform in university and work life. The object of the research will be
to determine the vocational orientation and its influence on university dropout
for the improvement of student retention, and to identify the causes and
factors for students to abandon their studies in a university career, as
external factors influence and interns in the decision to enter the university
and to determine the motivation and orientation in the high school graduates to
fulfill their life project. It is a theoretical review article because it
synthesizes published information to propose alternative solutions with
theoretical bases. The methodology to be used will be qualitative because it
seeks to interpret what has been studied to apply it in a descriptive and
correlational way when measuring the two variables.
Key words: Vocational orientation; university dropout; attitude, aptitude
RESUMO
A presente investigação surge da
importância de uma orientação profissional adequada que facilite nos alunos o
autoconhecimento de suas atitudes e aptidões que os guiarão para um desempenho
na universidade e no trabalho. O objetivo da pesquisa será determinar a
orientação vocacional e sua influência no abandono universitário para a
melhoria da retenção de alunos, e identificar as causas e fatores que levam os
alunos a abandonar os estudos na carreira universitária, como influenciam
fatores externos e estagiários na a decisão de ingressar na universidade e
determinar a motivação e orientação dos egressos do ensino médio para a
realização de seu projeto de vida. É um artigo de revisão teórica porque
sintetiza informações publicadas para propor soluções alternativas com bases
teóricas. A metodologia a ser utilizada será qualitativa, pois busca
interpretar o que foi estudado para aplicá-lo de forma descritiva e correlacional na mensuração das duas variáveis.
Palavras-chave: Orientação profissional; abandono universitário; atitude; ginástica
INTRODUCCCIÓN
Existe una necesidad de estudiar,
recopilar y sintetizar información que permita conocer la influencia de la
orientación vocacional en la deserción universitaria, siendo este un problema
que preocupa no solo al Estado sino a las familias que sufren un gasto de
tiempo y dinero. La falta de oportunidades académicas a las que se enfrentan
los jóvenes, el carente apoyo a programas de desarrollo educativo, la difícil
situación económica actual de las familias Ecuatorianas, el trabajo a tempranas
edades, la falta de autonomía de los estudiantes para la toma de decisiones,
son varios de los factores que conllevan a la deserción universitaria; así también
dentro del sistema educativo no se brinda una adecuada orientación vocacional,
pues los psicólogos o profesionales del Departamento de Consejería Estudiantil
DECE no se abastecen en la atención misma que debería ser personalizada para
que los estudiantes puedan tener una buena orientación.
La importancia de la investigación
radica en que con una adecuada orientación vocacional, se facilitará en los
estudiantes el aprendizaje de destrezas, intereses, creencias, valores, hábitos
de trabajo además del conocimiento de sus características personales que les
ayudarán a desempeñarse con éxito en la vida universitaria y laboral. El objeto
de la investigación será: Determinar a la orientación vocacional y su
influencia en la deserción universitaria para la mejora de la retención
estudiantil, es decir se realizará con el fin de identificar las causas o
factores para que los estudiantes abandonen, desistan o dediquen más años para
finalizar una carrera universitaria, como inciden los factores externos e
internos en la decisión del ingreso a la universidad y poder determinar si
existe motivación, apoyo y orientación en los bachilleres para cumplir con su
proyecto de vida.
Es
un artículo de revisión teórica porque recopila, analiza y sintetiza
información publicada sobre el tema a tratar, con el fin de ampliar la
investigación y proponer alternativas de solución con bases teóricas. La
metodología a utilizar será cualitativa porque busca interpretar lo estudiado
para aplicarlo de manera natural a lo que sucede y se presenta en cada paso de
la investigación, entendiendo y comprendiendo la pertinencia del estudio, será
descriptivo para descubrir nuevos juicios de valor, hechos y conceptos de la
investigación y correlacional porque al medir las dos
variables se determinará el punto de relación entre las mismas, expuestas en el
fenómeno de estudio. Con esta investigación se espera comprender los estudios
realizados sobre la importancia e influencia de la orientación vocacional para
evitar la deserción universitaria y mejorar la retención estudiantil.
En
tal sentido, el problema científico que se propone es que la orientación
vocacional influye en la deserción universitaria de los estudiantes, pues el
proceso de toma de decisiones para la elección de una carrera universitaria
debería ser guiado por profesionales, que insten a los jóvenes de continuar con
sus estudios superiores, con el propósito de ayudar en el manejo de los
distintos factores que se enmarcan la realidad social, económica y académica,
así como en la preparación en sus actitudes y aptitudes de acuerdo a los
lineamientos de las universidades y del sistema empleado por el Consejo de
Educación Superior del Ecuador, además la orientación vocacional busca la
mejorar la retención estudiantil dando prioridad a quienes aún no tienen
decidida su carrera, desconocen los procedimientos, o necesitan una mejor
preparación para actuar por sus propios criterios, esto identifica la relación
entre las variables, ya que cuando los estudiantes realizan una elección de
carrera orientada de manera adecuada estarán en la posibilidad de proyectarse
en su futuro y lograr sus objetivos, tomando en cuenta que la orientación
vocacional está presente antes, durante y después de haber elegido una
profesión.
En Ecuador existe el Manual de Orientación
Vocacional y Profesional para los Departamento de Consejería Estudiantil
(DECE), el Ministerio de Educación (2015) menciona “las y los profesionales de
los DECE deberán dotar al estudiantado de los recursos para que accedan a
información en torno a las características de una determinada ocupación o
profesión”, el manual muestra una guía detallada de los pasos a seguir que muy
pocas veces se ha implementado en el sistema educativo del país, la cantidad de
estudiantes con el número de profesionales para la atención de todos estos
requerimientos son deficientes, cuando se tenía una “normalidad” antes de la
pandemia los profesionales no se abastecían en la atención a problemas
educativos, fueron convirtiendo a los psicólogos en secretarios de problemas,
llenándolos de papales, formularios que llenar y hasta cierto punto cazadores
de docentes quedando con pocas horas para trabajar con los estudiantes y casi
la prohibición de hacerlo o dar un apoyo pedagógico dentro de la institución,
para los orientadores vocacionales y psicólogos no hubo tiempo ni espacio para
cumplir con el proceso de orientación vocacional, dejando el manual en el
olvido.
La importancia de aplicar este manual
en el sistema educativo debe ser una prioridad para el estado, al mirar que la
deserción universitaria cada año va en crecimiento y que eso significa para el
mismo una fuga de recursos, debería comenzar a optimizar los recursos y la
mejor forma de hacerlo sobre este tema es anticipando la deserción, brindando a
todo el sistema educativo y a los bachilleres un programa que se plasme no solo
en letras, si no en un proceso para guiar y acompañar de manera permanente a
los estudiantes en la decisión más importante de su vida, ni en normalidad, ni
en pandemia el sistema educativo se ha preocupado por este tema, dejando que un
manual lleno de recursos se pierda y se convierta en un problema sin tener una
aplicación seria y constante para mejorar año tras año.
En
Ecuador, la deserción educativa universitaria está representada por diversos
factores, entre los que destacan: deficiente o carente práctica y utilización
en la toma de decisiones para una carrera universitaria, cambios de carreras,
abandono de los estudios, no trabajar en la profesión culminada por no gustarle
la carrera, por último, no posibilidad de otras personas de que estudien que
tienen vocación por determinada profesión.
MÉTODO
Se trató de una investigación
documental bajo la revisión narrativa en donde realizó una búsqueda de
artículos que fueron revisados bajo una ficha analítica diseñada por los
autores, incluyendo nombres, años y categorización de variable según el tema,
el articulo trata de una revisión narrativa, la cual se considera apropiada
para “describir y discutir el estado del arte desde el punto de vista teórico o
contextual para describir las principales características de los trabajos de
investigación publicados en los últimos años que den fiabilidad a las teorías
seleccionadas dentro del artículo.
El diseño de la
investigación será narrativo de tópicos ya que se recolectarán datos
bibliográficos y documentales, enfocados al fenómeno de estudio, para
describirlas y analizarlas.
En
donde se utilizaron buscadores como Dialnet,
Academia.edu, Redalyc, Google Académico, SciELO, entre otros metabuscadores;
los operadores de búsqueda utilizados fueron, Boleanos:
Orientación vocacional con 82.800 artículos; Deserción universitaria con 78.500
artículos, Orientación vocacional y deserción universitaria con 9530 artículos;
Proximidad: Orientación vocacional near deserción
universitaria con 2990 artículos y Búsqueda por Tipo de archivo: Orientación
vocacional y deserción universitaria filetype pdf con 2290 artículos, utilizando palabras clave como
Orientación Vocacional, Deserción Universitaria, Orientación, Vocación,
Carreras Universitarias y Educación Superior, de los cuales solo se analizaron
los citados en el manuscrito, ya que guardaban relación directa con el objetivo
planteado al inicio.
DESARROLLO Y DISCUSIÓN
Orientación
vocacional
Para el ser humano una visión del
mundo le permite superar pautas, creencias, prejuicios, filtros socioculturales
y romper paradigmas tradicionales; le permite al individuo despojarse de todo
lo adquirido para que obtenga suprema realización personal, y convertirse en lo
que realmente desean y quieren ser. Las instituciones educativas son quienes
intervienen en la elección de una carrera profesional de los estudiantes, pues
deben entender los factores sociales y psicológicos que intervienen; por un
lado, comprender el entorno donde se deben desenvolver y por otra parte las
motivaciones y tendencias orientadoras de la personalidad.
Antes
de hondar en la orientación vocacional es preciso conocer los conceptos básicos
como ¿qué es la vocación?, el término proviene del latín vocare
que significa llamado o acción de llamar, llamado hacia un fin. En otras
palabras, la vocación es la inclinación de un sujeto hacia una acción o
actividad determinada, ya sea de tipo artístico, profesional o laboral donde se
aspira que alcance un grado máximo de realización. El mismo involucra
tendencias personales, intelectuales y afectivas que se manifiestan en la
conducta del individuo y lo guían hacia lo que le interesa. También, se compone
de valores socioculturales que sirven como marco de referencia del individuo y
la estructuración de su personalidad (Vásquez, 2016).
Actualmente es de suma importancia la
decisión vocacional debido a que es un aspecto trascendental que afecta no solo
al individuo sino también a su familia y a la sociedad. La orientación
vocacional es un proceso de guía vocacional y profesional para llegar a elegir
correctamente la profesión a nivel superior; por lo tanto, se debe planificar,
programar, ejecutar y evaluar (Barreno, 2016). Además, comprende varias acciones
de acompañamiento (educativo-psicológico-social) y un asesoramiento (individual
o grupal) dirigido al alumnado con base en el autoconocimiento y la información
disponible, para que de esta forma tomen decisiones vocacionales y
profesionales adecuadas como parte de la construcción del proyecto de vida.
En
Ecuador existe y ha existido falta de precisión conceptual sobre la vocación,
los factores que intervienen y las etapas en el proceso de la decisión
vocacional y profesional. Aunque autores acotan que no existen criterios
científicos técnicos que unifiquen las actividades de la dicha orientación en el marco
nacional. En particular no existe una unidad en el asesoramiento vocacional con
sus factores y etapas en sentido global y técnico (López, 2016).
Pero
Álvarez y Cepeda (1990) exponen el Modelo de Donald Super
(1972), el cual plantea un enfoque del ciclo vital y propone cinco grandes
periodos evolutivos. (Tabla 1).
Tabla 1. Modelo de Donald Super
(1972).
|
Periodo |
Concepto |
Edad |
|
Crecimiento |
Dominio
de la fantasía, intereses y
capacidades. |
4-14 años |
|
Exploración |
El autoconcepto se centra
principalmente en el ejercicio de roles y no
sólo en las identificaciones |
15-24 años |
|
Establecimiento |
Subdivide en ensayo (elección de campos de
trabajo) y estabilización (relativo desde
el punto de vista personal) |
25-44 años |
|
Mantenimiento |
Jubilación |
45 hasta la jubilación |
|
Declinación |
Desaceleración ligada a actividades menores y preparación para el retiro. |
|
Por otra parte, Rivas Martínez (1998)
se apoya en el Modelo de Rivas (1988-1994) distingue dos grandes momentos o
periodos vitales:
Periodo
de la iniciación pre-vocacional: surge en la etapa de la educación secundaria
en donde el desarrollo vocacional se determina por el ensayo de conductas
vocacionales sin que se establezca compromiso o se toma alguna decisión.
Periodo de la decisión e implicación
vocacional: va de los 17 a los 20 años y se caracteriza por la imperiosa
necesidad de responder a las presiones del entorno por optar por una opción
especifica (Hansen, 2016).
Pero
¿qué influye en la decisión vocacional y profesional adecuada?, toda persona en
algún punto de su vida se ha hecho las siguientes preguntas: ¿qué me gusta
hacer?, ¿a qué me dedicaré en el futuro?, estas mismas interrogaciones influyen
pues colocan al individuo ante posible situación de desempeñarse en una
actividad de cierta área específica, ocupación o profesión, como parte de la
vida. El ámbito educativo se debe proporcionar varios estímulos y experiencias
que les permitirán explorar sus gustos, habilidades, intereses, capacidades y
deseos en relación con lo que quieren hacer de su vida (Ministerio de
Educación, 2015).
Existen varias teorías propuestas
sobre qué factores influyen en la elección de una vocación o profesión. Para Anne Roe, actúan los factores genéticos, que son en su
opinión la base de las habilidades, de los intereses y de la estructuración y
jerarquía de necesidades. A esto le agrega las primeras experiencias infantiles
que configuran una determinada personalidad. Por otro lado; John Holland acota que “la gente se decide por una profesión
acorde a su personalidad” es decir, la conducta vocacional es producto de una
orientación dominante de la personalidad del individuo que busca un ambiente
ocupacional. Para Ginzberg tiene cuatro factores:
a)
realidad (presión ambiental),
b)
el proceso educativo,
c)
los factores emocionales, y
d)
los valores del individuo (Tintaya, 2016).
Pero ¿por qué es importante la
orientación vocacional? Su relevancia radica en ser una ayuda a la juventud
moderna circunstancias de la vida eficaces y provechosas para desarrollar sus
funciones de ciudadanía y en su proceso de formación con el fin de realizar una
acción acertada y ajustada a la realidad, mediante el autoconocimiento e
identificación de sus intereses, habilidades, destrezas, aptitudes y
aspiraciones al momento de elegir la carrera profesional (Bonilla, López, y
Juárez, 2015).
La escasa orientación vocacional y la
poca información que se obtiene previo a la elección de una carrera de tercer
nivel han llevado a la deserción universitaria que es un asunto preocupante no
solo en el país sino alrededor del mundo. Las causas varían desde edad hasta
género; sin embargo, la misma se debe y radica dentro del problema de la
elección; es decir, en la faceta de identificación entre numerosas formas de
abandono voluntario o forzado por parte del estudiante que merecen una
intervención. Los factores que influyen en la deserción estudiantil (Olave, Ilene, y Cisneros, 2015).
Factores
de deserción universitaria
Existen varios factores que han hecho que la
tasa de deserción en países de Latinoamérica ha crecido alarmantemente, según
El Telégrafo (2016) las cifras del 2014 inscribieron a 400.000 estudiantes de
la universidad y las escuelas politécnicas públicas y privadas, de esta cifra
el 26% abandono sus estudios. Para el 2016 se mantuvo en el mismo porcentaje
denotando que alcanza niveles elevados (Nuñez, 2020).
A continuación, se detalla los distintos factores que pueden ser identificados
entre exógenos (condiciones socio-económicas, entre otros) y endógenos
(recursos, relaciones pedagógicas, entre otras) (Passailaigue,
Amechazurra, y Galarza, 2017). (Tabla 2).
Tabla 2. Factores de deserción universitaria
|
Incidencia
Personal Falta de actitud
en logros sobre
crecimiento profesional (Zambrano, Rodríguez, & Guevara, Análisis de la Deserción Estudiantil en las Universidades del Ecuador y América Latina,
2018). |
Incompatibilidad en tiempo dedicado a estudios. Poco
interés por los estudios. Expectativas bajas sobre la carrera elegida. |
||
|
Incidencia
Institucional y Pedagógica |
Escasa información brindada por parte de las universidades. Deficiente
orientación vocacional. El
rol del docente. Contenidos y formas de estudio. Falta
de preocupación institucional. Apoyo material y administrativo. Cambio de
carrera. Falta de preocupación por resultados negativos. |
||
|
Incidencia
Socio-Económica y Laboral |
Carencia
de financiamiento. Bajas expectativas al encontrar trabajo
actualmente por la
pandemia. Desarticulación familiar. Género Edad Nutrición |
|
|
La orientación vocacional y
profesional influye en tener una perspectiva clara sobre el futuro; lo que
evitaría la deserción universitaria, ya que ayuda a los estudiantes a tener
objetivos claros sobre la elección correcta de la profesión. Además, constituye
una base consolidada sobre los intereses, objetivos, habilidades, destrezas,
aptitudes y aspiraciones de los estudiantes al culminar el bachillerato; de
esta manera, tienen claridad con respecto a la oferta laboral, a lo que se van
a enfrentar al terminar una carrera universitaria tomando en cuenta los pros y
los contras (Carpio y Guerra, 2017). El estudiar él porque del abandono
voluntario o forzado por decisiones equivocadas de los bachilleres ha sido
beneficioso para identificar los factores que repercuten; entre ellas, la que
más destaca es el asesoramiento en la elección de una profesión es tan pobre y
a veces nula que brindan diferentes instituciones educativas, donde docentes no
capacitados para estos temas son habilitados para impartir o guiar al alumnado
tanto ética como profesionalmente (Betancourth,
2016).
La orientación vocacional tomado como
una estrategia para evitar la deserción universitaria, beneficiaria no solo a
los jóvenes estudiantes; de esta manera, no existiría una elección ocupacional
“errada” o escasamente consolidada conlleva a un desperdicio de recursos cuando
el estudiante cambia de carrera o la abandona voluntariamente. Además, no
provocaría frustración y desaliento frente al proyecto académico, experiencia
que fortuitamente lleva al individuo a desvincularse del sistema
permanentemente o a permanecer en él sin un grado de compromiso que le
garantice a la institución, a la familia y al Estado el éxito de ese individuo
de cara a la inserción en el proceso productivo y el éxito laboral (Escobar,
2017).
La deserción debe ser un motivo para
mejorar el sistema y evitar que varios jóvenes abandonen la universidad.
Considerando como primer factor a mejorar la planta docente, es preciso que los
profesores se integren a los objetivos que persigue la institución; es decir,
guiar y motivar al alumnado a la elección correcta de una profesión. Así, las
necesidades y mejoras del espacio son atendidas y se promueva espacios de
diálogo y análisis conjunto que ayuden a una mejora en la orientación
vocacional (Mori, 2017).
Programas
de orientación vocacional
Los programas de Orientación
vocacional buscan reducir la deserción en la educación superior, cuando los
institutos secundarios o las familias logran acceder a uno de estos programas,
existe una elección con mayor seguridad, en Colombia para Botello (2014) las
familias que pertenecen a los estratos 1, 2 y 3 que normalmente no pueden
acceder a estos programas, desertan en un 50% más que familias que lograron
acceder a un programa
ya sea como parte del proceso educativo de la institución secundaria o un
programa que pueda pagar externamente la familia, esta investigación muestra
que existe una elevada incidencia entre los estudiantes de los estratos
mencionados con la deserción universitaria, para estos estratos tener la
posibilidad de acceder a un programa de orientación vocacional significaría
dedicar mayores recursos económicos y esto a su vez significaría que los
estudiantes no deserten fácilmente de una oportunidad de profesionalización al
encontrar mediante exámenes, una valoración y apoyo la elección de una carrera
universitaria.
Un claro ejemplo de
la incidencia de un programa de Orientación Vocacional muestra Herrera, Tejeda,
Quintana, Pérez, y Sosa (2018) que determinaron que un 9,5% de los sujetos
estudiados no sienten la vocación de la carrera de medicina por lo que
recomiendan atención y seguimiento en esa minoría para los años posteriores
para una uniformidad en los profesionales, a pesar de que solo un 9,5% presento
un clara falta de orientación vocacional se concluyó en el estudio, que para el
primer semestre de estudiantes que fueron estudiados de la carrera de medicina,
la necesidad de fortalecer valores como altruismo, desinterés personal, amor
por la vida y por el ser humano para potenciar su formación vocacional y
orientación profesional, ya que dependerán de estos valores para la
continuación de sus estudios y ejercicio de la profesión, uno creería que no
puede existir doctores sin vocación pero también hay sujetos que como parte de
su proyecto de vida logran este objetivo sin vocación, otros que desertaron en
el camino y muchos que no han logrado la oportunidad de acceder a este sueño.
En Ecuador existe el Manual de Orientación Vocacional y
Profesional para los Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) , para el
Ministerio de Educación (2015) mencionan “las y los profesionales de los DECE
deberán dotar al estudiantado de los recursos para que accedan a información en
torno a las características de una determinada ocupación o profesión”, el
manual muestra una guía detallada de los pasos a seguir que muy pocas veces se
ha implementado en el sistema educativo del país, la cantidad de estudiantes
con el número de profesionales para la atención de todos estos requerimientos
son deficientes, cuando se tenía una “normalidad” antes de la pandemia los
profesionales no se abastecían en la atención a problemas educativos, fueron
convirtiendo a los psicólogos en secretarios de problemas, llenándolos de
papales, formularios que llenar y hasta cierto punto cazadores de docentes
quedando con pocas horas para trabajar con los estudiantes y casi la
prohibición de hacerlo o dar un apoyo pedagógico dentro de la institución, para
los orientadores vocacionales y psicólogos no hubo tiempo ni espacio para
cumplir con el proceso de orientación vocacional, dejando el manual en el
olvido.
La importancia de
aplicar este manual en el sistema educativo debe ser una prioridad para el
estado, al mirar que la deserción universitaria cada año va en crecimiento y
que eso significa para el mismo una fuga de recursos, debería comenzar a
optimizar los recursos y la mejor forma de hacerlo sobre este tema es
anticipando la deserción, brindando a todo el sistema educativo y a los
bachilleres un programa que se plasme no solo en letras, si no en un proceso
para guiar y acompañar de manera permanente a los estudiantes en la decisión
más importante de su vida, ni en normalidad, ni en pandemia el sistema
educativo se ha preocupado por este tema, dejando que un manual lleno de recursos
se pierda y se convierta en un problema sin tener una aplicación seria y
constante para mejorar año tras año.
Según Vidal y Fernández (2009) estudian
varios autores donde reflexionan que la orientación vocacional es concebida
como un proceso continuo de ayuda al estudiante a lo largo de su vida insertado
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde no solo participa el psicólogo en
calidad de orientador si no que todos los docentes forman parte del proceso,
por lo que la orientación vocacional comienza desde las primeras edades y no
culmina con el ingreso a la educación superior con la selección de carrera sino
que se extiende a los primeros años de profesionalización donde el sujeto se
prepara para la formación y actuación responsable, este proceso debe
considerarse como un espacio continuo, reflexivo, comunicativo y de
intercambios para descubrir y desarrollar potencialidades, considerando al
proceso de orientación vocacional necesaria para elevar la calidad de los
profesionales.
Para Galilea (2001) la orientación se ha definido de la
siguiente manera:
|
Orientación escolar |
Inicia con el proceso de ayuda al estudiante, por ejemplo, en el periodo de adaptación. |
|
Orientación educativa |
Es la siguiente etapa donde la orientación ya no sólo tendrá que ver con
lo académico sino
con aspectos personales del
estudiante. |
|
Orientación profesional |
En esta etapa
se brinda información relevante sobre cada una de las profesiones, para aportar en el proceso de elección. |
|
Orientación vocacional |
Finalmente, en esta etapa se realiza un
acompañamiento en la elección de
una profesión, la preparación para ella, el acceso al ejercicio de la misma,
la evolución y progreso posterior. |
Para Galilea (2001) y los demás
autores que conciben a la orientación vocacional como un proceso que debe ser
continuo, donde los actores deben tener una clara manifestación de apoyo al
programa, en donde se apoye al estudiante a una clara toma de decisiones,
apoyar las aspiraciones futuras de los alumnos en cuanto a lo que se refiere su
futuro académico y profesional que mediante, por tanto, es necesario sugerir al
sistema educativo implementar programas de orientación para contribuir a la
disminución de la erradicación en los primeros semestres además del ausentismo,
reprobación o extensión de tiempo para cumplir con su profesionalización.
Enfoques
de la orientación vocacional
Lobato
(2002) afirma que la orientación vocacional se ha ido desarrollando a través
tiempo con la aplicación de varios enfoques como son:
Enfoque
de rasgos y factores psicológicos.
Utiliza técnicas psicométricas para determinar las características del
individuo y la profesión adecuada.
Enfoque
psicodinámico.
Sostiene que la elección de carrera se realiza por medio de las motivaciones
inconscientes, necesidades y aspiraciones del individuo.
Enfoque evolutivo. Considera a la elección de carrera como un proceso evolutivo
que se desarrolla durante toda la vida del individuo.
Enfoque cognitivo conductual. Esta teoría considera
a John Holland (1966), como uno de los referentes de
la orientación vocacional, en la cual se menciona que el individuo busca una
profesión que le permita desarrollar sus destrezas y habilidades, asumir
problemas y roles que le permitan alcanzar la madurez vocacional, que se logra
cuando una persona toma una decisión acertada eligiendo su carrera de acuerdo a
sus características de personalidad y del medio profesional.
Además al hablar de
enfoques se puede analizar el estudio de Merino (2011) quien detalla que la
Teoría de Ajuste Laboral de Dawis y Lofquist, inspiraron en 2004 a Carbonero, Merino y Herranz a la creación de (VAPRO) una batería para el
estudio de variables profesionales, abriendo un amplio campo para los estudio e
investigaciones de orientación vocacional y profesional, fundamentándose
principalmente en cuatro conceptos básicos, las capacidades, el valor de
reforzamiento, la satisfacción y la congruencia persona-ambiente, en donde los
teóricos han pretendido explicar la conducta humana mediante la relación que
tiene el individuo entre el ambiente social y ocupacional. Así podemos detallar
que incluso Holland en sus estudios estuvo a favor de
los procesos de interacción en la orientación y desarrollo vocacional
concordando con el concepto de persona-ambiente detallado en el VAPRO, al
mencionar en sus estudios la frase “La gente cambia los trabajos, los trabajos
cambian a la gente”.
Desde el enfoque
psicoanalítico de Kats (1998) conceptualiza a la
Orientación Vocacional como la “Especialidad de la psicología que estudia y
ofrece un recurso preventivo para la elaboración de la conflictiva vida humana
que se cristaliza alrededor del establecimiento de un proyecto futuro y la
elección o cambio de una carrera o trabajo”, considerando a la Orientación
Vocacional como una terapia psicoanalítica al ser un conflicto humano que no
solamente debe tratarse como un problema social sino intrapsíquico,
en este caso enfocado en la elección de la carrera o trabajo y proyección hacia
el futuro donde analizara los factores psicológicos-personales y de esta forma
se transforma en un detector de patologías tomando especialmente lo estudiado
desde la adolescencia como uno de los puntos más críticos en la toma de
decisión.
Para el enfoque humanista al hablar de orientación González
en (2003) menciona que el proceso de Orientación se dirige al centro el proceso
donde el orientador crea las condiciones para que libremente se expresen las
inclinaciones vocacionales del sujeto, sus preferencias y habilidades innatas
siendo un facilitador con habilidades para descubrir todo lo que el
protagonista no conoce o aun no descubre de sí mismo al tener una visión
integral del sujeto y su entorno.
Influencia de la orientación vocacional en la deserción
universitaria
En Perú según Apaza y Huamán (2012) afirman que las principales causas
que se atribuyen a la deserción son: Aspecto económico, donde los padres de
familia no logran mantener los pagos para que sus hijos puedan culminar sus
estudios, truncando la posibilidad de que los hijos continúen con sus estudios;
Falta de Vocación por la carrera elegida, aquí el estudiante se da cuenta que
la carrera que ha escogido con el pasar del tiempo no es lo que esperaba y se
pierde el interés y motivación por continuar sus estudios.
En Perú los
profesionales se han dado cuenta que la vocación es uno de los temas a
investigar porque se fundamente en la base de partida para el éxito o fracaso
de un estudiante en su profesión, si es la carrera que le gusta, lo que soñaba
y especialmente para lo que tiene vocación, los obstáculos que se presente en
el camino no destruirán sus anhelos por conseguir la meta final, en cambio si
el estudiante no presenta ninguna vocación y se ve atado a culminar una carrea
por el hecho de querer la profesionalización sin ninguna motivación, adicional
en el primer problema tendrá la excusa perfecta para abandonar el proceso de
formación profesional, perdiendo en él o la estudiante dinero o peor aún tiempo
que no recuperara en su vida.
Por su parte en
Colombia según Salcedo (2010) afirma que las causas más sobresalientes de la
deserción universitaria se dividen en problemas externos de la universidad,
problemas internos de la universidad y problemas intrínsecos al estudiante, los
problemas internos de la universidad se detallan como: el sistema educativo nacional,
que no permite una transición educativa armónica evidenciando bajos niveles de
competencia y educación en los niveles de enseñanza primaria y secundaria; el
tipo de actividad y el medio económico ambiental reinante es desfavorable, es
donde el estudiante atiende más a una actividad que a su profesionalización y
cuando encuentra un trabajo y una remuneración obtiene una satisfacción
inmediata que puede causar la deserción del estudiante; en los problemas
internos a la universidad se detallan la superpoblación universitaria, falta de
guía estudiantil, escasos recursos y defectos de organización y además
currículos inadecuados, todos estos se relacionan con un problema común entre
las universidades al mantener una misma política y mismo recurso del estado.
Además, las causas individuales de la deserción universitaria
en donde el estudiante enfrenta de forma personal donde se relacionan todos los
aspectos de personalidad, carácter, nivel educativo, hábitos de estudios e
incluso automotivación aquí detallamos los siguientes problemas:
Desarrollo y estructura de la personalidad. Está relacionada con
el desarrollo o decrecimiento de la madurez del estudiante siendo la
universidad la responsable de esta consecución y al no atender los problemas psico-emocionales pueden generar ansiedad y desaliento y
una mayor probabilidad de para deserción de los estudiantes.
Los objetivos propios de la educación superior. El anhelo de los
estudiantes de avanzar en una dirección a profesionalizarse, obteniendo
habilidad y conocimientos que permitan desenvolverse en la carrera de sus
sueños.
Cambios de comportamiento. El estudiante desarrolla una actitud de
independencia con el manejo de nuevos roles y la toma de decisiones, esto más
el interés heterosexual destacan al matrimonio como un factor determinante para
le deserción universitaria
Elección de la carrera. Muchos factores afectan a esta decisión,
pero se ha conceptuado que la permanencia y estabilidad en la universidad
dependen de una adecuada elección de carrera, si esta no obedece al desarrollo
humano.
Cabe resaltar que Salcedo (2010) afirma que “este aspecto
(elección de carrera) es tan importante que merece un estudio e investigación
aparte” (p. 59). Esta intención va más allá de no saber lo que sucede, es más
bien que sabemos y entendemos que existe un problema pero no lo tocamos al
creer que no es necesario o que es común tomar una carrera sin ninguna guía,
entonces para esta decisión sin haber meditado, analizado o incluso pasando un
proceso de preformación y autoconocimiento, será imposible descubrir si la
elección tomada fue, es o será la correcta, con el pasar del tiempo vemos
profesionales que pierden el interés, desisten o terminan sin el más mínimo
deseo de continuar lo que estudiaron en su vida, lo que se transforma en
recurso perdido, al igual que existen profesionales que no aplican su carrera,
que prefieren participar en otras actividades que les brinden una satisfacción
diferente a la que pudieron tener con la aplicación de su profesión en la vida
real.
Medios de
comunicación que realizan periodismo investigativo en Ecuador hablan con cifras
sobre el problema de la deserción universitaria; Diario Expreso de Guayaquil en
el artículo de Torres (2019) menciona que la deserción en el país alcanza el
26%, este problema se mantiene desde el 2014 en donde las universidades del
país manejan sus propias estadísticas y tienen identificadas las principales
causas, en el caso de la Universidad de Guayaquil que tiene más de 70,000
alumnos en los últimos 3 años existe un 28,35% de deserción, detallando a los
años 2017 con una deserción del 21 al 26,40%, en el 2018 el promedio fue de 22%
y en el 2019 se calculó entre 26 y 28%, identificando causas como problemas
económicos, déficit del nivel escolar, conflictos entre estudio, trabajo y
familia y reprobación de las asignaturas, además se detalla que uno de los
problemas es que la carrera no convence al estudiantes identificando aquí la
falta de orientación vocacional.
Diario el Comercio
(2016) menciona que cerca de un 40% de los bachilleres no sabe qué estudiar
luego de obtener su título de secundaria. La cifra es uno de los resultados del
estudio que hizo la firma Yqsigo.com, especializada en orientación vocacional a
los jóvenes, en 98 colegios de la capital. Esta situación hace que los jóvenes
se inclinen por carreras universitarias que desconocen, la consecuencia es que
cuando cursan los primeros semestres se dan cuenta que no tiene vocación para
la profesión y terminan dejándola. En el 2014 se inscribieron más de 400.000
estudiantes en universidades públicas y cofinanciadas. De ese universo, el 26%
abandonó su carrera en los primeros semestres, según la Secretaría Nacional de
Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación (Senescyt).
En el 2012, el índice total de deserción era del 50%. Además de una inadecuada
orientación para elegir una carrera, los jóvenes enfrentan otro inconveniente
como es la falta de recursos económicos, por lo que las personas optan por
trabajar. Más si se convierten en padres o madres de familia de forma temprana.
Por su parte Machado
(2019) en su entrevista con Agustín Alban, titular de
la Secretaría de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (Senescyt)
detalló que son 23000 los estudiantes que abandonan año tras año la educación
superior, además detalló cada año alrededor de 133000 jóvenes buscan acceder a
un cupo y no lo logran, se enfoca también que existe un 60% que de aspirantes
que buscan acceder a 20 carreras tradicionales al desconocer que existen un
total de 2.037 carreras a nivel nacional para aplicar a una carrera
profesional, en la redacción de este articulo aparte de este factor también se
nombra también a la falta de educación secundaria y factor económico pero al
ver un público tan amplio que desconoce de la oferta académica a nivel nacional
permite dar como reflexión que no existe la orientación adecuada para los
estudiantes al momento de elegir su carrera.
CONCLUSIÓN
Para finalizar, se
tiene que la orientación vocacional ha perdido su auge en Ecuador debido a la
situación crítica que atraviesa actualmente producto del COVID-19, por ende, es
más difícil que los estudiantes logren decidirse, son muy pocos los jóvenes que
poseen metas definidas, mientras que otro porcentaje de adolescentes aún no
definen sus metas profesionales, Esto ocasiona que la intervención familiar o
social se imponga, para finalmente desertan en sus carreras, también está la
situación económicas, social y pedagógica que no contribuyen en la búsqueda del
estudiante, debido a las presiones, desmotivación por parte de la academia
sobre las decisiones vocacionales y profesionales.
La deserción de los
estudiantes de manera voluntaria o no voluntaria es por falta de orientación
vocacional, lo cual poco a poco ha ido desapareciendo de los centros
educativos. El confinamiento ha contribuido de manera activa al desconocimiento
de las autoridades institucionales que llevan a cabo el proceso de exámenes
vocacionales. Por tal motivo, se desconoce si las aspiraciones, habilidades,
destrezas e intereses de los jóvenes que en el futuro se postularían a una
carrera universitaria estarían eligiendo las profesiones vocacionales.
La orientación
vocacional en general, es una necesidad formativa e informativa para todos los
estudiantes de forma general y particularmente, también para quienes ingresan a
un bachillerato con el objetivo de formarse como pre profesionales, este debe
ser un proceso continuo, que cuente con la dinámica activa entre todos los
actores de la educación con el fin de reafirmar la inclinación de los jóvenes
por una carrera, donde puedan desarrollar sus potencialidades, siendo este, un
proceso que apoye a consolidar compromisos, valores y sentimientos hacia el
ejercicio de su profesión futura.
Existe una
deficiencia en los programas de Orientación Vocacional en los establecimientos
educativos en Ecuador, los departamentos de Consejería Estudiantil (DECE) no
brindan el seguimiento respetivo para la guía o apoyo al momento de hacer esta
elección, dejando que las decisiones tomadas por los estudiantes sean bajo la
influencia de los factores sociales, económicos, laborales, externo, pero menos
personales, los cuales no permiten al estudiante conocer su verdadero potencial
para una carrera universitaria.
Los estudiantes no se
sienten en la libertad de elegir una carrera por sus preferencias, el sistema
está jugando en contra de los deseos y oportunidades para elegir su futuro, las
calificaciones, los puntajes, en fin, simples números se han convertido en el
reflejo y la única opción para que puedan escoger una carrera universitaria,
frustrando en muchos de los casos los sueños y aspiraciones de la niñez o
adolescencia en relación con su ocupación y futuro profesional.
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