Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación

Efecto de programa educativo gamificado en alfabetización digital crítica de estudiantes universitarios de educación superior

2026-07-02T03:22:52+00:00

Contexto: La alfabetización digital crítica constituye una competencia fundamental en la educación superior, especialmente en contextos virtuales caracterizados por una amplia disponibilidad de recursos digitales. En este escenario, la gamificación ha emergido como una estrategia pedagógica innovadora para fomentar la participación activa y el pensamiento crítico en los estudiantes. Objetivo: Evaluar el efecto de un programa educativo gamificado sobre la alfabetización digital crítica en estudiantes de educación superior. Metodología: Se desarrolló una investigación cuantitativa con diseño cuasi-experimental de pretest y postest, incluyendo un grupo experimental y un grupo de control. La muestra estuvo conformada por estudiantes de Tecnología Médica con especialidad en Radiología, distribuidos en ambos grupos. La intervención consistió en un programa educativo gamificado de 17 sesiones implementado en un aula virtual. La alfabetización digital crítica y sus dimensiones fueron evaluadas mediante instrumentos elaborados por el autor, sometidos a análisis de fiabilidad y validez de contenido a través del juicio de expertos. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que el grupo experimental obtuvo resultados significativamente superiores al grupo de control en todas las dimensiones de la alfabetización digital crítica (p < .001). Conclusión: El programa educativo gamificado incrementó significativamente la alfabetización digital crítica en estudiantes universitarios, favoreciendo además el desarrollo de competencias digitales críticas y socialmente responsables en entornos de educación superior.

Competencias digitales en estudiantes de la Maestría en Dirección y su relación con la edad

2026-07-02T05:20:16+00:00

Contexto: la transformación digital en la educación superior demanda que los estudiantes de posgrado fortalezcan competencias digitales firmes para su desempeño académico y profesional. El Marco Europeo de Competencia Digital (DigComp) ofrece una estructura para valorar estas habilidades en cinco dimensiones fundamentales. Objetivo: analizar el nivel de competencias digitales de los estudiantes de la Maestría en Dirección de la Universidad de Granma, en Cuba, y su relación con la edad. Metodología: estudio cuantitativo, descriptivo-correlacional y transversal con una muestra de 25 estudiantes. Se aplicó un cuestionario basado en DigComp con escala Likert. Resultados: la competencia digital general alcanzó una media de 3.59 (DE = 0.68), con el 44% en nivel avanzado. Resolución de problemas obtuvo la media más alta (M = 3.72) y Seguridad la más baja (M = 3.44). Se hallaron correlaciones negativas significativas entre la edad y cuatro áreas: resolución de problemas (rho = −0.458, p = 0.021), creación de contenido (rho = −0.445, p = 0.026), información y alfabetización informacional (rho = −0.412, p = 0.041) y competencia total (rho = −0.431, p = 0.032). Conclusión: los estudiantes de menor edad exhiben mayor dominio de competencias digitales, lo cual orienta la necesidad de programas formativos diferenciados según el perfil etario.

La tutoría como estrategia para la retención estudiantil en instituciones de educación superior

2026-07-15T05:13:34+00:00

Contexto: Los programas de acompañamiento estudiantil promueven la permanencia universitaria mediante apoyo académico, desarrollo socioemocional y orientación formativa, contribuyendo a mejorar el desempeño y la retención de los estudiantes. Objetivo: Determinar la relación entre tutoría universitaria, desarrollo académico y retención estudiantil, y describir las percepciones sobre modalidades tutoriales y habilidades cognitivas y sociales en estudiantes de educación superior. Metodología: Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental, transversal, descriptivo-correlacional, con una muestra censal de 186 estudiantes. La recolección de datos se efectuó mediante cuestionario estructurado, evaluando percepciones sobre tutoría, desarrollo académico y retención estudiantil. Resultados: La tutoría universitaria fue valorada positivamente por el 53,2% de los estudiantes, destacando la modalidad grupal (55,9%) frente a la individual (45,7%). El desarrollo académico y la retención mostraron distribución homogénea, con 48,9% de percepciones positivas frente a 51,1% regulares o deficientes. Las habilidades cognitivas (52,1%) y sociales (54,9%) requieren fortalecimiento en aproximadamente la mitad de los estudiantes. Se encontró una correlación positiva muy fuerte entre tutoría y retención (rho=0,823; p<0,01), explicando hasta el 75,2% de la varianza compartida. Conclusiones: La tutoría universitaria tiene un efecto significativo sobre la retención estudiantil. Se recomienda reforzar la tutoría individual, implementar programas integrados de desarrollo de habilidades y establecer sistemas de alerta temprana para mejorar la permanencia y el desempeño académico de los estudiantes.

Planeamiento estratégico, gestión por procesos y calidad educativa en una Unidad de Gestión Educativa Local

2026-07-15T05:17:25+00:00

Contexto: La gestión educativa eficiente y participativa organiza los recursos y transforma la escuela en un espacio de mejora continua, donde la calidad del aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes son posibles gracias al liderazgo pedagógico y administrativo. Objetivo: Determinar la influencia del planeamiento estratégico y la gestión por procesos en la calidad educativa en una Unidad de Gestión Educativa Local de Lima Metropolitana, 2025, para contribuir a la comprensión de los factores que inciden en la mejora de los servicios educativos públicos en el contexto peruano. Metodología: Se utiliza un foque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal, correlacional-causal, con una muestra de 151 trabajadores, a los que se aplicaron tres cuestionarios validados por juicio de expertos, con confiabilidad >0.90. Resultados: El planeamiento estratégico y la gestión por procesos influyen significativamente en la calidad educativa. El modelo de regresión logística ordinal mostró un R² de Nagelkerke de 0.811, indicando alta capacidad explicativa. Niveles más altos de ambas variables se asocian con mejor calidad educativa. Las cinco hipótesis específicas fueron significativas (R² entre 0.713 y 0.845). Se identificaron áreas críticas como monitoreo, evaluación y procesos operativos. Conclusiones: Fortalecer el planeamiento estratégico y la gestión por procesos es esencial para elevar la calidad educativa, requiriendo acciones concretas de monitoreo, capacitación y optimización operativa que permitan cerrar brechas y mejorar sostenidamente el servicio público educativo.

Competencia comunicativa y su relación con el desempeño académico en estudiantes universitarios peruanos

2026-07-15T05:17:26+00:00

Contexto: la competencia comunicativa constituye un factor determinante en la formación universitaria, pues influye en los procesos de aprendizaje y en los resultados académicos de los estudiantes de educación superior. Objetivo: determinar la relación entre la competencia comunicativa y el desempeño académico en estudiantes de una universidad de Lima, Perú. Metodología: estudio cuantitativo, correlacional, no experimental y transversal con 145 estudiantes seleccionados por muestreo no probabilístico. Se aplicaron cuatro pruebas que evaluaron expresión oral, expresión escrita, comprensión auditiva y comprensión lectora. El desempeño académico se midió por el promedio de calificaciones finales. Se utilizó el coeficiente rho de Spearman con el software SPSS. Resultados: la competencia comunicativa se correlacionó con el desempeño académico (ρ = 0.63, p < 0.01). La comprensión lectora obtuvo la correlación más alta (ρ = 0.62), seguida de la expresión escrita (ρ = 0.58), la comprensión auditiva (ρ = 0.54) y la expresión oral (ρ = 0.48). Conclusión: la competencia comunicativa se asocia de forma significativa y moderada con el desempeño académico, donde la comprensión lectora presenta la mayor fuerza de asociación.

Apego seguro y desarrollo socioemocional en niños de educación inicial

2026-07-20T21:42:14+00:00

Contexto: el apego seguro constituye un vínculo afectivo fundamental entre el niño y sus figuras de cuidado, el cual incide de forma significativa en la formación de competencias socioemocionales durante la primera infancia. Objetivo: determinar la relación entre el apego seguro y el desarrollo socioemocional en niños de educación inicial de una institución educativa de Lima. Metodología: se adoptó un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo transversal y diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 80 niños de 4 y 5 años. Se aplicó una escala de observación con 20 ítems distribuidos en cuatro dimensiones: autoestima, empatía, regulación emocional y autonomía. Resultados: el 30% de los participantes se ubicó en el nivel alto de apego seguro, el 23% en el muy alto y el 22% permaneció en el bajo. La autoestima registró el mayor porcentaje en nivel alto (31%) y la regulación emocional mostró la mayor dispersión (28% alto, 25% bajo). La correlación de Spearman entre apego seguro y desarrollo socioemocional fue rho = .71 (p < .01). Conclusión: el apego seguro guarda una relación positiva y significativa con el desarrollo socioemocional en niños de educación inicial, lo que respalda la necesidad de fortalecer los vínculos afectivos en el contexto escolar.

Influencia de la gestión académica en la deserción estudiantil en una Escuela de Educación Superior Pedagógica

2026-07-20T21:42:14+00:00

Introducción: Las instituciones de Educación Superior Pedagógica son clave en la formación inicial de futuros maestros. Sin embargo, diversos factores pueden motivar la deserción estudiantil, afectando la continuidad académica y el logro de los objetivos educativos. Objetivo: Determinar la influencia de la gestión académica en la deserción estudiantil en una Escuela de Educación Superior Pedagógica de Huánuco, Perú. Metodología: Se aplicó un enfoque cuantitativo, descriptivo-correlacional, con una muestra intencional de 32 estudiantes del primer ciclo. Se utilizaron dos cuestionarios validados mediante juicio de expertos y con confiabilidad medida por Alfa de Cronbach. La correlación entre gestión académica y deserción estudiantil se evaluó mediante el coeficiente de Spearman. Resultados: Se encontró una correlación positiva alta entre gestión académica y deserción estudiantil (r = 0,729; p < 0,01). Las dimensiones socioeconómica y metodología docente presentaron las correlaciones más elevadas (r = 0,661), seguidas del desempeño docente (r = 0,627), evidenciando que aspectos de apoyo académico y metodológico inciden directamente en la permanencia de los estudiantes. Conclusiones: La gestión académica tiene una influencia significativa sobre la deserción estudiantil, constituyéndose en un elemento clave para la retención, desde la admisión hasta la obtención del grado. La atención a factores socioeconómicos y metodológicos resulta fundamental para reducir la deserción y fortalecer la formación de futuros docentes.

Monitoreo y acompañamiento pedagógico del desempeño docente de secundaria: Una revisión sistemática

2026-07-15T05:17:25+00:00

Contexto: La calidad educativa en secundaria depende en gran medida del desempeño docente, constituyéndose en un factor clave para el aprendizaje estudiantil y la efectividad de los sistemas educativos a nivel mundial. Objetivo: Analizar la influencia del monitoreo y acompañamiento pedagógico en la mejora del desempeño docente de secundaria mediante una revisión sistemática de la literatura. Metodología: Se aplicó el método PRISMA para identificar, seleccionar y sintetizar estudios empíricos publicados entre 1993 y 2026 en bases de datos internacionales. De 1.247 registros iniciales, 59 cumplieron los criterios de inclusión, siendo analizados en profundidad para extraer evidencia sobre la relación entre monitoreo pedagógico y desempeño docente. Resultados: Los hallazgos evidencian una correlación positiva entre monitoreo pedagógico, supervisión instruccional y desempeño docente, especialmente cuando estas estrategias se implementan de manera continua y basada en la confianza. Factores potenciadores identificados incluyen la formación del supervisor, la retroalimentación constructiva y el liderazgo directivo. Conclusiones: El monitoreo y acompañamiento pedagógico fortalecen significativamente el desempeño docente y, por ende, los aprendizajes estudiantiles. No obstante, persisten brechas de investigación en contextos rurales y en la evaluación del impacto a largo plazo, indicando la necesidad de estudios futuros que aborden estas limitaciones y amplíen la evidencia sobre prácticas efectivas de supervisión educativa.

Diseños de investigación cualitativa: Un artículo de revisión narrativa

2026-07-20T21:42:14+00:00

Contexto: La investigación cualitativa se ha consolidado como un enfoque esencial en ciencias sociales y educativas, al ofrecer herramientas para comprender fenómenos humanos complejos desde perspectivas situadas. Objetivo: El estudio tuvo como objetivo analizar los principales diseños de investigación cualitativa publicados entre 2017 y 2026, identificando fundamentos epistemológicos, procedimientos metodológicos, técnicas de recolección y análisis de datos, criterios de rigor específicos y ámbitos de aplicación, incluyendo tendencias emergentes como la fenomenografía. Metodología: Se realizó una revisión narrativa crítica de literatura en bases de datos de alto impacto, aplicando criterios de inclusión rigurosos. Se seleccionaron 62 artículos relevantes, analizados mediante codificación temática, siguiendo las fases de Braun y Clarke para garantizar sistematicidad y coherencia interpretativa. Resultados: El análisis evidenció que los diseños cualitativos presentan fundamentos epistemológicos diversos y objetivos diferenciados, aunque comparten técnicas como entrevistas y observación participante. Se identificó la fenomenografía como tendencia emergente, destacando su énfasis en variaciones colectivas de la experiencia. Persisten vacíos en criterios de rigor específicos y en la integración de múltiples diseños. Conclusión: La investigación concluyó que los diseños cualitativos constituyen herramientas indispensables para comprender fenómenos educativos y sociales, requiriendo formación rigurosa, claridad epistemológica y apertura a tendencias emergentes que amplían las posibilidades metodológicas del campo.