Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación

Efecto de programa educativo gamificado en alfabetización digital crítica de estudiantes universitarios de educación superior

Fátima Stefanie Veliz Huanca — 2026-07-01

Contexto: La alfabetización digital crítica constituye una competencia fundamental en la educación superior, especialmente en contextos virtuales caracterizados por una amplia disponibilidad de recursos digitales. En este escenario, la gamificación ha emergido como una estrategia pedagógica innovadora para fomentar la participación activa y el pensamiento crítico en los estudiantes. Objetivo: Evaluar el efecto de un programa educativo gamificado sobre la alfabetización digital crítica en estudiantes de educación superior. Metodología: Se desarrolló una investigación cuantitativa con diseño cuasi-experimental de pretest y postest, incluyendo un grupo experimental y un grupo de control. La muestra estuvo conformada por estudiantes de Tecnología Médica con especialidad en Radiología, distribuidos en ambos grupos. La intervención consistió en un programa educativo gamificado de 17 sesiones implementado en un aula virtual. La alfabetización digital crítica y sus dimensiones fueron evaluadas mediante instrumentos elaborados por el autor, sometidos a análisis de fiabilidad y validez de contenido a través del juicio de expertos. Resultados: Los hallazgos evidenciaron que el grupo experimental obtuvo resultados significativamente superiores al grupo de control en todas las dimensiones de la alfabetización digital crítica (p < .001). Conclusión: El programa educativo gamificado incrementó significativamente la alfabetización digital crítica en estudiantes universitarios, favoreciendo además el desarrollo de competencias digitales críticas y socialmente responsables en entornos de educación superior.

Competencias digitales en estudiantes de la Maestría en Dirección y su relación con la edad

Yudi Castro Blanco — 2026-07-01

Contexto: la transformación digital en la educación superior demanda que los estudiantes de posgrado fortalezcan competencias digitales firmes para su desempeño académico y profesional. El Marco Europeo de Competencia Digital (DigComp) ofrece una estructura para valorar estas habilidades en cinco dimensiones fundamentales. Objetivo: analizar el nivel de competencias digitales de los estudiantes de la Maestría en Dirección de la Universidad de Granma, en Cuba, y su relación con la edad. Metodología: estudio cuantitativo, descriptivo-correlacional y transversal con una muestra de 25 estudiantes. Se aplicó un cuestionario basado en DigComp con escala Likert. Resultados: la competencia digital general alcanzó una media de 3.59 (DE = 0.68), con el 44% en nivel avanzado. Resolución de problemas obtuvo la media más alta (M = 3.72) y Seguridad la más baja (M = 3.44). Se hallaron correlaciones negativas significativas entre la edad y cuatro áreas: resolución de problemas (rho = −0.458, p = 0.021), creación de contenido (rho = −0.445, p = 0.026), información y alfabetización informacional (rho = −0.412, p = 0.041) y competencia total (rho = −0.431, p = 0.032). Conclusión: los estudiantes de menor edad exhiben mayor dominio de competencias digitales, lo cual orienta la necesidad de programas formativos diferenciados según el perfil etario.

La tutoría como estrategia para la retención estudiantil en instituciones de educación superior

Aldo Andrés Andrade De La Cruz — 2026-07-06

Contexto: Los programas de acompañamiento estudiantil promueven la permanencia universitaria mediante apoyo académico, desarrollo socioemocional y orientación formativa, contribuyendo a mejorar el desempeño y la retención de los estudiantes. Objetivo: Determinar la relación entre tutoría universitaria, desarrollo académico y retención estudiantil, y describir las percepciones sobre modalidades tutoriales y habilidades cognitivas y sociales en estudiantes de educación superior. Metodología: Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental, transversal, descriptivo-correlacional, con una muestra censal de 186 estudiantes. La recolección de datos se efectuó mediante cuestionario estructurado, evaluando percepciones sobre tutoría, desarrollo académico y retención estudiantil. Resultados: La tutoría universitaria fue valorada positivamente por el 53,2% de los estudiantes, destacando la modalidad grupal (55,9%) frente a la individual (45,7%). El desarrollo académico y la retención mostraron distribución homogénea, con 48,9% de percepciones positivas frente a 51,1% regulares o deficientes. Las habilidades cognitivas (52,1%) y sociales (54,9%) requieren fortalecimiento en aproximadamente la mitad de los estudiantes. Se encontró una correlación positiva muy fuerte entre tutoría y retención (rho=0,823; p<0,01), explicando hasta el 75,2% de la varianza compartida. Conclusiones: La tutoría universitaria tiene un efecto significativo sobre la retención estudiantil. Se recomienda reforzar la tutoría individual, implementar programas integrados de desarrollo de habilidades y establecer sistemas de alerta temprana para mejorar la permanencia y el desempeño académico de los estudiantes.

Planeamiento estratégico, gestión por procesos y calidad educativa en una Unidad de Gestión Educativa Local

Johnny Ventura Villa — 2026-07-06

Contexto: La gestión educativa eficiente y participativa organiza los recursos y transforma la escuela en un espacio de mejora continua, donde la calidad del aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes son posibles gracias al liderazgo pedagógico y administrativo. Objetivo: Determinar la influencia del planeamiento estratégico y la gestión por procesos en la calidad educativa en una Unidad de Gestión Educativa Local de Lima Metropolitana, 2025, para contribuir a la comprensión de los factores que inciden en la mejora de los servicios educativos públicos en el contexto peruano. Metodología: Se utiliza un foque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal, correlacional-causal, con una muestra de 151 trabajadores, a los que se aplicaron tres cuestionarios validados por juicio de expertos, con confiabilidad >0.90. Resultados: El planeamiento estratégico y la gestión por procesos influyen significativamente en la calidad educativa. El modelo de regresión logística ordinal mostró un R² de Nagelkerke de 0.811, indicando alta capacidad explicativa. Niveles más altos de ambas variables se asocian con mejor calidad educativa. Las cinco hipótesis específicas fueron significativas (R² entre 0.713 y 0.845). Se identificaron áreas críticas como monitoreo, evaluación y procesos operativos. Conclusiones: Fortalecer el planeamiento estratégico y la gestión por procesos es esencial para elevar la calidad educativa, requiriendo acciones concretas de monitoreo, capacitación y optimización operativa que permitan cerrar brechas y mejorar sostenidamente el servicio público educativo.

Competencia comunicativa y su relación con el desempeño académico en estudiantes universitarios peruanos

Margoth Luliana Berrio-Quispe — 2026-07-08

Contexto: la competencia comunicativa constituye un factor determinante en la formación universitaria, pues influye en los procesos de aprendizaje y en los resultados académicos de los estudiantes de educación superior. Objetivo: determinar la relación entre la competencia comunicativa y el desempeño académico en estudiantes de una universidad de Lima, Perú. Metodología: estudio cuantitativo, correlacional, no experimental y transversal con 145 estudiantes seleccionados por muestreo no probabilístico. Se aplicaron cuatro pruebas que evaluaron expresión oral, expresión escrita, comprensión auditiva y comprensión lectora. El desempeño académico se midió por el promedio de calificaciones finales. Se utilizó el coeficiente rho de Spearman con el software SPSS. Resultados: la competencia comunicativa se correlacionó con el desempeño académico (ρ = 0.63, p < 0.01). La comprensión lectora obtuvo la correlación más alta (ρ = 0.62), seguida de la expresión escrita (ρ = 0.58), la comprensión auditiva (ρ = 0.54) y la expresión oral (ρ = 0.48). Conclusión: la competencia comunicativa se asocia de forma significativa y moderada con el desempeño académico, donde la comprensión lectora presenta la mayor fuerza de asociación.

Apego seguro y desarrollo socioemocional en niños de educación inicial

Marleni Quispe Pareja — 2026-07-14

Contexto: el apego seguro constituye un vínculo afectivo fundamental entre el niño y sus figuras de cuidado, el cual incide de forma significativa en la formación de competencias socioemocionales durante la primera infancia. Objetivo: determinar la relación entre el apego seguro y el desarrollo socioemocional en niños de educación inicial de una institución educativa de Lima. Metodología: se adoptó un enfoque cuantitativo con alcance descriptivo transversal y diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 80 niños de 4 y 5 años. Se aplicó una escala de observación con 20 ítems distribuidos en cuatro dimensiones: autoestima, empatía, regulación emocional y autonomía. Resultados: el 30% de los participantes se ubicó en el nivel alto de apego seguro, el 23% en el muy alto y el 22% permaneció en el bajo. La autoestima registró el mayor porcentaje en nivel alto (31%) y la regulación emocional mostró la mayor dispersión (28% alto, 25% bajo). La correlación de Spearman entre apego seguro y desarrollo socioemocional fue rho = .71 (p < .01). Conclusión: el apego seguro guarda una relación positiva y significativa con el desarrollo socioemocional en niños de educación inicial, lo que respalda la necesidad de fortalecer los vínculos afectivos en el contexto escolar.

Influencia de la gestión académica en la deserción estudiantil en una Escuela de Educación Superior Pedagógica

Yene Pilar Álvarez Paucar — 2026-07-17

Introducción: Las instituciones de Educación Superior Pedagógica son clave en la formación inicial de futuros maestros. Sin embargo, diversos factores pueden motivar la deserción estudiantil, afectando la continuidad académica y el logro de los objetivos educativos. Objetivo: Determinar la influencia de la gestión académica en la deserción estudiantil en una Escuela de Educación Superior Pedagógica de Huánuco, Perú. Metodología: Se aplicó un enfoque cuantitativo, descriptivo-correlacional, con una muestra intencional de 32 estudiantes del primer ciclo. Se utilizaron dos cuestionarios validados mediante juicio de expertos y con confiabilidad medida por Alfa de Cronbach. La correlación entre gestión académica y deserción estudiantil se evaluó mediante el coeficiente de Spearman. Resultados: Se encontró una correlación positiva alta entre gestión académica y deserción estudiantil (r = 0,729; p < 0,01). Las dimensiones socioeconómica y metodología docente presentaron las correlaciones más elevadas (r = 0,661), seguidas del desempeño docente (r = 0,627), evidenciando que aspectos de apoyo académico y metodológico inciden directamente en la permanencia de los estudiantes. Conclusiones: La gestión académica tiene una influencia significativa sobre la deserción estudiantil, constituyéndose en un elemento clave para la retención, desde la admisión hasta la obtención del grado. La atención a factores socioeconómicos y metodológicos resulta fundamental para reducir la deserción y fortalecer la formación de futuros docentes.

Habilidades investigativas en formación docente pública de Apurímac

Efrain Atao Leandres — 2026-07-27

Contexto: La educación superior es clave para el desarrollo social, económico y cultural, ya que su capacidad de generar conocimiento y formar profesionales competentes influye directamente en el progreso de las comunidades. Objetivo: Explorar las habilidades investigativas en estudiantes de formación docente del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público "José María Arguedas" de Andahuaylas, Apurímac. Metodología: Se empleó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso. Participaron seis estudiantes de ciclos superiores y tres docentes. Los instrumentos utilizados incluyeron entrevistas semiestructuradas, observación en aula y análisis documental, con el fin de identificar el nivel de desarrollo de competencias investigativas. Resultados: Los hallazgos muestran un nivel incipiente en habilidades de diseño metodológico y análisis de datos. En contraste, los estudiantes demostraron mayor disposición para la identificación de problemas y la revisión bibliográfica, evidenciando fortalezas en la fase inicial de la investigación, pero debilidades en la ejecución y análisis de los estudios. Conclusiones: El desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes de formación docente requiere una articulación curricular más sistemática y un acompañamiento docente especializado. Se recomienda implementar estrategias pedagógicas contextualizadas a los entornos andinos para fortalecer las habilidades metodológicas y analíticas necesarias para una práctica investigativa competente.

Campamentos educativos como estrategia formativa para el desarrollo de competencias en turismo en Ecuador

Marcela Alexandra Galarza Torres — 2026-07-28

Contexto: La formación de profesionales en turismo demanda enfoques educativos que vinculen teoría y práctica para responder a las dinámicas del sector. En este marco, los campamentos educativos constituyen una estrategia de aprendizaje experiencial que favorece el desarrollo de competencias técnicas y socioemocionales en contextos reales. Objetivo: Evaluar la percepción y efectividad de los campamentos educativos como estrategia formativa en el desarrollo de competencias en estudiantes y graduados de turismo en Cuenca, Ecuador. Metodología: Se empleó un diseño cuantitativo, basado en encuestas aplicadas a 96 estudiantes matriculados y 178 graduados, seleccionados por muestreo no probabilístico intencional. Resultados: El 89.58% de los estudiantes calificó la experiencia como positiva; el 82.30% destacó el trabajo en equipo, el 68.75% el liderazgo, el 66.67% la sostenibilidad como competencias desarrolladas e igual porcentaje las habilidades prácticas. El 79.21% de los graduados reconoció la contribución de los campamentos al desempeño profesional y el 61.80% aplicó competencias adquiridas en su práctica laboral. Conclusión: Los campamentos educativos constituyen una estrategia pedagógica efectiva para la formación en turismo, al facilitar la integración teórico-práctica y promover competencias transferibles al ámbito profesional.

Planificación estratégica y cultura organizacional en la calidad educativa de una universidad pública de Lima

Edgar Dino Mosqueira Cueva — 2026-08-03

Contexto: La universidad pública peruana enfrenta desafíos complejos que demandan una planificación estratégica efectiva y una cultura organizacional sólida para optimizar la calidad educativa en un contexto de constantes transformaciones y exigencias de acreditación institucional. Objetivo: Determinar la influencia de la planificación estratégica y la cultura organizacional en la calidad educativa en un programa de estudios de una universidad pública de Lima, en Perú. Metodología: Investigación básica con enfoque cuantitativo, diseño no experimental transversal y nivel descriptivo explicativo. La muestra la conformaron 127 estudiantes, quienes respondieron tres cuestionarios. Resultados: El modelo de regresión logística ordinal mostró significancia estadística (X² = 80.866; p < 0.05). La planificación estratégica y la cultura organizacional influyeron en el 53% de la calidad educativa (Pseudo R² de Nagelkerke = 0.530). La planificación estratégica presentó un nivel inicial (38.58%), la cultura organizacional un nivel débil (34.65%) y la calidad educativa un nivel moderado (34.65%). Conclusión: La planificación estratégica y la cultura organizacional influyen de manera significativa en la calidad educativa del programa de estudios analizado, lo que confirma su relevancia como factores determinantes para el aseguramiento de la calidad en la educación superior pública peruana y orienta intervenciones institucionales dirigidas a su fortalecimiento continuo.

Monitoreo y acompañamiento pedagógico del desempeño docente de secundaria: Una revisión sistemática

Maritza Ana Ccayahuallpa Huamanhorqque — 2026-07-08

Contexto: La calidad educativa en secundaria depende en gran medida del desempeño docente, constituyéndose en un factor clave para el aprendizaje estudiantil y la efectividad de los sistemas educativos a nivel mundial. Objetivo: Analizar la influencia del monitoreo y acompañamiento pedagógico en la mejora del desempeño docente de secundaria mediante una revisión sistemática de la literatura. Metodología: Se aplicó el método PRISMA para identificar, seleccionar y sintetizar estudios empíricos publicados entre 1993 y 2026 en bases de datos internacionales. De 1.247 registros iniciales, 59 cumplieron los criterios de inclusión, siendo analizados en profundidad para extraer evidencia sobre la relación entre monitoreo pedagógico y desempeño docente. Resultados: Los hallazgos evidencian una correlación positiva entre monitoreo pedagógico, supervisión instruccional y desempeño docente, especialmente cuando estas estrategias se implementan de manera continua y basada en la confianza. Factores potenciadores identificados incluyen la formación del supervisor, la retroalimentación constructiva y el liderazgo directivo. Conclusiones: El monitoreo y acompañamiento pedagógico fortalecen significativamente el desempeño docente y, por ende, los aprendizajes estudiantiles. No obstante, persisten brechas de investigación en contextos rurales y en la evaluación del impacto a largo plazo, indicando la necesidad de estudios futuros que aborden estas limitaciones y amplíen la evidencia sobre prácticas efectivas de supervisión educativa.

Diseños de investigación cualitativa: Un artículo de revisión narrativa

Jessica Paola Palacios Garay — 2026-07-21

Contexto: La investigación cualitativa se ha consolidado como un enfoque esencial en ciencias sociales y educativas, al ofrecer herramientas para comprender fenómenos humanos complejos desde perspectivas situadas. Objetivo: El estudio tuvo como objetivo analizar los principales diseños de investigación cualitativa publicados entre 2017 y 2026, identificando fundamentos epistemológicos, procedimientos metodológicos, técnicas de recolección y análisis de datos, criterios de rigor específicos y ámbitos de aplicación, incluyendo tendencias emergentes como la fenomenografía. Metodología: Se realizó una revisión narrativa crítica de literatura en bases de datos de alto impacto, aplicando criterios de inclusión rigurosos. Se seleccionaron 62 artículos relevantes, analizados mediante codificación temática, siguiendo las fases de Braun y Clarke para garantizar sistematicidad y coherencia interpretativa. Resultados: El análisis evidenció que los diseños cualitativos presentan fundamentos epistemológicos diversos y objetivos diferenciados, aunque comparten técnicas como entrevistas y observación participante. Se identificó la fenomenografía como tendencia emergente, destacando su énfasis en variaciones colectivas de la experiencia. Persisten vacíos en criterios de rigor específicos y en la integración de múltiples diseños. Conclusión: La investigación concluyó que los diseños cualitativos constituyen herramientas indispensables para comprender fenómenos educativos y sociales, requiriendo formación rigurosa, claridad epistemológica y apertura a tendencias emergentes que amplían las posibilidades metodológicas del campo.

Programas preventivos de DEVIDA y factores de riesgo psicosocial en estudiantes de educación secundaria del Perú

Jesús Emilio Agustín Padilla Caballero — 2026-07-23

Contexto: el consumo de sustancias psicoactivas en adolescentes representa una problemática de salud pública prioritaria, con consecuencias que comprometen el desarrollo cognitivo, el rendimiento académico y la integración social de los jóvenes. En el Perú, la Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (DEVIDA) lidera intervenciones preventivas en la población escolar secundaria. Objetivo: analizar el impacto de los programas preventivos de DEVIDA en la disminución de factores de riesgo psicosocial en estudiantes de educación secundaria del Perú mediante una revisión sistemática de la literatura empírica. Metodología: se realizó una revisión sistemática conforme a las directrices PRISMA. Tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 15 investigaciones publicadas entre 2022 y 2026, con participantes de educación secundaria peruana. Resultados: los estudios muestran que los programas reducen el consumo de sustancias y fortalecen factores protectores como la resiliencia y la funcionalidad familiar. La disfunción familiar, la violencia escolar y el consumo previo de alcohol son factores de riesgo predominantes. La funcionalidad familiar, la resiliencia y la satisfacción escolar operan como factores protectores predominantes. Conclusión: los programas de DEVIDA logran reducciones en el consumo de sustancias cuando se implementan con currículos estandarizados y respaldo institucional, aunque requieren el abordaje de los factores de riesgo identificados, mayor fidelidad de implementación y adaptación a contextos rurales e indígenas del Perú.

Inteligencia artificial y comprensión lectora en estudiantes: una revisión sistemática

Alex Tongo-Silva — 2026-07-29

Contexto: La comprensión lectora constituye una competencia fundamental en el ámbito educativo, y su fortalecimiento se ha convertido en prioridad ante los desafíos que plantean las sociedades contemporáneas. En este contexto, la inteligencia artificial emerge como un recurso prometedor para intervenir en los procesos de lectura y comprensión de textos. Objetivo: El propósito de esta revisión sistemática fue analizar la producción científica sobre la relación entre la inteligencia artificial y la comprensión lectora en estudiantes, identificando las tecnologías empleadas, los efectos reportados y las percepciones de los actores educativos. Metodología: Se condujo una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA 2020, con búsquedas en las bases de datos Scopus y Scielo, abarcando el periodo 2019-2025. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión definidos, y el análisis se realizó mediante síntesis narrativa y categorización temática. Resultados: Se incluyeron 50 estudios que evidenciaron un efecto predominantemente positivo de las herramientas de inteligencia artificial sobre la comprensión lectora, con énfasis en el aprendizaje personalizado, la retroalimentación adaptativa y el aumento de la motivación. También se identificaron preocupaciones éticas y dependencia tecnológica. Conclusión: La inteligencia artificial muestra potencial para fortalecer la comprensión lectora estudiantil, aunque se requieren investigaciones rigurosas que aborden sus implicaciones éticas y pedagógicas a largo plazo.

Recursos didácticos en el aprendizaje por descubrimiento en la primera infancia: Una revisión sistemática

Connie Fanny Fernández Guizado — 2026-07-29

Contexto: Los recursos didácticos constituyen mediadores fundamentales en la educación infantil, pues potencian la exploración autónoma, el pensamiento crítico y la participación activa del niño en su proceso formativo. Objetivo: Determinar cómo los recursos didácticos favorecen el aprendizaje por descubrimiento y el desarrollo de habilidades cognitivas en niños menores de seis años. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA 2020, consultando las bases de datos Scopus, SciELO y ERIC con términos en inglés y español, incluyendo artículos publicados entre 2019 y 2025. Resultados: Se seleccionaron 21 artículos que evidencian que los recursos manipulativos, tecnológicos y multimodales fortalecen la autonomía, la resolución de problemas y el pensamiento de orden superior; asimismo, se identificaron vacíos en formación docente y contextualización de materiales. Conclusión: La integración de recursos didácticos diversificados y contextualizados potencia el aprendizaje por descubrimiento en la primera infancia.

Impacto de las competencias digitales en docentes para el siglo XXI: una revisión sistemática

Patricia Luzmila Sánchez Huamani — 2026-07-30

Contexto: La expansión de las tecnologías digitales ha transformado los entornos educativos, donde se sitúan las competencias digitales del profesorado como un elemento estratégico para la calidad de la enseñanza en el siglo XXI. Objetivo: Analizar el impacto de las competencias digitales en docentes y los factores que inciden en su desarrollo. Metodología: Se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA, con búsqueda en Scopus y Web of Science, que incluyó 22 estudios originales publicados de 2022 a mayo de 2026. Resultados: Los docentes tienen un nivel predominante intermedio-bajo de competencia digital, con fortalezas en compromiso profesional y gestión de recursos digitales, y debilidades marcadas en creación de contenido, evaluación mediada por tecnología y seguridad digital. La formación continua, la autoeficacia y el respaldo institucional constituyen los factores con mayor incidencia en el desarrollo de estas competencias. Las barreras más persistentes abarcan la resistencia al cambio, las brechas de acceso tecnológico y la desconexión entre la oferta formativa y las necesidades reales del profesorado. Conclusión: Las competencias digitales docentes requieren intervenciones formativas sostenidas que integren dimensiones pedagógicas, actitudinales e institucionales, dado que su incidencia sobre los resultados de aprendizaje depende de variables contextuales que complejizan su medición y comprensión.

Fuentes históricas como recurso didáctico en el aprendizaje de estudiantes universitarios hispanohablantes: una revisión sistemática

María Luz Delgado Pacheco — 2026-07-31

Contexto: Los documentos primarios se erigen como pilares esenciales en la educación superior actual, ya que fomentan el razonamiento analítico y la conciencia histórica dentro de los entornos académicos de habla hispana. Objetivo: analizar el impacto de las fuentes históricas como recurso didáctico en el aprendizaje de estudiantes universitarios hispanohablantes, mediante la evidencia empírica publicada de 2019 a 2025. Metodología: correspondió a una revisión sistemática con diseño cualitativo, empleando la técnica PRISMA 2020 y como instrumento una matriz de análisis de contenido; la búsqueda se realizó en Scopus y Web of Science. Se identificaron inicialmente 218 registros, depurados hasta 20 estudios incluidos. Resultados: el 65% de los estudios reportaron mejora significativa en el pensamiento histórico y el 55% destacaron el papel de los recursos digitales. Conclusión: Las fuentes históricas redefinen la didáctica universitaria al transformar la enseñanza en un proceso interactivo orientado a la formación crítica.

Compromiso organizacional docente en instituciones educativas: una revisión sistemática

Ursula Soto Robles — 2026-08-04

Contexto: el compromiso organizacional docente representa un vínculo psicológico entre el profesorado y su institución educativa, consecuencia de la interacción entre factores personales, laborales y contextuales. Este constructo condiciona la calidad de la enseñanza, la retención del talento y el logro de los objetivos institucionales en distintos niveles educativos del sistema escolar. Objetivo: analizar las evidencias científicas sobre el compromiso organizacional del docente en instituciones educativas. Metodología: se realizó una revisión sistemática basada en el método PRISMA 2020. Se consultaron las bases Scopus y Web of Science. Se seleccionaron 28 estudios originales. Resultados: los estudios sistematizados evidencian que el liderazgo transformacional, el clima organizacional positivo, el bienestar psicológico, la identidad profesional y el empoderamiento docente constituyen los principales predictores del compromiso organizacional del profesorado. Predominan los diseños cuantitativos con modelado de ecuaciones estructurales, aplicados en contextos asiáticos y latinoamericanos. Se identificaron tres componentes interconectados: afectivo, normativo y de continuidad, con primacía del componente afectivo en la mayoría de los estudios. Conclusión: el compromiso organizacional docente posee carácter multifactorial y requiere enfoques que vinculen gestión del clima laboral, reconocimiento profesional y desarrollo del bienestar psicológico del profesorado en las instituciones educativas.

Pensamiento crítico en el ámbito educativo: una revisión sistemática

Hamer Fernando Laiza Baltazar — 2026-08-05

Contexto: El pensamiento crítico se ha consolidado como una competencia transversal indispensable en los sistemas educativos contemporáneos, exigida por la creciente complejidad social, la sobreabundancia informativa y la expansión de las tecnologías de inteligencia artificial que demandan ciudadanos capaces de evaluar, cuestionar y transformar su realidad. Objetivo: Identificar y examinar los aportes efectuados para la promoción y el fortalecimiento del pensamiento crítico en el ámbito educativo, mediante una revisión sistemática de la literatura científica indexada en bases de datos de alto impacto. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA 2020, consultando las bases de datos Scopus, Web of Science y SciELO durante el período 2023-2025. Se emplearon descriptores combinados con operadores booleanos y se aplicaron criterios de inclusión y exclusión rigurosos. Resultados: Se analizaron 23 estudios que evidencian consenso respecto a la centralidad del pensamiento crítico en la formación integral. Se identificaron cinco categorías temáticas: formación docente, estrategias didácticas, tecnologías digitales e inteligencia artificial, indagación científica y comprensión lectora. Los hallazgos revelan que el aprendizaje basado en problemas, el debate crítico y la metacognición constituyen las estrategias más efectivas para su desarrollo transversal. Conclusión: El fortalecimiento del pensamiento crítico requiere un enfoque sistémico que articule formación docente, innovación metodológica y evaluación auténtica, priorizando su desarrollo transversal desde la educación básica.