Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación

Gestión pedagógica en las prácticas de formación inicial: un estudio en la UASD E ISFODOSU

Romelia Colón Valdez — 2026-01-05

La gestión pedagógica representa un factor esencial en el desarrollo de prácticas sólidas durante la formación inicial en educación primaria. La presente investigación tiene como objetivo analizar la gestión pedagógica en las prácticas de formación inicial de docentes en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) y el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU). Se trabajó un e un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño pre-experimental. Se seleccionó una muestra intencional no probabilística compuesta por 17 participantes. Los resultados destacan que el modelo tridimensional de gestión pedagógica con dimensiones cognitiva (β = 0.42), instrumental (β = 0.51) y actitudinal (β = 0.38) mostró un ajuste estadístico sólido (CFI = 0.94, RMSEA = 0.062), confirmando su validez estructural y relevancia en contextos formativos. Se concluye que la gestión pedagógica, estructurada en tres dimensiones, mejora tras el entrenamiento y permite perfilar docentes mediante factores latentes explicativos del desempeño profesional.

Entornos personales de aprendizaje y competencias investigativas en estudiantes universitarios

Juan José Saavedra López — 2026-01-05

Los Entornos Personales de Aprendizaje constituyen un elemento clave en el desarrollo de Competencias Investigativas al integrar herramientas digitales, recursos pedagógicos y estrategias de aprendizaje personalizado, las cuales fomentan la autorregulación, el pensamiento crítico y reflexivo en el futuro profesional. El objetivo del estudio fue determinar la relación que existe entre los Entornos Personales de Aprendizaje y la Competencia Investigativa en estudiantes de pregrado de una universidad pública en Lima en 2025. Desde un enfoque cuantitativo, no experimental y de alcance correlacional, la muestra estuvo constituida por 80 discentes. Se crearon 2 instrumentos, uno para cada variable; validados por juicio de expertos y por una prueba piloto. Los resultados señalan una relación positiva y alta de r=0.738 entre ambas variables (p<0.001), concluyendo que los Entornos Personales de Aprendizaje fortalecen significativamente el desarrollo de Competencias Investigativas, destacando la autonomía, gestión de información y búsqueda de recursos académicos como pilares fundamentales en la formación profesional de los discentes universitarios.

Enfermería y la educación del cuidado de la salud en contexto de los ODS-2030

Karime Elizabeth Balderas Gutiérrez — 2026-01-05

El presente estudio tuvo como objetivo conocer las experiencias adquiridas de enfermeras y enfermeros a través de la implementación de intervenciones educativas, orientadas hacia el cuidado de la salud, y su relación con los ODS-2030. La investigación se abordó desde el enfoque cualitativo, recurriendo al diseño de análisis temático. El análisis de la información se realizó con programa de análisis de datos cualitativos ATLAS.ti 2025. Los resultados evidencian que la práctica educativa de enfermería incide en la calidad de vida y en la adopción de mejores estilos de vida saludable de las personas. Se concluye la conveniencia del estudio de los ODS-2030, se incluyan en el contenido curricular de las escuelas de enfermería.

Indicadores de desempeño para evaluar el impacto del aprendizaje dual en la productividad empresarial vinculadas a SENATI

Richard Smith Gutierrez Huayra — 2026-01-05

El presente estudio, de carácter experimental, tiene como propósito diseñar y validar un conjunto de indicadores de desempeño que permitan evaluar de manera objetiva el impacto del modelo de aprendizaje dual en la productividad de las empresas vinculadas al Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (SENATI) en Perú. Se aplicó un diseño experimental con un grupo de estudio compuesto por 60 aprendices de tres carreras técnicas: Administración Industrial, Administración de Empresas y Mecánico de Mantenimiento (n=20 por carrera). A través de un enfoque cuantitativo, se recopilaron datos de productividad y percepciones durante un semestre. Los resultados del análisis estadístico, que incluyen ANOVA y modelos de regresión, demuestran que la formación dual contribuye significativamente al incremento de la productividad laboral, con mejoras notables en eficiencia operativa (12%), reducción de tiempos improductivos (15%) y calidad de procesos (10%). A partir de estos hallazgos, se propone un sistema de indicadores de desempeño (KPI) validado experimentalmente, estructurado en cuatro dimensiones clave: eficiencia, eficacia, calidad y aprendizaje organizacional. Este modelo no solo ofrece una herramienta práctica y robusta para la evaluación continua de la articulación entre la empresa y la formación técnica, sino que también proporciona un marco de referencia para futuras investigaciones sobre la efectividad de los programas de formación profesional en contextos industriales similares.

Premios nobel en biología molecular e incremento del acervo científico universitario

Oscar Rubén Silva Neyra — 2026-01-05

El objetivo fue evaluar la relación entre las obras relevantes de premios Nobel en Biología Molecular y el incremento del acervo científico en estudiantes universitarios de Lima. Se realizó un estudio cuantitativo, descriptivo-correlacional de corte transversal con 149 estudiantes de facultades de educación y salud, utilizando una rúbrica validada para medir la relevancia de las obras nobilianas y una prueba de evaluación del acervo científico. Los resultados mostraron una correlación positiva significativa (r = 0.864, p < 0.027) entre ambas variables, y el análisis dimensional confirmó la relación en la identificación de premios Nobel, obras relevantes y conceptos célebres. En conclusión, las obras de premios Nobel en Biología Molecular contribuyen significativamente al incremento del acervo científico universitario, sugiriendo su integración curricular como una estrategia pedagógica efectiva.

Impacto social del programa nacional PAÍS en beneficiarios de un distrito de Apurímac, Perú

Juan Daniel Jara Vargas — 2026-01-05

En el Perú, los programas sociales tienen como finalidad reducir las desigualdades que afectan a las poblaciones más vulnerables, ofreciendo servicios básicos, asistencia económica y otras formas de apoyo. El objetivo principal fue determinar el impacto social generado por el Programa Nacional PAIS en la calidad de vida de los beneficiarios del Tambo Occopata, distrito de Huanipaca, región Apurímac, durante el periodo 2017-2021. La metodología empleada fue de tipo básica, con un diseño no experimental y enfoque cuantitativo; se aplicó una encuesta con escala Likert a una muestra probabilística de 226 personas de un total de 545 beneficiarios. El instrumento mostró excelente confiabilidad (Alfa de Cronbach alto). Los resultados evidencian un impacto social positivo: el 72% de los encuestados percibe mejoras significativas en acceso a servicios y bienestar general. Se concluye que el Programa PAIS ha contribuido de manera sustancial al cierre de brechas sociales en la comunidad estudiada, recomendándose su fortalecimiento y ampliación.

Entornos virtuales y habilidades comunicativas en la lectoescritura primaria

Gilberto Benites Acuña — 2026-01-05

La investigación se desarrolló en el marco del ODS 4, con el objetivo de determinar la relación entre los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), las habilidades comunicativas y la lectoescritura en estudiantes del III ciclo de una institución pública de la UGEL 03, Lima. Se empleó un enfoque cuantitativo, tipo básico, con diseño no experimental y correlacional. Participaron 80 estudiantes y los datos fueron obtenidos mediante listas de cotejo aplicadas a docentes. Los resultados mostraron que el 67,5 % accedió a los EVA, con niveles favorables en las dimensiones tecnológica (87,5 %), pedagógica (73,8 %) y cognitiva (63,7 %). Asimismo, el 86,3 % presentó habilidades comunicativas adecuadas y el 87,5 % evidenció un desarrollo satisfactorio en lectoescritura. El análisis inferencial confirmó una relación fuerte entre habilidades comunicativas y lectoescritura (p < 0,001), pero no entre los EVA y las otras variables.

Pensamiento crítico y textualización argumentativa en estudiantes universitarios

Mariela Espinoza Vizquerra — 2026-01-05

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del pensamiento crítico en la textualización argumentativa en estudiantes universitarios. El pensamiento crítico es un proceso reflexivo y riguroso que permite analizar información, evaluar evidencias y sostener juicios fundamentados. La textualización argumentativa a su vez es una práctica discursiva, completa, orientada a construir y organizar argumentos coherentes para defender una tesis. Ambos procesos se integran porque el pensamiento crítico proporciona las habilidades cognitivas necesarias para seleccionar, jerarquizar y justificar las ideas que estructuran una argumentación escrita de manera sólida. Se empleó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental de corte transversal y tipo correlacional causal. La población estuvo compuesta por 175 estudiantes universitarios, de los cuales se seleccionó una muestra de 120 participantes mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los instrumentos aplicados fueron dos cuestionarios validados por juicio de expertos, que demostraron adecuada confiabilidad (KR-20: 0,876; α de Cronbach: 0,875). Los resultados evidenciaron que el 52.5% de estudiantes alcanzó un nivel regular del pensamiento crítico, mientras que el 61.7% mostró un nivel deficiente en textualización argumentativa. El análisis de regresión logística ordinal confirmó que el pensamiento crítico influye significativamente en la textualización argumentativa (p=0.018<0.05), explicando el 9.9% de la varianza. Se concluye que el pensamiento crítico influye significativamente en la producción de textos argumentativos, fortaleciendo así la competencia escrita en los estudiantes universitarios, aunque dicho impacto está condicionado por la solidez de las estrategias pedagógicas y el contexto formativo en el que se desarrollan.

Estrategias para fortalecer las competencias matemáticas en niños de educación primaria: una revisión sistemática

María Raquel Del Solar Mautino — 2026-01-05

La educación primaria representa la etapa donde el aprendizaje informal debe transformarse y consolidarse en competencias estructuradas. De ahí que la presente revisión tuvo como objetivo: analizar críticamente las estrategias pedagógicas validadas empíricamente para el fortalecimiento de las competencias matemáticas en estudiantes de educación primaria. El estudio implementó una revisión sistemática cualitativa con 17 estudios seleccionados mediante la guía PRISMA actualizada. Los resultados revelaron la superioridad de los enfoques activos y constructivistas sobre la instrucción tradicional, al mejorar rendimiento, actitud y comprensión. Sin embargo, persisten barreras críticas: resistencia docente, falta de formación, currículos rígidos, brechas digitales y enfoques familiares mal orientados. Además, la integración sinérgica de estrategias en ecosistemas de aprendizaje y una formación docente basada en evidencia resaltó como oportunidades clave para intervenciones holísticas. En conclusión, las estrategias pedagógicas más efectivas son los enfoques activos y lúdicos, y el desafío a superar fueron las barreras prácticas para su implementación.

Innovación y evaluación educativa frente a la injusticia epistémica en universidades interculturales, una revisión sistemática

María Alejandra Lugo Elizalde — 2026-01-05

La formación en diversidad cultural es crucial para construir sociedades inclusivas, equitativas y respetuosas en un mundo globalizado. El objetivo de la presente investigación fue analizar de manera crítica la evidencia científica disponible entre 2021 y 2025 sobre la innovación y evaluación educativa frente a la injusticia epistémica en universidades interculturales. Se implementó una revisión sistemática cualitativa con 21 estudios seleccionados mediante la guía PRISMA actualizada. Los resultados revelan a la educación superior intercultural como un campo de innovación y disputa epistémica. Se avanza en universidades interculturales, validación de saberes indígenas y metodologías participativas, ampliando acceso y revitalizando culturas. Sin embargo, persisten la folklorización del conocimiento, currículos homogenizadores, exclusión en decisiones y extractivismo académico. Las tensiones entre ideal decolonial y mercado laboral, injerencia política y escasez de recursos limitan su materialización. Se propone reconfigurar la universidad mediante transdisciplina, reforma curricular autónoma y flexible, comunicación del conocimiento radical, investigación con métodos mixtos, formación docente especializada y políticas públicas sostenibles para un proyecto transformador basado en justicia epistémica.

Validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación de gestión de proyectos emprendedores en secundaria

Anthony Junior Agreda Rodríguez — 2026-01-05

El desarrollo de competencias para emprendimiento es fundamental para formar agentes que transformen ideas en acciones sostenibles. El objetivo de la presente investigación fue analizar la validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación para identificar los niveles de gestión de proyectos de emprendimiento económico en estudiantes de educación secundaria en Perú. Se realizó un estudio metodológico instrumental con una muestra de 50 estudiantes. Se validó el contenido mediante juicio de expertos (V de Aiken) y se evaluó el constructo y confiabilidad mediante KMO con prueba de Bartlett, extracción de componentes principales y rotación Varimax, estimando la confiabilidad con Alfa de Cronbach. El instrumento demostró validez de contenido excelente (V Aiken >0.90) y de constructo con estructura trifactorial que explica 56.34% de varianza (KMO=0.833) y confiabilidad interna óptima (α total=.91; subescalas .79-.88). Se concluye que es una herramienta métricamente sólida, cumple con los criterios psicométricos fundamentales de rigor científico y válida para evaluar competencias en gestión de proyectos emprendedores en estudiantes de secundaria.

Validez y confiabilidad del inventario de estrategias cognitivas de compensación para comunicación oral en primaria

Flor de María Andrade Paredes — 2026-01-05

El desarrollo temprano de la expresión verbal es fundamental para el éxito académico y el pensamiento crítico del individuo. El objetivo de la presente investigación fue analizar la validez y confiabilidad del Inventario de Estrategias Cognitivas de Compensación para la evaluación de la competencia de comunicación oral en estudiantes de un centro educativo público en Trujillo, Perú. Se realizó un estudio metodológico instrumental con una muestra de 15 escolares. Se validó el contenido mediante juicio de expertos (V de Aiken), estimando la confiabilidad con Alfa de Cronbach. Los resultados muestran evidencias sólidas de validez (V de Aiken = 1.00) y una confiabilidad excelente (α = 0.897) para el instrumento utilizado. El desempeño piloto (medias: 1.53-2.07) se ubicó en niveles entre en proceso y logrado. Aunque los ítems 4 y 15 mostraron baja discriminación inicial (0.106; 0.215), su eliminación reduciría la confiabilidad, indicando coherencia con el constructo pero necesidad de reformulación. Se recomienda una validación a gran escala para consolidar las propiedades métricas y verificar la estructura dimensional teórica.

Beneficios de la inteligencia artificial en el aprendizaje de lenguas extranjeras: revisión sistemática

Hatem Bounif — 2026-01-05

En el contexto digital actual, promover la alfabetización en inteligencia artificial (IA) resulta fundamental, ya que sus usos están modificando la vida cotidiana y el ámbito laboral. El objetivo de la investigación es sintetizar los beneficios de la inteligencia artificial en el aprendizaje de lenguas extranjeras. El enfoque es cualitativo, orientada bajo una revisión sistemática de evidencia reciente (2022–2025), siguiendo los lineamientos PRISMA. La búsqueda se llevó a cabo en Scopus, Web of Science e IEEE Xplore. Se identificaron 299 artículos iniciales; se seleccionaron 176 estudios para el análisis. Los hallazgos evidencian cinco dimensiones principales de beneficios: cognitiva/lingüística, pedagógica, motivacional/afectiva, de accesibilidad y social/colaborativa. Entre ellas, los beneficios cognitivos y lingüísticos fueron los más frecuentes, destacando la mejora del vocabulario, la gramática, la pronunciación y la comprensión. En conclusión, la IA no actúa como un recurso aislado, sino como un ecosistema de beneficios interdependientes que transforman la enseñanza de lenguas. Se recomienda integrar estas tecnologías de forma crítica y planificada, potenciando su valor pedagógico sin descuidar la dimensión humana del aprendizaje.

Trascendencia del aula invertida en el desarrollo de la educación superior: revisión sistemática

Hilda De Paz Colonia — 2026-01-05

Los desafíos y cambios estructurales en la educación resaltan la importancia de nuevas estructuras metodológicas como el aula invertida que permita dinamizar el proceso de aprendizaje y evolucione el rol del estudiante universitario dentro de su formación académica. El objetivo de esta revisión es analizar las principales tendencias, beneficios, limitaciones y perspectivas de futuro que se desprenden de investigaciones realizadas entre el 2022 -2025. Para la búsqueda y selección de información en BD académicas como Scopus, ERIC y Google Scholar, se empleó cadenas de búsqueda con los términos Aula invertida, flipped Classroom, educación superior y higher Education. Finalmente, se seleccionaron 29 estudios que cumplían los criterios de inclusión y exclusión. Se concluye la revisión evidenciando que el aula invertida mejora significativamente el compromiso, amplia la comprensión de contenidos e incrementa el rendimiento académico, siempre que se desarrolle con la respectiva planificación pedagógica y recursos adecuados representando una alternativa eficaz y flexible sobre los métodos de enseñanza tradicionales.

El aula invertida y las competencias digitales mediante el uso de una plataforma educativa

Marco Antonio Amapanqui Broncano — 2026-01-05

El presente estudio centró en la implementación del aula invertida mediante una plataforma educativa con la finalidad de mejorar el desarrollo de competencias digitales en docentes y auxiliares de educación inicial. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, con diseño pre-experimental y un solo grupo de estudio conformado por 40 participantes que asistieron a un programa de capacitación por parte del Ministerio de educación en 2025. Se aplicaron dos pruebas: un pretest al inicio y un postest al finalizar el programa. Los resultados, analizados mediante la prueba t de Student, evidenciaron un incremento significativo en las competencias digitales, con una diferencia de medias de 4.1333 y un valor P = 0.000 < 0.05. Se concluye que la metodología del aula invertida, apoyada en el uso de una plataforma educativa, tuvo un impacto significativo en el desarrollo de competencias digitales, demostrando ser una estrategia efectiva para la formación docente en entornos virtuales.

Aplicación del juego libre como estrategia de enseñanza en la educación preescolar

Yaneht Delgado Yolgo — 2026-01-05

El propósito de este artículo es examinar el uso del juego libre como estrategia de aprendizaje en la educación inicial y cómo influye en el desarrollo cognitivo, social, motor y lúdico de los niños. La investigación, de tipo cuantitativo, usó un muestreo censal con 40 niños y 15 docentes, aplicando instrumentos validados por expertos. Para el análisis de datos se utilizó estadística descriptiva, donde se encontró que el 65% de los estudiantes lograron niveles altos en las dimensiones sociales, motoras y cognitivas, destacándose con un 60% y 70% en las dimensiones sociales y motoras respectivamente. La investigación concluye que el juego libre es una estrategia pedagógica que apoya el desarrollo integral de los niños. Pero se resalta que para desarrollar la creatividad hay que fomentarla con más actividades estructuradas. El juego libre debe ser prioritario en los programas educativos, no como un simple entretenimiento, sino como una intervención pedagógica.

Violencia familiar en las habilidades sociales en niños de instituciones educativas de un distrito de Apurimac

Carlos Enrique Coacalla Castillo — 2026-01-05

La violencia familiar constituye una de las amenazas más persistentes y devastadoras para el desarrollo infantil, siendo América Latina y el Caribe una región especialmente afectada. La investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la violencia familiar en las habilidades sociales de niños de 5 años. La metodología fue de tipo cuantitativa, con un diseño correlacional causal y transversal. La muestra probabilística incluyó a 138 niños y sus madres. Se utilizaron dos escalas Likert validadas para medir la violencia familiar (reporte materno) y las habilidades sociales (observación infantil). El análisis de datos, mediante regresión logística ordinal, concluyó que la violencia familiar influye inversa y significativamente en las habilidades sociales. Se encontró que un nivel bajo de violencia familiar predice en un 50.9% que los niños alcancen un desarrollo alto en sus habilidades sociales. Estos hallazgos subrayan la necesidad de implementar intervenciones tempranas para mitigar el impacto de la violencia en el desarrollo infantil y promover entornos familiares seguros que favorezcan la competencia social. Se concluye que la violencia familiar influye de manera inversa y significativa en el desarrollo de las habilidades sociales en niños de 5 años de las instituciones educativas del distrito de Apurimac.

Programa inteligencia emocional en la competencia investigativa en docentes

Teresa Elodia Aroca Flores — 2026-01-05

El desarrollo de competencias investigativas en docentes de educación primaria se ha constituido como un elemento fundamental e indispensable para la mejora sostenible de la calidad educativa. El objetivo del estudio es determinar la influencia del programa de inteligencia emocional en las competencias investigativas de docentes de educación primaria. Se adoptó enfoque cuantitativo diseño cuasiexperimental, aplicando un programa de inteligencia emocional estructurado en 20 sesiones a 20 docentes del grupo experimental, comparándolos con 17 docentes del grupo control. Se utilizó un cuestionario validado para medir las dimensiones cognitivas, cualidades personales y metacognitiva. Los resultados mostraron que las competencias investigativas en el grupo experimental aumentaron significativamente (95% alcanzó logro destacado) comparado con el grupo control (23%). El análisis inferencial mediante la prueba U de Mann-Whitney confirmó diferencias estadísticamente significativas (p < 0.05) entre los grupos. Se concluye que el programa de inteligencia emocional genera un efecto positivo significativo en el desarrollo de competencias investigativas de docentes de educación primaria.

Planificación de experiencias y actividades para el buen desempeño de los estudiantes del nivel primaria

Patricia Jannet Ríos Vera — 2026-01-05

El presente artículo de revisión analiza la relación entre la planificación de experiencias y actividades y el desempeño académico de estudiantes de educación primaria. Se realizó una sistematización de 25 investigaciones publicadas entre 2003 y 2025, seleccionadas de bases de datos científicas y repositorios universitarios, incluyendo SciELO, Dialnet, Redalyc, ScienceDirect y repositorios de universidades de América Latina y España. Los hallazgos evidencian que la planificación intencional, contextualizada y centrada en el estudiante contribuye al desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y socioemocionales, favoreciendo la participación activa, la motivación y la autorregulación. La implementación de metodologías activas, evaluación formativa, planificación por competencias y experiencias lúdicas se identificó como estrategias que mejoran significativamente el rendimiento académico. Estos resultados subrayan la necesidad de fortalecer la formación docente en planificación contextualizada y colaborativa, consolidando un enfoque educativo que integre teoría y práctica para garantizar aprendizajes significativos y un desempeño académico de calidad.

Profesionalización del investigador criminal: rol clave de la formación en la policía nacional del Perú

Julio Cesar Naveda Bautista — 2026-01-05

La formación especializada constituye un pilar fundamental en la profesionalización de investigadores criminales. El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones de los docentes especialistas sobre el rol de la formación en la profesionalización del investigador criminal en la Policía Nacional del Perú. Se utilizó un diseño cualitativo fenomenológico hermenéutico con seis docentes especialistas seleccionados por saturación teórica. Mediante entrevistas semiestructuradas y análisis temático, se identificaron tres dimensiones principales: competencias técnicas especializadas, desarrollo de habilidades investigativas, y formación ética y procedimental. Los resultados evidencian que la formación actual presenta fortalezas en conocimientos técnicos, pero requiere mayor integración práctica y actualización metodológica. Se concluye que la profesionalización efectiva demanda un enfoque integral que combine rigor académico, experiencia práctica y formación ética continua para enfrentar la complejidad del crimen contemporáneo.

Formación ética en entornos digitales: propuesta pedagógica para estudiantes de básica media

Tania Lisseth Rosado García — 2026-01-05

El presente estudio analiza la percepción sobre los valores éticos en la educación digital en estudiantes de básica media del cantón La Concordia – Ecuador, 2024. La investigación utilizó un enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, transversal y correlacional, aplicando instrumentos para evaluar competencias tecnológicas, alfabetización digital y uso crítico de plataformas virtuales. Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes se ubican en niveles medios en el dominio de habilidades tecnológicas y comprensión de conceptos de alfabetización digital, con limitaciones en la evaluación crítica de la información en línea. La prueba de normalidad de Shapiro-Wilk confirmó que los datos presentan distribución normal, respaldando la validez de los análisis. A partir de los hallazgos, se propone una intervención pedagógica orientada a fortalecer competencias tecnológicas y promover valores éticos en entornos digitales, fomentando un aprendizaje innovador y responsable.

Integración entre práctica reflexiva, planificación curricular y evaluación formativa en docentes de primaria, una revisión sistemática

Mirta Yurema Moscoso Lima — 2026-01-05

La calidad en la formación de futuros docentes determina directamente la excelencia educativa de las próximas generaciones. La presente investigación tuvo como objetivo analizar de manera crítica la evidencia científica disponible entre 2018 y 2025 sobre la integración entre la práctica reflexiva, la planificación curricular y la evaluación formativa en el desempeño docente de educación primaria. Se implementó una revisión sistemática cualitativa con 21 estudios seleccionados mediante la guía PRISMA actualizada. Los resultados revelan una integración incipiente entre las tres variables estudiadas. Se identifica una correlación significativa entre reflexión docente y evaluación formativa, aunque persisten barreras como planificaciones rígidas y concepciones tradicionales de evaluación. La relación entre reflexión y evaluación sugiere una potenciación mutua. La efectividad de esta tríada pedagógica requiere condiciones institucionales específicas, tiempos protegidos para la reflexión colaborativa, mentorías especializadas y planificaciones flexibles centradas en competencias. Se evidencia la necesidad de desarrollar programas de formación docente que aborden estos tres componentes de manera articulada, superando enfoques fragmentados para lograr una transformación educativa sostenible.

Percepción del control parental y su relación con la resiliencia en adolescentes peruanos, guatemaltecos y nicaragüenses

Wilson Sucari — 2026-01-05

Este estudio analizó la relación entre el control parental y la resiliencia en adolescentes de Perú, Nicaragua y Guatemala. Se aplicó un diseño cuantitativo, transversal y correlacional con 1001 adolescentes seleccionados por conveniencia. El control parental se evaluó mediante el Cuestionario PERCOPA, que incluye control conductual, apoyo parental y control tecnológico, mientras que la resiliencia fue medida con una escala estandarizada. Los datos se analizaron con la correlación de Spearman. Los resultados mostraron asociaciones positivas y moderadas en los tres países, más fuertes en Nicaragua y más débiles en Guatemala. El apoyo parental presentó la mayor relación con la resiliencia, seguido del control tecnológico y el conductual. Las comparaciones entre países evidenciaron que la asociación global fue significativamente mayor en Nicaragua que en Guatemala. En conclusión, el contexto sociocultural influye en este vínculo y que el apoyo parental y la regulación tecnológica son factores clave para fortalecer la resiliencia adolescente.

Tecnologías digitales para la educación virtual: transformación pedagógica en la era Post-Pandemia

Jury Carla Medina Uribe — 2026-01-05

El brote pandémico funcionó como catalizador imprevisto de la transformación digital universitaria, modificando radicalmente las formas de enseñar y aprender en educación superior. Este estudio revisa sistemáticamente la producción científica publicada entre 2020 y 2024 sobre tecnologías digitales en educación a distancia. El análisis se centró en cuatro ejes fundamentales: el diseño de experiencias pedagógicas que colocan al estudiante en el centro del proceso formativo, la infraestructura tecnológica sólida necesaria para sostener procesos educativos virtuales, el respaldo institucional efectivo para implementar cambios a escala, y la formación continua del profesorado en competencias digitales pedagógicas. Exploramos bases de datos en Scopus y seleccionamos los 15 artículos con mayor número de citaciones. Este criterio garantiza relevancia académica comprobada. Los resultados muestran algo crucial: digitalizar la enseñanza universitaria va más allá de incorporar herramientas tecnológicas nuevas. Exige repensar las prácticas docentes y el funcionamiento institucional en su conjunto. Entre los principales retos identificados destacan la inequidad en el acceso tecnológico, la renuencia de algunos docentes a modificar sus métodos habituales, y la complejidad de preservar estándares de calidad académica en entornos virtuales. Entre los principales retos identificados destacan la inequidad en el acceso tecnológico, la renuencia de algunos docentes para modificar sus métodos de enseñanza habituales, y la complejidad inherente de preservar estándares de calidad académica en entornos virtuales. Pero también hay oportunidades: personalizar aprendizaje con IA, facilitar colaboración global mediante conectividad, e innovar pedagógicamente con realidad virtual. Las instituciones que equilibren innovación tecnológica con excelencia pedagógica estarán mejor posicionadas para liderar la educación superior en este siglo.

Educación ambiental y desarrollo sostenible en la educación superior latinoamericana: una revisión de alcance

Carmen Rosa Roque Paredes — 2026-01-05

El objetivo de este estudio fue realizar una revisión de alcance sobre la producción científica relacionada con la integración de la educación ambiental y el desarrollo sostenible en la educación superior latinoamericana entre 2019 y 2023. Siguiendo el marco metodológico del Joanna Briggs Institute y la extensión PRISMA-ScR, se analizaron 15 artículos seleccionados de Scopus, Web of Science y SciELO mediante criterios PCC. Los resultados evidencian un predominio de estudios descriptivos y una concentración geográfica en el Caribe y la región andina. Se identificó una disociación significativa entre la actitud ambiental favorable de los estudiantes y sus limitadas competencias normativas y técnicas. Aunque la transversalidad curricular y el uso de tecnologías educativas emergen como estrategias de intervención efectivas, su implementación enfrenta barreras críticas como la insuficiente formación pedagógica del profesorado y la desconexión entre la investigación universitaria y las necesidades territoriales. Se concluye que, pese a los avances formales en políticas institucionales, la operacionalización académica del desarrollo sostenible es aún incipiente, requiriendo priorizar la capacitación docente y la alineación estratégica de la investigación con la Agenda 2030 para superar la fragmentación del conocimiento existente.

E-learning y aprendizaje significativo en estudiantes universitarios de una universidad publica

Carlos Enrique Bernardo Zárate — 2026-01-05

El estudio tuvo como objetivo establecer la relación entre el E-learning y el aprendizaje significativo en estudiantes de la especialidad de Educación Primaria de una universidad pública. La investigación es básica, descriptiva correlacional, no experimental y de corte transversal. El universo estuvo compuesto por 170 estudiantes, y la muestra probabilística estratificada incluyó estudiantes de primer a décimo ciclo. Se aplicó un cuestionario estandarizado y validado para recolectar datos sobre E-learning y aprendizaje significativo. Los resultados mostraron una correlación directa y moderada entre ambas variables (Rho = 0.540; p = 0.000 < 0.05), indicando que el uso de plataformas virtuales favorece la comprensión, reflexión y aplicación del conocimiento. La integración pedagógica del E-learning mediante estrategias activas y colaborativas optimiza la construcción de aprendizajes significativos, promoviendo autonomía y aprendizajes duraderos en contextos educativos digitales.

Currículo, docencia y derechos humanos como impulsores de una interculturalidad crítica en educación primaria dominicana

Rosa Ángel Roa Rodríguez — 2026-01-05

El currículo, la práctica docente y el enfoque de derechos humanos constituyen ejes fundamentales para la construcción de una educación intercultural crítica en contextos escolares diversos. La presente investigación tiene como objetivo analizar cómo se articulan el currículo, la docencia y los derechos humanos para promover un compromiso de asumir la interculturalidad crítica como orientación en el nivel primario de la República Dominicana. Utilizando un enfoque mixto que combina entrevistas a 15 docentes, directores y 15 técnicos docentes. Los resultados revelan que, si bien se valora la diversidad, existen limitaciones tanto de capacitación como organizativas para su implementación. Se plantea incorporar la competencia intercultural crítica como eje transversal del currículo, con énfasis en el respeto, la equidad y la justicia social. En conclusión, aunque persiste una voluntad clara, se identifica una falta de articulación entre la formación docente, las prácticas pedagógicas y las políticas institucionales; por tanto, se requieren transformaciones urgentes garantizando una educación situada, equitativa e inclusiva.

Prácticas pedagógicas basadas en la neurociencia: Un artículo de revisión sistemática

Carina Elizabeth Travezaño Aguilar — 2026-01-05

La neurociencia ha emergido como una disciplina fundamental para comprender la relación entre los procesos cerebrales y las condiciones esenciales del aprendizaje, evidenciando la plasticidad del cerebro. El objetivo del estudio fue analizar las contribuciones de la neurociencia a la educación, con énfasis en su aplicabilidad en la práctica pedagógica docente. Metodológicamente, se desarrolló una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA, utilizando las bases de datos Scopus y SciELO. Se emplearon como palabras clave “neurociencia” y “education”, considerando artículos de acceso abierto en español, inglés y portugués, publicados entre 2020 y 2025. Se excluyeron estudios previos a 2020, registros sin rigor académico y aquellos con metodología exclusivamente cuantitativa. La revisión incluyó 22 artículos, 11 de Scopus y 11 de SciELO. Los resultados evidencian que la integración de aportes neurocientíficos permite diseñar estrategias pedagógicas más precisas y personalizadas, incorporando aspectos cognitivos, emocionales y sociales. Asimismo, estos enfoques favorecen entornos de aprendizaje más significativos, optimizando el desarrollo de competencias cognitivas y socioemocionales en el aula.

Quizziz en el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de secundaria

Liz Gabriela Sanabria Rojas — 2026-01-05

El avance de las tecnologías de la información y la comunicación ha transformado los procesos educativos, incorporando herramientas digitales que fortalecen el aprendizaje significativo. En este contexto, la presente investigación analizó la influencia de la herramienta Quizizz en el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de educación secundaria de la institución educativa Las Terrazas, San Juan de Lurigancho. El estudio tuvo un enfoque aplicado y empleó un diseño cuasiexperimental con grupo de control y grupo experimental. La población estuvo conformada por 130 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra de 40. Como técnica se utilizó la evaluación y como instrumento una prueba pedagógica. Los resultados, analizados mediante la prueba U de Mann-Whitney, evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos (p = 0,000 < 0,05). Se concluye que el uso pedagógico de Quizizz influye significativamente en el aprendizaje de la matemática, potenciando el desarrollo de competencias matemáticas en estudiantes de secundaria.

Aprender en la madurez: perspectivas y significados del inglés en la educación de adultos

Juan Carlos Rodríguez Flores — 2026-01-05

El aprendizaje del inglés en la adultez representa un desafío académico y profesional para la comunidad tabasqueña en México. Este estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones de adultos de edad media respecto al aprendizaje del inglés y su influencia en los contextos laboral y cotidiano. Se empleó un enfoque cualitativo con diseño exploratorio, mediante entrevistas no estructuradas aplicadas a participantes de las comunidades de Comalcalco y Paraíso. Los resultados revelaron que, aunque la mayoría reconoce la importancia del inglés para la actualización laboral y la interacción social, persisten percepciones de dificultad asociadas al estrés académico, la edad y a la falta de tiempo. Asimismo, se identificó una relación directa entre la necesidad del aprendizaje y la oportunidad de empleo en el estado. Se concluye que fomentar programas adaptados a las necesidades de los adultos mejora su motivación y favorece la inclusión para el aprendizaje del inglés en el estado.

Impacto del aprendizaje basado en problemas en matemáticas de secundaria: revisión sistemática y meta-análisis

Wilmer Luis Amao Llaulli — 2026-01-05

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) surge como respuesta a las limitaciones de la enseñanza tradicional de matemáticas en educación secundaria, particularmente en el desarrollo de habilidades de resolución de problemas. El objetivo de la investigación fue sintetizar la evidencia empírica reciente (2017-2025) sobre la efectividad del ABP en la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de secundaria. La metodología empleada consistió en la revisión sistemática bajo lineamientos PRISMA que identificó 16 estudios elegibles. La calidad metodológica se evaluó con la herramienta Cochrane RoB 2 y se ejecutó un meta-análisis de efectos aleatorios. Los resultados establecieron que el ABP demostró un efecto significativamente superior a la enseñanza tradicional (g = 0,94; IC 95%: 0,78-1,10; p < 0,001). Los análisis de subgrupos revelaron efectos más robustos en intervenciones prolongadas (>8 semanas) y con integración tecnológica. Se concluye que el ABP constituye una estrategia pedagógica altamente efectiva para desarrollar habilidades de resolución de problemas matemáticos, cuya implementación exitosa requiere considerar la duración, autenticidad de los problemas y estructuras colaborativas definidas.