Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación

Gestión pedagógica en las prácticas de formación inicial: un estudio en la UASD E ISFODOSU

Romelia Colón Valdez — 2026-01-05

La gestión pedagógica representa un factor esencial en el desarrollo de prácticas sólidas durante la formación inicial en educación primaria. La presente investigación tiene como objetivo analizar la gestión pedagógica en las prácticas de formación inicial de docentes en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) y el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU). Se trabajó un e un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño pre-experimental. Se seleccionó una muestra intencional no probabilística compuesta por 17 participantes. Los resultados destacan que el modelo tridimensional de gestión pedagógica con dimensiones cognitiva (β = 0.42), instrumental (β = 0.51) y actitudinal (β = 0.38) mostró un ajuste estadístico sólido (CFI = 0.94, RMSEA = 0.062), confirmando su validez estructural y relevancia en contextos formativos. Se concluye que la gestión pedagógica, estructurada en tres dimensiones, mejora tras el entrenamiento y permite perfilar docentes mediante factores latentes explicativos del desempeño profesional.

Entornos personales de aprendizaje y competencias investigativas en estudiantes universitarios

Juan José Saavedra López — 2026-01-05

Los Entornos Personales de Aprendizaje constituyen un elemento clave en el desarrollo de Competencias Investigativas al integrar herramientas digitales, recursos pedagógicos y estrategias de aprendizaje personalizado, las cuales fomentan la autorregulación, el pensamiento crítico y reflexivo en el futuro profesional. El objetivo del estudio fue determinar la relación que existe entre los Entornos Personales de Aprendizaje y la Competencia Investigativa en estudiantes de pregrado de una universidad pública en Lima en 2025. Desde un enfoque cuantitativo, no experimental y de alcance correlacional, la muestra estuvo constituida por 80 discentes. Se crearon 2 instrumentos, uno para cada variable; validados por juicio de expertos y por una prueba piloto. Los resultados señalan una relación positiva y alta de r=0.738 entre ambas variables (p<0.001), concluyendo que los Entornos Personales de Aprendizaje fortalecen significativamente el desarrollo de Competencias Investigativas, destacando la autonomía, gestión de información y búsqueda de recursos académicos como pilares fundamentales en la formación profesional de los discentes universitarios.

Enfermería y la educación del cuidado de la salud en contexto de los ODS-2030

Karime Elizabeth Balderas Gutiérrez — 2026-01-05

El presente estudio tuvo como objetivo conocer las experiencias adquiridas de enfermeras y enfermeros a través de la implementación de intervenciones educativas, orientadas hacia el cuidado de la salud, y su relación con los ODS-2030. La investigación se abordó desde el enfoque cualitativo, recurriendo al diseño de análisis temático. El análisis de la información se realizó con programa de análisis de datos cualitativos ATLAS.ti 2025. Los resultados evidencian que la práctica educativa de enfermería incide en la calidad de vida y en la adopción de mejores estilos de vida saludable de las personas. Se concluye la conveniencia del estudio de los ODS-2030, se incluyan en el contenido curricular de las escuelas de enfermería.

Indicadores de desempeño para evaluar el impacto del aprendizaje dual en la productividad empresarial vinculadas a SENATI

Richard Smith Gutierrez Huayra — 2026-01-05

El presente estudio, de carácter experimental, tiene como propósito diseñar y validar un conjunto de indicadores de desempeño que permitan evaluar de manera objetiva el impacto del modelo de aprendizaje dual en la productividad de las empresas vinculadas al Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (SENATI) en Perú. Se aplicó un diseño experimental con un grupo de estudio compuesto por 60 aprendices de tres carreras técnicas: Administración Industrial, Administración de Empresas y Mecánico de Mantenimiento (n=20 por carrera). A través de un enfoque cuantitativo, se recopilaron datos de productividad y percepciones durante un semestre. Los resultados del análisis estadístico, que incluyen ANOVA y modelos de regresión, demuestran que la formación dual contribuye significativamente al incremento de la productividad laboral, con mejoras notables en eficiencia operativa (12%), reducción de tiempos improductivos (15%) y calidad de procesos (10%). A partir de estos hallazgos, se propone un sistema de indicadores de desempeño (KPI) validado experimentalmente, estructurado en cuatro dimensiones clave: eficiencia, eficacia, calidad y aprendizaje organizacional. Este modelo no solo ofrece una herramienta práctica y robusta para la evaluación continua de la articulación entre la empresa y la formación técnica, sino que también proporciona un marco de referencia para futuras investigaciones sobre la efectividad de los programas de formación profesional en contextos industriales similares.

Premios nobel en biología molecular e incremento del acervo científico universitario

Oscar Rubén Silva Neyra — 2026-01-05

El objetivo fue evaluar la relación entre las obras relevantes de premios Nobel en Biología Molecular y el incremento del acervo científico en estudiantes universitarios de Lima. Se realizó un estudio cuantitativo, descriptivo-correlacional de corte transversal con 149 estudiantes de facultades de educación y salud, utilizando una rúbrica validada para medir la relevancia de las obras nobilianas y una prueba de evaluación del acervo científico. Los resultados mostraron una correlación positiva significativa (r = 0.864, p < 0.027) entre ambas variables, y el análisis dimensional confirmó la relación en la identificación de premios Nobel, obras relevantes y conceptos célebres. En conclusión, las obras de premios Nobel en Biología Molecular contribuyen significativamente al incremento del acervo científico universitario, sugiriendo su integración curricular como una estrategia pedagógica efectiva.

Impacto social del programa nacional PAÍS en beneficiarios de un distrito de Apurímac, Perú

Juan Daniel Jara Vargas — 2026-01-05

En el Perú, los programas sociales tienen como finalidad reducir las desigualdades que afectan a las poblaciones más vulnerables, ofreciendo servicios básicos, asistencia económica y otras formas de apoyo. El objetivo principal fue determinar el impacto social generado por el Programa Nacional PAIS en la calidad de vida de los beneficiarios del Tambo Occopata, distrito de Huanipaca, región Apurímac, durante el periodo 2017-2021. La metodología empleada fue de tipo básica, con un diseño no experimental y enfoque cuantitativo; se aplicó una encuesta con escala Likert a una muestra probabilística de 226 personas de un total de 545 beneficiarios. El instrumento mostró excelente confiabilidad (Alfa de Cronbach alto). Los resultados evidencian un impacto social positivo: el 72% de los encuestados percibe mejoras significativas en acceso a servicios y bienestar general. Se concluye que el Programa PAIS ha contribuido de manera sustancial al cierre de brechas sociales en la comunidad estudiada, recomendándose su fortalecimiento y ampliación.

Entornos virtuales y habilidades comunicativas en la lectoescritura primaria

Gilberto Benites Acuña — 2026-01-05

La investigación se desarrolló en el marco del ODS 4, con el objetivo de determinar la relación entre los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), las habilidades comunicativas y la lectoescritura en estudiantes del III ciclo de una institución pública de la UGEL 03, Lima. Se empleó un enfoque cuantitativo, tipo básico, con diseño no experimental y correlacional. Participaron 80 estudiantes y los datos fueron obtenidos mediante listas de cotejo aplicadas a docentes. Los resultados mostraron que el 67,5 % accedió a los EVA, con niveles favorables en las dimensiones tecnológica (87,5 %), pedagógica (73,8 %) y cognitiva (63,7 %). Asimismo, el 86,3 % presentó habilidades comunicativas adecuadas y el 87,5 % evidenció un desarrollo satisfactorio en lectoescritura. El análisis inferencial confirmó una relación fuerte entre habilidades comunicativas y lectoescritura (p < 0,001), pero no entre los EVA y las otras variables.

Pensamiento crítico y textualización argumentativa en estudiantes universitarios

Mariela Espinoza Vizquerra — 2026-01-05

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia del pensamiento crítico en la textualización argumentativa en estudiantes universitarios. El pensamiento crítico es un proceso reflexivo y riguroso que permite analizar información, evaluar evidencias y sostener juicios fundamentados. La textualización argumentativa a su vez es una práctica discursiva, completa, orientada a construir y organizar argumentos coherentes para defender una tesis. Ambos procesos se integran porque el pensamiento crítico proporciona las habilidades cognitivas necesarias para seleccionar, jerarquizar y justificar las ideas que estructuran una argumentación escrita de manera sólida. Se empleó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental de corte transversal y tipo correlacional causal. La población estuvo compuesta por 175 estudiantes universitarios, de los cuales se seleccionó una muestra de 120 participantes mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los instrumentos aplicados fueron dos cuestionarios validados por juicio de expertos, que demostraron adecuada confiabilidad (KR-20: 0,876; α de Cronbach: 0,875). Los resultados evidenciaron que el 52.5% de estudiantes alcanzó un nivel regular del pensamiento crítico, mientras que el 61.7% mostró un nivel deficiente en textualización argumentativa. El análisis de regresión logística ordinal confirmó que el pensamiento crítico influye significativamente en la textualización argumentativa (p=0.018<0.05), explicando el 9.9% de la varianza. Se concluye que el pensamiento crítico influye significativamente en la producción de textos argumentativos, fortaleciendo así la competencia escrita en los estudiantes universitarios, aunque dicho impacto está condicionado por la solidez de las estrategias pedagógicas y el contexto formativo en el que se desarrollan.

Estrategias para fortalecer las competencias matemáticas en niños de educación primaria: una revisión sistemática

María Raquel Del Solar Mautino — 2026-01-05

La educación primaria representa la etapa donde el aprendizaje informal debe transformarse y consolidarse en competencias estructuradas. De ahí que la presente revisión tuvo como objetivo: analizar críticamente las estrategias pedagógicas validadas empíricamente para el fortalecimiento de las competencias matemáticas en estudiantes de educación primaria. El estudio implementó una revisión sistemática cualitativa con 17 estudios seleccionados mediante la guía PRISMA actualizada. Los resultados revelaron la superioridad de los enfoques activos y constructivistas sobre la instrucción tradicional, al mejorar rendimiento, actitud y comprensión. Sin embargo, persisten barreras críticas: resistencia docente, falta de formación, currículos rígidos, brechas digitales y enfoques familiares mal orientados. Además, la integración sinérgica de estrategias en ecosistemas de aprendizaje y una formación docente basada en evidencia resaltó como oportunidades clave para intervenciones holísticas. En conclusión, las estrategias pedagógicas más efectivas son los enfoques activos y lúdicos, y el desafío a superar fueron las barreras prácticas para su implementación.

Innovación y evaluación educativa frente a la injusticia epistémica en universidades interculturales, una revisión sistemática

María Alejandra Lugo Elizalde — 2026-01-05

La formación en diversidad cultural es crucial para construir sociedades inclusivas, equitativas y respetuosas en un mundo globalizado. El objetivo de la presente investigación fue analizar de manera crítica la evidencia científica disponible entre 2021 y 2025 sobre la innovación y evaluación educativa frente a la injusticia epistémica en universidades interculturales. Se implementó una revisión sistemática cualitativa con 21 estudios seleccionados mediante la guía PRISMA actualizada. Los resultados revelan a la educación superior intercultural como un campo de innovación y disputa epistémica. Se avanza en universidades interculturales, validación de saberes indígenas y metodologías participativas, ampliando acceso y revitalizando culturas. Sin embargo, persisten la folklorización del conocimiento, currículos homogenizadores, exclusión en decisiones y extractivismo académico. Las tensiones entre ideal decolonial y mercado laboral, injerencia política y escasez de recursos limitan su materialización. Se propone reconfigurar la universidad mediante transdisciplina, reforma curricular autónoma y flexible, comunicación del conocimiento radical, investigación con métodos mixtos, formación docente especializada y políticas públicas sostenibles para un proyecto transformador basado en justicia epistémica.

Validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación de gestión de proyectos emprendedores en secundaria

Anthony Junior Agreda Rodríguez — 2026-01-05

El desarrollo de competencias para emprendimiento es fundamental para formar agentes que transformen ideas en acciones sostenibles. El objetivo de la presente investigación fue analizar la validez y confiabilidad de un instrumento de evaluación para identificar los niveles de gestión de proyectos de emprendimiento económico en estudiantes de educación secundaria en Perú. Se realizó un estudio metodológico instrumental con una muestra de 50 estudiantes. Se validó el contenido mediante juicio de expertos (V de Aiken) y se evaluó el constructo y confiabilidad mediante KMO con prueba de Bartlett, extracción de componentes principales y rotación Varimax, estimando la confiabilidad con Alfa de Cronbach. El instrumento demostró validez de contenido excelente (V Aiken >0.90) y de constructo con estructura trifactorial que explica 56.34% de varianza (KMO=0.833) y confiabilidad interna óptima (α total=.91; subescalas .79-.88). Se concluye que es una herramienta métricamente sólida, cumple con los criterios psicométricos fundamentales de rigor científico y válida para evaluar competencias en gestión de proyectos emprendedores en estudiantes de secundaria.

Validez y confiabilidad del inventario de estrategias cognitivas de compensación para comunicación oral en primaria

Flor de María Andrade Paredes — 2026-01-05

El desarrollo temprano de la expresión verbal es fundamental para el éxito académico y el pensamiento crítico del individuo. El objetivo de la presente investigación fue analizar la validez y confiabilidad del Inventario de Estrategias Cognitivas de Compensación para la evaluación de la competencia de comunicación oral en estudiantes de un centro educativo público en Trujillo, Perú. Se realizó un estudio metodológico instrumental con una muestra de 15 escolares. Se validó el contenido mediante juicio de expertos (V de Aiken), estimando la confiabilidad con Alfa de Cronbach. Los resultados muestran evidencias sólidas de validez (V de Aiken = 1.00) y una confiabilidad excelente (α = 0.897) para el instrumento utilizado. El desempeño piloto (medias: 1.53-2.07) se ubicó en niveles entre en proceso y logrado. Aunque los ítems 4 y 15 mostraron baja discriminación inicial (0.106; 0.215), su eliminación reduciría la confiabilidad, indicando coherencia con el constructo pero necesidad de reformulación. Se recomienda una validación a gran escala para consolidar las propiedades métricas y verificar la estructura dimensional teórica.

Beneficios de la inteligencia artificial en el aprendizaje de lenguas extranjeras: revisión sistemática

Hatem Bounif — 2026-01-05

En el contexto digital actual, promover la alfabetización en inteligencia artificial (IA) resulta fundamental, ya que sus usos están modificando la vida cotidiana y el ámbito laboral. El objetivo de la investigación es sintetizar los beneficios de la inteligencia artificial en el aprendizaje de lenguas extranjeras. El enfoque es cualitativo, orientada bajo una revisión sistemática de evidencia reciente (2022–2025), siguiendo los lineamientos PRISMA. La búsqueda se llevó a cabo en Scopus, Web of Science e IEEE Xplore. Se identificaron 299 artículos iniciales; se seleccionaron 176 estudios para el análisis. Los hallazgos evidencian cinco dimensiones principales de beneficios: cognitiva/lingüística, pedagógica, motivacional/afectiva, de accesibilidad y social/colaborativa. Entre ellas, los beneficios cognitivos y lingüísticos fueron los más frecuentes, destacando la mejora del vocabulario, la gramática, la pronunciación y la comprensión. En conclusión, la IA no actúa como un recurso aislado, sino como un ecosistema de beneficios interdependientes que transforman la enseñanza de lenguas. Se recomienda integrar estas tecnologías de forma crítica y planificada, potenciando su valor pedagógico sin descuidar la dimensión humana del aprendizaje.

Trascendencia del aula invertida en el desarrollo de la educación superior: revisión sistemática

Hilda De Paz Colonia — 2026-01-05

Los desafíos y cambios estructurales en la educación resaltan la importancia de nuevas estructuras metodológicas como el aula invertida que permita dinamizar el proceso de aprendizaje y evolucione el rol del estudiante universitario dentro de su formación académica. El objetivo de esta revisión es analizar las principales tendencias, beneficios, limitaciones y perspectivas de futuro que se desprenden de investigaciones realizadas entre el 2022 -2025. Para la búsqueda y selección de información en BD académicas como Scopus, ERIC y Google Scholar, se empleó cadenas de búsqueda con los términos Aula invertida, flipped Classroom, educación superior y higher Education. Finalmente, se seleccionaron 29 estudios que cumplían los criterios de inclusión y exclusión. Se concluye la revisión evidenciando que el aula invertida mejora significativamente el compromiso, amplia la comprensión de contenidos e incrementa el rendimiento académico, siempre que se desarrolle con la respectiva planificación pedagógica y recursos adecuados representando una alternativa eficaz y flexible sobre los métodos de enseñanza tradicionales.

El aula invertida y las competencias digitales mediante el uso de una plataforma educativa

Marco Antonio Amapanqui Broncano — 2026-01-05

El presente estudio centró en la implementación del aula invertida mediante una plataforma educativa con la finalidad de mejorar el desarrollo de competencias digitales en docentes y auxiliares de educación inicial. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, con diseño pre-experimental y un solo grupo de estudio conformado por 40 participantes que asistieron a un programa de capacitación por parte del Ministerio de educación en 2025. Se aplicaron dos pruebas: un pretest al inicio y un postest al finalizar el programa. Los resultados, analizados mediante la prueba t de Student, evidenciaron un incremento significativo en las competencias digitales, con una diferencia de medias de 4.1333 y un valor P = 0.000 < 0.05. Se concluye que la metodología del aula invertida, apoyada en el uso de una plataforma educativa, tuvo un impacto significativo en el desarrollo de competencias digitales, demostrando ser una estrategia efectiva para la formación docente en entornos virtuales.

Aplicación del juego libre como estrategia de enseñanza en la educación preescolar

Yaneht Delgado Yolgo — 2026-01-05

El propósito de este artículo es examinar el uso del juego libre como estrategia de aprendizaje en la educación inicial y cómo influye en el desarrollo cognitivo, social, motor y lúdico de los niños. La investigación, de tipo cuantitativo, usó un muestreo censal con 40 niños y 15 docentes, aplicando instrumentos validados por expertos. Para el análisis de datos se utilizó estadística descriptiva, donde se encontró que el 65% de los estudiantes lograron niveles altos en las dimensiones sociales, motoras y cognitivas, destacándose con un 60% y 70% en las dimensiones sociales y motoras respectivamente. La investigación concluye que el juego libre es una estrategia pedagógica que apoya el desarrollo integral de los niños. Pero se resalta que para desarrollar la creatividad hay que fomentarla con más actividades estructuradas. El juego libre debe ser prioritario en los programas educativos, no como un simple entretenimiento, sino como una intervención pedagógica.