Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias
de la Educación
Volumen 8 / N° 32 / enero-marzo 2024
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 380 – 392
La motivación en el aprendizaje durante
la última década
Motivation
in learning during the last decade
Motivação na aprendizagem na última
década
Rosmery Juliana Justiniano Flores
rjustinianof@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0009-0003-8544-8786
Doris Magdalena Cancino Cotrina
dcancino@ucvvirtual.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-5129-9493
Universidad César Vallejo. Lima, Perú
Artículo recibido 11 de mayo 2023 | Aceptado 8 de
junio 2023 | Publicado 10 de enero 2024
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https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i32.730
RESUMEN
La motivación entendida como aquella
predisposición, energía o fuerza de naturaleza interna y positiva es lo que
mueve al sujeto a realizar un aprendizaje desarrollando sus competencias,
capacidades y actitudes. El objetivo de la investigación fue analizar la
importancia de la motivación en el aprendizaje a partir de las investigaciones
realizadas en la última década. La metodología corresponde a una revisión
sistemática para lo cual se siguió una cadena de búsqueda en tres bases de
datos Scopus, EBSCOhost y Scielo encontrándose un
total de 857 estudios de los cuales se seleccionó 22 estudios. Se concluye que
las investigaciones realizadas en la última década indican que la motivación
determina el grado de interés por el aprendizaje ya que permite al sujeto
establecerse metas a corto y largo plazo, influyendo el rol del educador, la
autonomía, el contexto, los conocimientos, las experiencias previas y las
estrategias con las que se aprende.
Palabras clave: Motivación;
Aprendizaje; Metas; Autonomía; Interés
ABSTRACT
Motivation, understood as that predisposition, energy or force of an
internal and positive nature, is what moves the subject to carry out a learning
process by developing his/her competences, capacities and attitudes. The
objective of the research was to analyze the importance of motivation in
learning based on research carried out in the last decade. The methodology
corresponds to a systematic review for which a search chain was followed in
three databases, Scopus, EBSCOhost and Scielo, finding a total of 857 studies
from which 22 studies were selected. It is concluded that the research carried
out in the last decade indicates that motivation determines the degree of
interest in learning since it allows the subject to establish short and long
term goals, influenced by the role of the educator, autonomy, context,
knowledge, previous experiences and learning strategies.
Key words: Motivation; Learning; Goals; Autonomy; Interest
RESUMO
A motivação, entendida como aquela predisposição, energia ou força de
natureza interna e positiva, é o que move o sujeito a realizar a aprendizagem
por meio do desenvolvimento de suas competências, capacidades e atitudes. O
objetivo da pesquisa foi analisar a importância da motivação na aprendizagem
com base em pesquisas realizadas na última década. A metodologia corresponde a
uma revisão sistemática para a qual foi seguida uma cadeia de busca em três
bancos de dados: Scopus, EBSCOhost e Scielo, encontrando um total de 857
estudos dos quais foram selecionados 22. Conclui-se que as pesquisas realizadas
na última década indicam que a motivação determina o grau de interesse na
aprendizagem, pois permite que o sujeito estabeleça metas de curto e longo
prazo, influenciadas pelo papel do educador, pela autonomia, pelo contexto,
pelo conhecimento, pelas experiências anteriores e pelas estratégias com as
quais a aprendizagem é realizada.
Palavras-chave: Motivação; Aprendizagem; Metas; Autonomia; Interesse
INTRODUCCIÓN
En los
sistemas educativos exitosos de países desarrollados como es el caso de China,
Singapur, Japón, Finlandia, Estados unidos, entre otros destaca la importancia
que le brindan al proceso de la motivación como uno de los factores más influyentes
en el aprendizaje de los estudiantes (UNESCO, 2022a). Por lo que las políticas
educativas, la gestión escolar y las estrategias de enseñanza y aprendizaje
están direccionadas a fortalecer la motivación intrínseca y extrínseca de los
estudiantes.
En
tanto en los países subdesarrollados del mundo principalmente de África y
Latinoamérica debido al fracaso de sus sistemas educativos causados por
factores económicos, políticos, sociales y culturales de dependencia no se le
brinda la atención necesaria al fortalecimiento de la motivación de los
estudiantes (UNESCO, 2022b). En este sentido el nivel de aprendizaje promedio
es bajo, dando lugar a una alta cifra de deserción y abandono escolar, a esto
se suma que no se realizan investigaciones relacionadas a conocer la influencia
de las metas en el proceso motivacional del aprendizaje, el rol que los
docentes cumplen en los procesos de motivación y aprendizaje y los factores
externos al círculo educativo que afectan la motivación y el aprendizaje de los
estudiantes.
La
motivación es definida como la fuerza o motor que mueve la conducta humana
mediante componentes de tipo fisiológico y psicológico (Carrillo et al., 2009;
Cádiz et al., 2021). Este proceso involucrando un ciclo que cuenta con una
necesidad, la tensión que esta genera, el estímulo, la acción, la satisfacción
y el equilibrio (Trigueros y Navarro, 2019; Vásquez et al., 2021). Por lo que
destaca los elementos que permiten la activación del proceso motivacional los
cuales permiten al individuo desarrollar una conducta para lograr su bienestar
y equilibrio a nivel corporal y mental.
En
tanto el aprendizaje es conceptualizado como un proceso en el cual se
incrementa los conocimientos, se adquieren experiencias, se desarrollan los
procesos cognitivos, afectivos y volitivos, así como se modifica la conducta
(González, 1997; García, 2015; Hernández, 2020). En este sentido destaca la
complejidad del aprendizaje debido a que involucra a todos los procesos
mentales, es continuo y se manifiesta mediante el comportamiento (Tinta, 2020;
Palomino et al., 2020).
A
partir de estos conceptos dados se puede afirmar que la motivación es aquella
fuerza que orienta y dirige la conducta humana, mientras que el aprendizaje es
un proceso complejo que permite el desarrollo de las dimensiones psicosociales
del individuo y la modificación de su conducta.
Entre
las teorías que permiten comprender la motivación están: La teoría sobre la
motivación intrínseca y extrínseca de Reeve (2012) plantea que la fuerza que
orienta e impulsa al individuo a realizar determinadas acciones pude ser
activada y maneja desde el interior de la mente o puede depender de motivos
externos o del ambiente. Llevada está teoría al proceso educativo nos permite
entender la importancia de fortalecer en los estudiantes su motivación
intrínseca expresada en un fuerte deseo de aprender y en el desarrollo de su
autonomía, así como también fortalecer su motivación extrínseca para lo cual la
familia, el centro educativo y los docentes deben brindar las condiciones
necesarias para que el estudiante se sienta motivado por sus estudios.
La
teoría del establecimiento de metas de Locke y Latham (2004) considera que la
fuerza que activa y dirige la conducta del individuo está en función a las
metas que se propone ya que estas dirigen su atención, movilizan sus esfuerzos,
aumentan su nivel de persistencia y promueven el pensamiento estratégico. Esta
teoría es importante para desarrollar la motivación de los estudiantes
considerando la elaboración de su proyecto de vida en la cual se proponen
lograr metas a corto y largo plazo diseñando y aplicando estrategias de modo
autónomo y creativo.
La
teoría de las expectativas de Vroom (2004) plantea que el sujeto se motiva en
base las creencias que posee sobre los buenos resultados que va alcanzar en las
acciones que desarrolla, esperando un adecuado reconocimiento y valoración de
su esfuerzo. En el terreno educativo esta teoría permite comprender la importancia de
motivar a los estudiantes mediante palabras constructivas que le den confianza
en poder lograr buenos resultados de aprendizaje, así como reconociendo de
manera justa su dedicación y esfuerzo.
Se
puede afirmar que las tres teorías de la motivación antes descritas plantean
que la motivación puede depender de factores internos y externos, de las metas
que se propone el sujeto y de las expectativas o creencias que este tiene con
respecto al esfuerzo y logros que puede alcanzar.
En lo
que respecta al aprendizaje entre las teorías que lo explican destacan la teoría
del aprendizaje psico genético de Piaget (2001), la cual plantea que el
aprendizaje es un proceso cognitivo que se estructura en la mente en base a la
experiencia y al conocimiento mediante un proceso continuo de maduración a
nivel neuro fisiológico, el cual permite la formación de estructuras mentales
con las que el individuo se va adaptando al medio en el cual se desenvuelve,
dándose dialécticamente los procesos de asimilación, acomodación y equilibrio.
En el aula esta teoría permite la construcción de aprendizajes de los
estudiantes a partir de un conflicto cognitivo en la cual una nueva información
altera el equilibrio de los esquemas mentales de los estudiantes llevándolos a
incorporar en su estructura mental una nueva información previamente analizada
y asimilada de manera racional.
Teoría
del aprendizaje significativo de Ausubel (2001) la cual considera que el
aprendizaje es un proceso de construcción de nuevos conocimientos en base a los
conocimientos y experiencias previas formando estructuras mentales con
contenido significativo y funcional, las cuales permiten dar solución a los
problemas. En el proceso de construcción del aprendizaje está teoría resulta
fundamental ya que permite enlazar la nueva información con los saberes previos
lo cual resulta significativo y motivante para el estudiante.
Teoría
del aprendizaje por descubrimiento de Bruner (1998) la cual plantea que el
aprendizaje se construye mediante los procesos de exploración, descubrimiento y
asociación para lo cual el individuo debe contar con medios y materiales
necesarios, así como de un entorno adecuado, dando lugar al aprendizaje
enactivo en la cual se aprende haciendo, icónico mediante imágenes y simbólico
mediante el lenguaje. Esta teoría permite comprender la importancia de la
construcción del aprendizaje por descubrimiento para lo cual el centro
educativo y los docentes deben brindar los materiales y recursos necesarios al
estudiante.
Teoría
del aprendizaje socio-cultural de Vygotsky (1998) la cual plantea que el
aprendizaje implica un proceso social en el cual las funciones psíquicas del
individuo se desarrollan mediante la socialización, la interacción, la cultura
y el lenguaje logrando que lo intrapsíquico se convierta en intrapsíquico y ubicándose
el aprendizaje en una zona de desarrollo real, potencial y próxima. Esta
importante teoría permite comprender la importancia del proceso de
socialización en la construcción social del aprendizaje, valorando además la
importancia de la cultura, el contexto, la realidad social y educativa, así
como la función de andamiaje o apoyo del docente.
Las
cuatro teorías ante descritas contribuyen a comprender como el aprendizaje
permite la conformación de estructuras mentales en base al conocimiento, experiencias,
saberes previos, interacción social, descubrimiento, andamiaje con la finalidad
de que individuo se adapte a su medio y resuelva sus problemas.
Una
característica de la última década y que se ha ido haciendo presente cada vez
más es la incorporación de las tecnologías digitales, abarcando la mayoría de
los aspectos de la vida y haciéndose presente en la educación de manera cada
vez mayor. En ese sentido tal como plantean Salas et al., (2020), Trigueros y
Navarro (2019) se vuelve importante comprenderlas y entender su rol dentro de
la formación educativa del estudiante, dentro de su familia y el rol que las
mismas cumplen como factor motivante y funcional del aprendizaje. Por lo que en
un contexto de educación híbrida donde el proceso educativo tiene lugar en
escenarios presenciales y virtuales la motivación del estudiante va a depender
de factores intrínsecos como el deseo de lograr sus metas y de factores
extrínsecos como contar con los recursos físicos y digitales que le permitan
aprender. En este sentido como plantean Rugeles et al., (2015), González (2020)
y Villalobos (2021) resulta una preocupación creciente el conocer la influencia
de las tecnologías sobre la eficiencia del aprendizaje. Se explica entonces que
los principales fenómenos influyentes en el proceso educativo son la motivación
y la relación que esta guarda con el aprendizaje lo cual puede darse de manera
física o virtual.
Según
Medrano et al., (2014), Vilela et al., (2021) y García et al., (2021) es ideal
para la motivación en el aprendizaje que los estudiantes lleguen a un bienestar
psicológico deseable al comparar los resultados a los que aspiraban con sus
logros actuales. Por lo que es importante que los estudiantes tengan altas
expectativas, confianza y creencias sobre su potencial de aprendizaje, así como
la satisfacción de ver que su esfuerzo es debidamente reconocido. Para Giannini
(2020), Astudillo et al., (2021) y Lara et al., (2021) resulta importante
además considerar dentro de una educación presencial o remota a las
herramientas virtuales, para motivar y despertar la participación de los
estudiantes en el desarrollo de sus actividades de aprendizaje. Para que esto
sea un éxito el docente y los estudiantes deben estar capacitados en manejo de
herramientas virtuales y la institución educativa debe contar con estos
recursos.
Existen
diferentes estudios que analizan la motivación como elemento fundamental para
la construcción del aprendizaje (Carrillo et al., 2009; Reyes et al., 2014;
Corredor y Bailey, 2020), sin embargo una visión más amplia del proceso
educativo implica percepciones de competencia, eficacia, y pensamientos sobre
la previsualización de las metas y el éxito al que se espera llegar, este
conjunto de característica en torno a la motivación nos permiten tener una
visión más compleja del aprendizaje del estudiante (Garbanzo, 2013; Oliva y
Gloria, 2013). Queda claro que una visión más completa del proceso de
aprendizaje involucra a la motivación y la satisfacción académica, que
fortalecen y permiten reforzar los procesos cognitivos del aprendizaje.
Ante lo expuesto surgen las preguntas de investigación: P1 ¿Cómo influye las metas a
futuro en el proceso motivacional relacionado al aprendizaje del estudiante?, P2 ¿Cuál es el rol de los
docentes en los procesos de motivación y aprendizaje de los estudiantes? y P3 ¿Cuáles son los factores
externos al círculo educativo que afecta la motivación y aprendizaje de los
estudiantes?
Es así que
la investigación presenta como objetivo analizar la
importancia de la motivación en el aprendizaje a partir de las investigaciones
realizadas en la última década.
Finalmente,
la investigación se justifica porque va a contribuir mediante la revisión
sistemática de la literatura a identificar, describir y analizar los
principales aspectos teóricos de la motivación en el aprendizaje valorando su
importancia.
METODOLOGÍA
El tipo de
investigación corresponde a una revisión sistemática, contando con un diseño
descriptivo-interpretativo. Entre los métodos empleados destacan el deductivo
el cual ha permitido la construcción de los argumentos teóricos a partir de
extraer conclusiones de determinadas premisas, el método analítico el cual ha
facilitado la descomposición de los fundamentos teóricos en sus partes y el
método sintético el cual ha permitido darle consistencia y unidad a la teoría.
La técnica utilizada es el análisis documental con el cual se ha extraído,
analizado y sistematizado la información y como instrumento se ha utilizado la
ficha bibliográfica para la obtención de la información.
En lo que
concierne a los procedimientos se utilizó el método del PRISMA (Preferred
Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses) considerando para la
búsqueda las siguientes categorías: “Motivación en el
aprendizaje”, “roles del docente en la motivación y el aprendizaje” y “factores
que influyen en la motivación y aprendizaje”. Se encontraron un total de 857
estudios en las bases de datos Scopus, EBSCOhost y Scielo de los cuales se
seleccionaron 22 estudios por cumplir con los criterios de inclusión como lo
son el haber sido publicados entre los años 2012 al 2022, estar en idioma
inglés o español y ser artículos científicos o de revisión. Los estudios
anteriores al 2012, los que estuvieron en otro idioma y los que fueron libros,
tesis y periódicos se excluyeron. Para más detalle ver la Figura 1 y Tabla 1.
En la base
de datos Scopus se hallaron 125 estudios de los cuales se filtraron 10
estudios. En EBSCOhost
se encontraron 27 estudios de los cuales solo 3 cumplieron con los criterios de
inclusión. En tanto en Scielo se encontraron 705 estudios de los cuales se
seleccionaron 9 estudios.
Figura 1. Selección de estudios con diagrama de flujo Prisma 2020
Tabla 1. Selección de artículos.
|
Base de datos |
Estudios potencialmente elegibles |
Estudios seleccionados |
|
125 |
10 |
|
|
27 |
3 |
|
|
Scielo |
705 |
9 |
|
Total |
857 |
22 |
DESARROLLO
Y DISCUSIÓN
Para
realizar la descripción, análisis e interpretación los 22 estudios
seleccionados, estos fueron clasificados según las categorías de estudio y las
referencias, lo cual se aprecia en la Tabla 2.
Tabla 2. Clasificación de estudios revisados según categoría y referencias.
|
Categorías |
Fuente |
|
Motivación en
el aprendizaje |
§ Palomino
et al. (2020) § Real
et al. (2021) § Vázquez
et al. (2021) § Moreno et al. (2020) § Corredor
y Bailey (2020) § Pegalajar (2020) § Lara
et al. (2021) § Navarro
(2020) § Escamilla
et al. (2020) § Gonzáles (2020) § Nieto
et al. (2021) |
|
Roles del docente en la motivación y el aprendizaje |
§ Trigueros
y Navarro (2019) § Lara
et al. (2021) § Hernández et al. (2020) § Pérez
et al. (2020) § Núñez
y Barroso (2014) § García
et al. (2015) |
|
Factores
que influyen en la motivación y aprendizaje |
§ Tinta
(2020) § Cádiz
(2021) § Núñez
y Barroso (2014) |
Sobre la
motivación en el aprendizaje
Considerando la categoría Motivación en el aprendizaje los artículos
seleccionados fueron trece (n = 12) los cuales abordan temas como la relación
de la motivación con el establecimiento de objetivos claros, con la toma de
decisiones, el bienestar y las metas. Asimismo, se aborda el proceso
motivacional y su relación con el aprendizaje considerando variables como el
fomento del interés, los escenarios de aprendizaje, la autonomía, el deseo de
superación personal, las condiciones favorables, el manejo de Tics y la
autoformación (Tabla 3).
Tabla 3. Categoría Motivación en el aprendizaje, temas
y autores.
|
Categoría |
Temas |
Autores |
|
Motivación
en el aprendizaje |
Motivación, toma de decisiones, objetivos y metas
de aprendizaje |
Real et al. (2021), Pegalajar (2020), Vázquez et
al. (2021) |
|
Aprendizaje y proceso motivacional |
Palomino et al. (2020), García et al. (2021) |
|
|
Motivación, fomento del interés y aprendizaje |
Moreno
et al. (2020) |
|
|
Escenarios de motivación y aprendizaje |
Corredor y Bailey
(2020) |
|
|
Motivación, aprendizaje y desarrollo de la autonomía |
Navarro
(2020) |
|
|
Aprendizaje
motivación y superación personal |
Nieto
et al. (2021) |
|
|
Condiciones favorables para la motivación y el
aprendizaje. |
Escamilla et al. (2020) |
|
|
Motivación, aprendizaje y manejo de las Tics |
Gonzáles (2020), |
|
|
Motivación
y autoformación |
Pegalajar (2020) |
Sobre los roles del docente en la motivación y el
aprendizaje
Considerando la
categoría Roles del docente en la motivación y el aprendizaje los artículos
seleccionados fueron diez (n = 6)
los cuales abordan temas como el desenvolvimiento del docente para facilitar el
aprendizaje, las estrategias pedagógicas que utiliza, la manera como desarrolla
el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como los cambios pedagógicos que
realiza y la realidad laboral en la cual se desenvuelve (Tabla 4).
Tabla 4. Categoría Roles del docente en la motivación y el
aprendizaje, temas y autores
|
Categoría |
Temas |
Autores |
|
Roles
del docente en la motivación y el aprendizaje |
Desenvolvimiento del docente |
Trigueros
y Navarro (2019) |
|
Uso de estrategias pedagógicas |
Hernández et al. (2020) |
|
|
Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje
|
Pérez et al. (2020) |
|
|
Desarrollo del aprendizaje en el aula |
Lara et al. (2021) |
|
|
Cambios
pedagógicos |
Núñez
y Barroso (2014) |
|
|
Manejo
de la realidad laboral |
García
et al. (2015) |
Sobre los factores que influyen en la motivación y
aprendizaje
Considerando la
categoría Factores que influyen en la motivación y aprendizaje los artículos
seleccionados fueron cinco (n =
4) los cuales abordan temas referidos a aquellos elementos y situaciones que
generan consecuencias en la motivación y el aprendizaje como los conocimientos
previos, la interacción social, los medios digitales, la escritura, la
influencia de los padres, la flexibilidad y la capacidad de la memoria
operativa (Tabla 5).
Tabla 5. Categoría Factores que influyen en
la motivación y aprendizaje, temas y autores.
|
Categoría |
Temas |
Autores |
|
Factores
que influyen en la motivación y aprendizaje |
Conocimientos previos |
Cádiz
(2021) |
|
Interacción social |
Tinta (2020) |
|
|
Medios digitales |
Núñez et al. (2014) |
|
|
Escritura |
Tinta
(2020) |
|
|
Influencia
de los padres |
Cádiz (2021) |
|
|
Flexibilidad-memoria
operativa |
Núñez
y Barroso (2014) |
Respecto a la pregunta 1: ¿Cómo influye las metas a futuro
en el proceso motivacional relacionado al aprendizaje del estudiante?
Se
encontró que diversos autores plantean que la motivación es de vital
importancia en el aprendizaje y desenvolvimiento de los alumnos durante su
proceso educativo ya que les permite cumplir propósitos a corto y largo plazo
(Vásquez et al., 2021). Tanto el estado de ánimo como la autoconfianza de cada
alumno son considerados factores importantes capaces de elevar o disminuir el
nivel de motivación de cada uno de ellos y que les permite cumplir sus metas a
futuro (Moreno et al., 2020; González,
2020). Por otro lado, Navarro (2020) menciona la importancia de otros valores,
como el aprendizaje del trabajo cooperativo, el bajo nivel de aburrimiento y la
toma de decisiones.
Se
conoce que es posible conseguir cierto grado de motivación aun cuando es
posible la aparición de dificultades durante el camino hacia cumplimiento de
objetivos (Real et al., 2021); además de tener presente que en su proceso de
aprendizaje los estudiantes desarrollan conocimientos en base a su esfuerzo y
el deseo de superarse valorando en consecuencia su propio aprendizaje (Palomino
et al., 2020).
De
acuerdo con algunos autores existen ciertos métodos que complementa el
aprendizaje y por ende la motivación del estudiante. Resalta las Tics como una
forma de mejorar el proceso educativo con el fin de un obtener una meta final.
Respecto a la pregunta 2: ¿Cuál es el rol de los
docentes en los procesos de motivación y aprendizaje de los estudiantes?
Se
encontró que la influencia que reciben los alumnos por parte de los maestros ha
sido investigada por autores que mencionan la importancia de desarrollar en los
propios estudiantes características esenciales como la independencia, métodos
de aprendizaje, como el aprendizaje reflexivo y no mecanizado, comprensión y
desenvolvimiento con características personales que permita que los alumnos
solucionen problemas cotidianos y obtengan un aprendizaje permanente (Trigueros y Navarro,
2019; Pérez et al. 2020).
Existe, además, actitudes relevantes que debe brindar un docente en el ambiente
educativo. Hernández
et al. (2020) mencionan a la empatía, respeto, atención y
paciencia, ya que complementan a la motivación en el sentido de garantizar un
buen rendimiento en los estudiantes y generar un buen clima en cualquier
espacio de aprendizaje.
En
un contexto de educación híbrida resultaran importantes la motivación e
interacción virtual como forma de mejorar el aprendizaje y disminución de casos
de abandono escolar; además, se considera importante el correcto uso de
recursos tecnológicos que fortalezcan la relación alumno – maestro durante la
virtualidad (García et al, 2015; Pérez et al., 2020; Lara
et al. 2021). Se sugiere, desde otro punto de vista, que la
implementación de competencias digitales y el trabajo colaborativo generan un
cambio significativo en el aprendizaje constructivista (Núñez y Barroso, 2014).
Es
importante destacar las estrategias que brindan los maestros, como los recursos
metodológicos y propuestas innovadores que generen en los alumnos los recursos
necesarios para fortalecer su motivación y construir sus aprendizajes ya sea en
un contexto presencial y/o virtual.
Respecto a la pregunta 3:
¿Cuáles son los factores externos al círculo educativo que afecta la motivación
y aprendizaje de los estudiantes?
Tanto
dentro como fuera del círculo educativo también existen factores que influyen
significativamente en el proceso motivacional y de aprendizaje exitoso en
alumnos de cualquier nivel educativo. Cádiz (2021) menciona como un factor importante como el
conocimiento previo acerca de lo que se aprenderá posteriormente; además de
considera importante las habilidades de desenvolvimiento con la sociedad y sus
pares, ya que influirá en el aprendizaje desarrollado a través y junto a sus
compañeros.
Asimismo,
dentro del contexto de educación virtual, se estable al medio digital o
electrónico como factor que impacta al nivel educativo y motivacional de los
alumnos; se menciona incluso que este factor debe ser complementado con
elementos pedagógicos que estimulen aún más el aprendizaje Cádiz (2021). En un
sentido distinto, Tinta (2020) considera que la escritura es un elemento
relevante dentro del desarrollo de los alumnos del nivel primario; ratificó el
hecho de la disminución de aprendizaje con una falta del conocimiento de la
escritura.
Se
identifica también a la influencia de los padres de familia sobre los
estudiantes, los cuales generan resultados favorables en el aprendizaje y
motivación de sus hijos ya que autorregulan sus conocimientos y la adquisición
de ellos extrínsecamente (Núñez et al. 2014; Núñez y Barroso, 2014).
Además, es
relevante mencionar que la flexibilidad y memoria operativa de cada estudiante
afecta significativamente el nivel de motivación de cada uno de ellos, ya que
esto implica también el esfuerzo personal de los alumnos en cuanto al
aprendizaje se refiere.
CONCLUSIONES
La revisión
sistemática sirvió para identificar, analizar y sistematizar en base a
preguntas de investigación y categorías lo investigado durante la última década
sobre lo concerniente a la motivación en el aprendizaje, por lo que resulta
necesario incidir en seguir investigando como el planteamiento de metas, la
toma de decisiones, el fortalecimiento del interés, el desarrollo de la
autonomía y la autoformación, aspectos importantes relacionados de manera
directa con la motivación, permiten mejorar los procesos de aprendizaje.
La
motivación conforma parte importante del aprendizaje de los alumnos en
cualquier nivel de educación, ya que está relacionado directamente con el grado
de interés de cada estudiante hacia el aprendizaje significativo. En primer
lugar, se comprobó a través de diversos autores la importancia de las metas
específicas y personales de cada alumno, ya que permite determinado grado de
predisposición de un estudiante hacia el cumplimiento de sus metas a corto y
largo plazo.
El rol de
los maestros dentro del proceso educativo permite que los alumnos desarrollen
características importantes que complemente el grado de compromiso de cada uno
de ellos. Factores como la independencia y métodos de aprendizaje forman parte
de ello.
Finalmente,
se comprobó que factores externos como los medios digitales y el conocimiento
previo evidencia una mejora significativa dentro del proceso de aprendizaje. Se
sugiere que sean complementados con elementos pedagógicos para estimular la
preparación educativa.
CONFLICTO DE
INTERESES. La autora declara que no existe conflicto de intereses para
la publicación del presente artículo científico.
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