Horizontes.
Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
Volumen 6 / No. 26 /
octubre-diciembre 2022
ISSN: 2616-7964
ISSN-L: 2616-7964
pp. 1985 – 1991
Retorno a las clases presenciales y medidas de prevención
durante la pandemia de COVID-19 en algún colegio en Perú
Return to face-to-face classes and prevention measures
during the COVID-19 pandemic in a school in Peru
Retorno às aulas presenciais e medidas de prevenção
durante a pandemia de COVID-19 em uma escola no Peru
Dante Daniel Cruz Nieto1
dcruz@unjfsc.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-0052-5619
Jesús Manuel More López2
jmorel@unasam.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-0315-9810
José Yovera Saldarriaga2
joyo_sal@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0001-5235-0270
Víctor Henrry Morales Pacora1
victorhmoralesp@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0003-1259-5323
Víctor
Misael Zegarra Chauca2
vzegarrac@unasam.edu.pe
https://orcid.org/0000-0003-0315-9810
Manuel
Nicolás Morales Alberto3
mmorles@undc.edu.pe
https://orcid.org/0000-0001-9983-6956
1Universidad Nacional
José Faustino Sánchez Carrión. Huacho, Perú
2Universidad Nacional
Santiago Antúnez de Mayolo. Huaraz, Perú
3Universidad Nacional
de Cañete. Cañete, Perú
Artículo
recibido el 3 de mayo 2022 | Aceptado el 18 de mayo 2022 | Publicado el 23 de
noviembre 2022
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https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i26.467
RESUMEN
La pandemia por COVID-19,
evidenció la situación que se encuentra la educación en Perú, por más de 2 años
se notó la carencia de dispositivos tecnológicos y que al continuar con las
clases progresivas no acataron adecuadamente las medidas de prevención. La finalidad
del estudio fue demostrar cómo influyen las medidas de prevención en el retorno
a las clases presenciales. Se empleó el diseño descriptivo comparativo
transversal, técnicas de observación y encuesta y método mixto. La muestra fue
de 30 alumnos evaluados en dos grupos. Los resultados determinaron que el 90 %
asistió a clase en la tercera semana, la cuarta semana el 73 % no cumple
adecuadamente las medidas de prevención y el 90 % obtuvo dispositivos
tecnológicos para la clase virtual. Se concluye que, hubo incremento del
retorno a las clases presenciales; sin embargo, es necesario tener en cuenta
acatar las medidas de prevención para reducir el contagio.
Palabras clave: Retorno a clases; Medidas de prevención; COVID-19; Estudiantes
The COVID-19 pandemic showed the situation of education in Peru. For
more than 2 years, the lack of technological devices was noted, and when
continuing with progressive classes, prevention measures were not adequately
followed. The purpose of the study was to demonstrate how prevention measures
influence the return to face-to-face classes. A cross-sectional descriptive
comparative design, observation and survey techniques and mixed method were
used. The sample consisted of 30 students evaluated in two groups. The results
determined that 90 % attended class in the third week, 73 % did not adequately
comply with the preventive measures in the fourth week and 90 % obtained
technological devices for the virtual class. It is concluded that there was an
increase in the return to face-to-face classes; however, it is necessary to
take into account the prevention measures to reduce contagion.
Key words: Return to class;
Prevention measures; COVID-19; Students
RESUMO
A pandemia COVID-19 destacou a situação da educação no Peru. Durante
mais de dois anos, notou-se a falta de dispositivos tecnológicos e, ao
continuar com as aulas progressivas, as medidas de prevenção não foram seguidas
adequadamente. O objetivo do estudo era demonstrar como as medidas de prevenção
influenciam o retorno às aulas presenciais. Foi utilizado um projeto descritivo
transversal comparativo, técnicas de observação e pesquisa e um método misto. A
amostra consistiu de 30 alunos avaliados em dois grupos. Os resultados
determinaram que 90 % participaram das aulas na terceira semana, 73 % não
cumpriram adequadamente as medidas de prevenção na quarta semana e 90 %
obtiveram dispositivos tecnológicos para a classe virtual. Conclui-se que houve
um aumento no retorno às aulas presenciais; no entanto, é necessário levar em
conta medidas de prevenção para reduzir o contágio.
Palavras-chave: Retorno às aulas;
Medidas de prevenção; COVID-19; Estudantes
INTRODUCCIÓN
El COVID-19 es una enfermedad causado por el virus SARS-CoV-2, llamado también coronavirus que se
contagia por vía aérea al toser o estornudar las personas que están en el
entorno, pues este virus ha ocasionado problemas severos y secuelas a la salud
y en muchos casos mortandad. Debido a esta situación se tomaron medidas
preventivas como restricción de reuniones sociales, laborales,
educativa, uso de mascarilla, lo cual perjudicó el progreso económico a nivel
global. Según Ramírez,
y Velazco (2021), mencionan que la pandemia
es considerada una problemática de salud pública a nivel mundial, por lo que se
debe a su rápida propagación, así como el elevado número de mortalidad que ha
alcanzado hasta actualmente.
En Perú por decreto supremo Nº 044-2020 – PCM (Presidencia del Consejo de
Ministros), de fecha 15 de marzo se declaró estado de emergencia en todo
el país, lo cual consistió en el aislamiento, distanciamiento social,
restricción laboral, tránsito y uso de mascarilla, con la finalidad de prevenir
la propagación del virus. Estas medidas también influyeron en el sector de
educación que por más de 2 años se restringió la continuidad de las clases
presenciales afectando el aprendizaje de los estudiantes. Según Vásquez y Morales (2020) afirman que el
aumento del brote de coronavirus en Perú se debe principalmente a la falta de
responsabilidad social, por el incumplimiento de las normas restrictivas como
el aislamiento social, que no se respetan plenamente.
Referente a la educación, esta
situación de la pandemia afectó el aprendizaje de los estudiantes en todos los
niveles educativos, pues la gran mayoría no disponen de algunos de estos
dispositivos tecnológicos como tablet, laptop y computadora de mesa. Esto se
debe a que muchas familias no cuentan con recurso económico para adquirir este
dispositivo y/o conectividad de internet, lo cual dificulta las clases.
Gómez-Arteta, y Escobar-Mamani (2021), mencionan que la educación en Perú en
época de pandemia es un derecho invisible, además un privilegio para las
personas con buenas condiciones económicas, técnicas y sociales y perjudicial
para grupos vulnerables. Esta situación amplia la brecha de la desigualdad
social. Por lo consiguiente, se necesita un cambio integral para promover la educación
equitativa. Asimismo, Azid et. al. (2022) afirman que el aprendizaje electrónico fue un área de estudio
importante durante la pandemia. En la práctica, las instituciones de
educación superior públicas y privadas de todo el mundo han pasado de la enseñanza
presencial tradicional a soluciones de aprendizaje en línea para hacer frente a
la propagación del coronavirus.
En la actualidad habiendo pasado más
de 2 años, se inmunizó gran parte de la población con la vacuna del COVID-19,
esto ha permitido que se inicia de manera gradual las clases semipresenciales
en todos los colegios del país, para lo cual se prevé tomar medidas de
prevención como distanciamiento a 1.5 m entre carpetas, uso de mascarillas, uso
de alcohol, lavado de manos y rotación de grupos de alumnos al asistir a clase
y aulas acondicionadas con servicios básicos y materiales de estudio, con la
finalidad de evitar la propagación del virus y mejorar la calidad de enseñanza.
Este análisis se sostiene con Berlanga et. al. (2020), quienes mencionan que
la mayoría de las instituciones educativas de los países de la región, no
cuentan con las condiciones de tamaño de aulas que permita el cumplimiento de
los protocolos de distanciamiento para un regreso presencial a clases de los
estudiantes. Además, Ortiz (2021)
menciona que los educandos vivieron fuertes
dosis de stress en casa, al tener que tomar clases por la televisión. Pues la
exigencia de no perder el año se volvió estresante para muchos de ellos. Sus hogares
se sintieron un lugar de gran tensión familiar, donde no podían descansar,
jugar y ser ellos mismos. Por este motivo, se realizó la investigación sobre el
retorno a las clases presenciales y las medidas de prevención durante la
pandemia en algún colegio de Perú, el objetivo fue de tener un diagnóstico
sobre el desarrollo de las clases presenciales y tomar las medidas de
prevención para evitar la propagación del virus. Asimismo, con esta
investigación se conocerá como es el desarrollo de las clases en cuanto a las
medidas de prevención de dicha enfermedad con el fin de reducir la propagación.
MATERIALES Y MÉTODOS
Tipo de investigación
Se basó en un tipo de investigación descriptiva
comparativa que consistió en la recolección de
los datos de las muestras de dos grupos de 15 alumnos con el propósito de
observar el comportamiento de las variables. Estos datos se tomaron mediante
observaciones y actitudes de estudiante. Asimismo, el estudio fue transversal,
donde realizó una sola vez y se empleó el método mixto para su análisis e
interpretación.
La población estuvo constituida por estudiantes
matriculados en institución pública y privada en los niveles de inicial,
inicial no escolarizado, primaria de menores, secundaria de menores, básica
alternativa (incluye educación de adultos),
básica especial y ocupacional técnico productiva, que son un total de 36675 año 2015, según los datos de (INEI, 216).
En la muestra se tomó muestra representativa de 30 alumnos que se evaluó en dos
grupos de una sección de un colegio de nivel primario y secundario.
Técnicas de
recolección de datos e Instrumentes de recolección de datos
Para la toma de datos se empleó técnicas de
observación a los alumnos al inicio de las clases y para la toma de datos se
empleó el método de observación sobre la asistencia a clase, los que no
asistieron porque motivo, cumplimiento de las medidas de prevención de COVID-19
y encuesta sobre tienen dispositivos electrónicos para el aprendizaje
Análisis estadísticos
Obtenidos los datos de las evaluaciones se procesaron
mediante estadísticas básicas y se elaboraron tablas y figuras que se interceptaron
y analizaron.
Procedimientos
Se tomó una muestra representativa de 30 alumnos de
una sección de un colegio. Luego se formó grupo de 15 estudiantes que
asistieron a clase de manera alternada durante la semana. Seguido se evaluó de
la siguiente manera, se tomó asistencia a los estudiantes de cada grupo en la
hora de clase, se observó si cumplen con las medidas de prevención de la COVID-19
como distanciamiento, uso de mascarilla, uso de alcohol y lavado de manos y se
cuestionó sobre si cuentan con dispositivos tecnológicos para la clase en casa.
Obtenidos los datos de las evaluaciones de asistencia
a clase y el cumplimiento de las medidas de prevención, se promediaron los dos
grupos en base a la muestra y se obtuvo el promedio por día. También se procesó
los datos con estadísticas básicas de los que cuentas con dispositivos
tecnológicos por semana.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Asistencia a clases por semana
De acuerdo a los resultados de asistencia a clases por
semana que se detalla en la Tabla 1, se aprecia que al finalizar la semana se
incrementó el porcentaje de asistencia; destacando el día jueves de la cuarta
semana con 90%. Por lo que, se interpreta que hubo incremento de asistencia a
clase en los colegios; pero se notó un bajo porcentaje de 10% de inasistencia,
lo cual se debe a que temen contagiarse por el COVID-19, u otros motivos
sociales y económicos como el trabajo.
Tabla 1. Asistencia de los
alumnos a clases por semana (%).
|
Lunes |
Martes |
Miércoles |
Jueves |
Viernes |
||||||
|
Semana |
Si |
No |
Si |
No |
Si |
No |
Si |
No |
Si |
No |
|
Semana 1 |
83.3 |
16.7 |
86.7 |
13.3 |
76.7 |
23.3 |
83.3 |
16.7 |
83.3 |
16.7 |
|
Semana 2 |
76.7 |
23.3 |
80.0 |
20.0 |
86.7 |
13.3 |
90.0 |
10.0 |
80.0 |
20.0 |
|
Semana 3 |
83.3 |
16.7 |
83.3 |
16.7 |
80.0 |
20.0 |
80.0 |
20.0 |
90.0 |
10.0 |
|
semana 4 |
86.7 |
13.3 |
90.0 |
10.0 |
80.0 |
20.0 |
90.0 |
10.0 |
83.3 |
16.7 |
Cumplen las medidas
de prevención de COVID-19
Respecto a los resultados sobre el cumplimiento de las
medidas de prevención de COVID-19 que se indica en la Tabla 2, se aprecia que a
medida finaliza la semana se incrementó el porcentaje que cumplen las medidas
de prevención con 36.7 %; sin embargo, se resalta mayor porcentaje que no
cumplen con las medidas de prevención.
Tabla 2. Cumplen las medidas de
prevención de COVID-19 (%).
|
Lunes |
Martes |
Miércoles |
Jueves |
Viernes |
||||||
|
Semana |
Si |
No |
Si |
No |
Si |
No |
Si |
No |
Si |
No |
|
Semana 1 |
36.7 |
63.3 |
43.3 |
56.7 |
50.0 |
50.0 |
36.7 |
63.3 |
30.0 |
70.0 |
|
Semana 2 |
43.3 |
56.7 |
53.3 |
46.7 |
40.0 |
60.0 |
33.3 |
66.7 |
40.0 |
60.0 |
|
Semana 3 |
33.3 |
66.7 |
36.7 |
63.3 |
33.3 |
66.7 |
43.3 |
56.7 |
36.7 |
63.3 |
|
Semana 4 |
26.7 |
73.3 |
33.3 |
66.7 |
26.7 |
73.3 |
36.7 |
63.3 |
26.7 |
73.3 |
Nota: Medidas de prevención (Mascarilla, alcohol, distanciamiento
y lavado de mano).
Utilizan dispositivos
tecnológicos para la clase
En cuanto al uso de dispositivos electrónicos para las
clases virtuales de los estudiantes se aprecia en la Tabla 3, que muestra la
mayoría de los estudiantes cuentan con dispositivos electrónicos destacando en
la cuarta semana de clases semipresenciales con 90 %; sin embargo, se evidencia
un bajo porcentaje de 10 % que no cuentan con estos dispositivos como laptop, tablet
y computadora de mesa.
Tabla 3. Cuentan con dispositivos
tecnológicos para la clase virtual
|
|
Semana 1 |
Semana 2 |
Semana 3 |
Semana 4 |
|
Utilizan dispositivos
tecnológicos |
83.3 |
86.7 |
86.7 |
90.0 |
Discusión
Asistencia a clases por semana
De acuerdo a los resultados sobre la asistencia a
clase por semana que se detalla en la Tabla 1, indica que hay un incremento
gradual de 90% de asistencia en el día viernes de la cuarta semana y 10% que no
asistieron. Esto se analiza que todavía hay un porcentaje significativo que no
asiste, lo cual se debe a que temen contagiarse por el virus u otros problemas
socioeconómicos como el trabajo; puesto que no hay plan de prevención no es
seguro. Contreras et. al. (2022) mencionan que es importante reflexionar sobre
contar con un plan para continuar las clases ante los desafíos que enfrentan
docentes y estudiantes por el distanciamiento social para prevenir contagios
del COVID-19. Alzamora (2020) manifiesta que la capacitación se presenta como
lineamientos para el regreso a clases. Se explica que el regreso será de manera
paulatina, basado en diversas realidades que han surgido previos al COVID-19.
Cumplen las medidas
de prevención de COVID-19
Respecto a las medidas de prevención de COVID-19 que
se detalla en la Tabla 2, se destaca que al finalizar la semana disminuyó el
acatamiento de las medidas de prevención el día viernes con 27% como la
manipulación continua de la mascarilla, lavado de manos y otras medidas de
prevención. Por lo que, esto se debe a la interactividad por medios de equipos
electrónicos que al asistir a clase interaccionan de manera social y recíproca
con su compañera, lo cual aumenta la probabilidad de contagiarse por el virus.
Por lo tanto, se analiza que es necesario mantener el orden, disciplina,
distanciamiento y cumplir las medidas de prevención con la finalidad de evitar
contagiarse; puesto que incrementa. Según Ministerio de Educación (2022), manifiesta
que, si un estudiante
muestra signos de enfermedad, aíslelo de los demás y notifique a la dirección
para que los padres lo recojan. Deben consultar el triaje para ver si necesitan
la prueba y seguir las instrucciones.
Utilizan dispositivos
tecnológicos para la clase
En cuanto al uso de dispositivos tecnológicos para la
clase que se detalla en la Tabla 3, se determinó que durante la semana se
incrementó el 90% del uso de estos materiales electrónicos para las clases
virtuales; sin embargo, el 10% no tienen y que en su mayoría de este menor
porcentaje lo consigue de manera prestada, lo cual dificulta el aprendizaje de
los estudiantes. Este análisis se fundamenta con Gallardo Ramírez et al.,
(2021), quienes concluyen que, es imposible
separar la tecnología educativa de los aspectos afectivos que se traducen en
logros académicos, esfuerzos conjuntos en el trabajo colaborativo de escuelas,
familias y universidades. También el internet es importante para la conectividad
según Truong et. al. (2022) exponen que,
en ese contexto, Internet juega un papel importante en el apoyo a la enseñanza
electrónica, el trabajo a distancia, la colaboración en línea, las ventas en
línea, la transmisión de videos, los juegos, etc. Succi Aguirre y Olivera
Solanoa (2021) concluyeron que el uso de dispositivos móviles en la educación
es un factor fundamental en la construcción del conocimiento; ya que el uso de
estas tecnologías aumenta la capacidad de interactuar con los miembros del
grupo y mejora la comunicación.
CONCLUSIONES
Se determinó que hubo un incremento en la cuarta
semana de 83.3% de los estudiantes; sin embargo, se aprecia que 16.7% no
asistieron a clase. Por lo tanto, este resultado se debe a que gran porcentaje
teme contagiarse del COVID -19
También se determinó que en la cuarta semana de clase
el 27% de los estudiantes no acataron las medidas de prevención. Por lo tanto,
este resultado indica que durante las clases semipresenciales es contagio del COVID-19
es altamente probable.
Se concluye que los estudiantes disponen de 90% de
dispositivos electrónicos para las clases en casas y 10% se prestan; por lo que
esta situación dificulta la enseñanza.
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Berlanga, C., Morduchowicz,
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