Lenguaje y comunicación componentes importantes para el desarrollo del bienestar infantil

Barra lateral del artículo

PDF - 2572 HTML - 361 EPUB - 58
Publicado: mar 25, 2021
DOI: https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v4i16.128
Palabras clave:
"Desarrollo;"; "lenguaje;"; "bienestar,"; "infancia";

Contenido principal del artículo

Diana Carolina Ortiz Delgado
Universidad Estatal de Milagro, Ecuador
http://orcid.org/0000-0003-4011-6334
Erika Marissa Ruperti Lucero
Universidad Estatal de Milagro, Ecuador
http://orcid.org/0000-0002-1376-0143
Maryuri Edid Cortez Moran
Universidad Estatal de Milagro, Ecuador
http://orcid.org/0000-0003-2306-7331
Abraham Clemente Varas Santafé
Universidad Estatal de Milagro, Ecuador
http://orcid.org/0000-0002-1961-7524

El bienestar infantil conlleva algunas facetas que se integran para brindar al infante las herramientas para su desarrollo óptimo. El objetivo del estudio es describir las características lingüísticas en niños y niñas entre 4 a 6 años de edad para identificar los predictores del óptimo desarrollo del lenguaje como componente importante del bienestar infantil. La muestra está conformada por 200 participantes escolarizados en centros educativos. Entre los principales resultados se identificó que los participantes que han recibido espacios de estimulación temprana presentan mejores niveles de madurez en el lenguaje. Un predictor importante para la comunicación es el nivel madurativo del lenguaje articulado. Una de las limitaciones del estudio fue no contar con el mismo número de participantes por grupo de edad, pero el presente estudio brinda lineamientos importantes para profundizar sobre la temática y activar líneas de acción en el bienestar infantil y la estimulación en el lenguaje a edades tempranas.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Ortiz Delgado, D. C., Ruperti Lucero, E. M., Cortez Moran, M. E., & Varas Santafé, A. C. (2021). Lenguaje y comunicación componentes importantes para el desarrollo del bienestar infantil. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 4(16), 450–460. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v4i16.128 (Original work published 26 de diciembre de 2020)
Número
Vol. 4 Núm. 16 (2020): Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, Horizontes
Sección
INVESTIGACIONES
Biografía del autor/a

Diana Carolina Ortiz Delgado, Universidad Estatal de Milagro, Ecuador

Psicóloga en Rehabilitación Educativa, Magister en Psicología Educativa, mención Educación Inicial, Master en formación de profesores de secundaria de la República del Ecuador, mención Orientación Educativa. Docente - investigadora de la Universidad Estatal de Milagro. Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

Maryuri Edid Cortez Moran, Universidad Estatal de Milagro, Ecuador

Licenciada en Ciencias de la Educación en La Especialización de Comercio y Administración. Diploma Superior en Diseño Curricular por Competencias. Magister en Diseño Curricular. Master Universitario en Didáctica de la Lengua en Educación Infantil y Primaria. Docente de la Unidad Educativa Fiscal Guayaquil. Docente de la Universidad Estatal de Milagro. Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

Abraham Clemente Varas Santafé, Universidad Estatal de Milagro, Ecuador

Ingeniero Comercial de profesión, se desempeña como educador en el MINEDUC, Desarrollo académico con la Autónoma de Madrid obteniendo un master en formación de profesora y actualmente cursando estudios doctorales. Líder en procesos de formación y comprometido con la lucha de la segregación estudiantil a todo nivel. Ministerio de Educación, Ecuador.

Bookmark and Share
Referencias

Albets, S. L., y De la Peña, Á. C. (2016). Lenguaje expresivo en Educación Infantil: clave para la estimulación de Inteligencias Múltiples. ReiDoCrea: Revista electrónica de investigación y docencia creativa, 5(31), 316-321. Obtenido de https://digibug. ugr.es/bitstream/handle/10481/43209/5-31.pdf?sequence=1

Billard, C. (2014). Desarrollo y trastornos del lenguaje oral en la infancia. EMC-Pediatría, 49(4), 1-11. Obtenido de https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1245178914689629

Blumenfeld, A., Carrizo, O. J., D´Angelo, S. I., González, N. S., Sadras, Y., Graizer, S., . . . Salamanco, G. (2018). Retraso del desarrollo del lenguaje en niños de 24 meses en un centro de salud en la Ciudad de Buenos Aires. Archivos argentinos de pediatría, 116(4), 242-247. Obtenido de https://www.sap.org.ar/uploads/archivos/general/files_ao_blumenfeld_4-6pdf_1528145127.pdf

Bonilla, S. R. (2016). El desarrollo del lenguaje oral en niños de 4 años del colegio Hans Christian Andersen. (Tesis de pregrado en Educación en Nivel Inicial) Universidad de Piura

Campo, T. L. (2009). Características del desarrollo cognitivo y del lenguaje en niños de edad preescolar. Psicogente, 341-351. Obtenido de http://revistas. unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/1168

Canales, R., Velarde, E., Meléndez, M., y Ligán, S. (2014). Lenguaje oral y habilidades prelectoras en niños de 4 a 6 años. Un estudio sobre marginalidad y bilingüismo en el Perú. Revista de investigación en psicología, 17(1), 107-119. Obtenido de https://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/psico/article/view/8974/7846

Castilla, P. M. (2014). Bienestar infantil: ¿es posible medirlo? Boletín médico del Hospital Infantil de México, 71(1), 61-64. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/ scielo.php?script=sci_arttextypid=S1665-11462014000100010

Chávez, Z. C., Merino, Z. B., Del Mazo, M. A., Guarneros, S. A., Landero, L. P., González, E. B., y Lima, C. M. (2012). Diagnóstico del estado nutricional de los niños de uno a seis años de edad del turno completo de una estancia de desarrollo y bienestar infantil en la Ciudad de México. Revista de Especialidades Médico Quirúrgicas, 17(4), 256-260

Condo, I. R. (2019). Estrategia didáctica para desarrollar la lectura comprensiva en los estudiantes de primaria en Bolivia. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 3(12), 267-283. Obtenido de https://revistahorizontes. org/index.php/revistahorizontes/article/view/86

Díez, M. d., Pacheco, S. D., De Caso, A. M., García, J. N., y García, M. E. (2009). El Desarrollo De Los Componentes Del Lenguaje Desde Aspectos Psicolingüísticos. Revista de Psicología, 2(1), 129-135. Obtenido de https://buleria.unileon.es/handle/10612/12192

Espinoza, P. L., Marco, T. R., y Ygual, F. A. (2017). Conciencia fonológica y resolución de problemas matemáticos en educación infantil. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 38(2), 61-68. Obtenido de https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0214460317300694

González Zúñiga Godoy, C. I. (2007). Los programas de estimulación temprana desde la perspectiva del maestro. Liberabit, 13(13), 19-27. Obtenido de http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v13n13/a03v13n13.pdf

Lepe, M. N., Pérez, S. C., Rojas, B. C., y Ramos, G. C. (2018). Funciones ejecutivas en niños con trastorno del lenguaje: algunos antecedentes desde la

neuropsicología. Avances en Psicología Latinoamericana, 36(2), 389-403. doi:https://doi.org/ 10.12804/revistas.urosario.edu.co/apl/a.5609

Mendieta, V. T. (2000). Niveles de desarrollo del lenguaje comprensivo en niños de segundo a sexto grado de primaria. Revista de investigación en psicología, 3(1), 115-127

Montoya, V. (2003). Lenguaje y Pensamiento. Razon y palabra(32). Obtenido de http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n32/vmontoya.htm?hc_location=ufi

Moreno, M. J., García, B. S., Godoy, M. M., y Suárez, M. Á. (2011). Intervención logopédica en un caso de negligencia infantil con graves repercusiones en el lenguaje. Boletín de AELFA, 11(2), 54-60

Paredes, T. K., y Del Rosario, Q. D. (2014). El vocabulario expresivo y comprensivo en niños varones y mujeres de seis a nueve años de edad de instituciones educativas estatales y privadas de Lima Metropolitana. (Tesis para optar el grado académico de Magíster) Pontificia Universidad Católica Del Perú. Lima, Perú. Obtenido de http://tesis.pucp.edu.pe/ repositorio/bitstream/handle/20.500.12404/5847/PAREDES_KARIN_DELROSARIO_SOLEDAD_INSTITUCIONES_EDUCATIVAS.pdf?sequence=1yisAllowed=y

Pedreira, M. J. (2006). Medios de comunicación y parentalidad en el desarrollo de la infancia y la adolescencia. Anales de pediatría continuada, 4(2), 145-150

Ripalda, V., Macías, J., y Sánchez, M. M. (2020). Rincón de lectura, estrategia en el desarrollo del lenguaje. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 4(14), 127-138

Segura, C. A., Machado, O. S., Amaya, T. T., Alvarez, A. L., Segura, C. Á., y Doris, C. (2013). Desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo en niños de 12 a 36 meses. Revista CES Salud Pública, 4(2), 92-105. Obtenido de https://dialnet. unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4890178

Vargas, L. G., Guadarrama, O. J., Rizzoli, C. A., Narcizo, C. F., Medrano, L. G., Aceves, V. D., Muñoz, H. O. (2016). Análisis y comparación curricular de las estrategias o programas para el desarrollo infantil temprano en México. Boletín médico del Hospital Infantil de México, 73(2), 90-104. Obtenido de http://www.scielo.org.mx /scielo.php?script=sci_arttextypid=S1665-11462016000200090

Vives, M. M. (2002). Trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación. Universidad Autónoma de Barcelona, 1-20. Obtenido de https://d1wqtxts1xzle7. cloudfront.net/38871121/12_trastornos_desarollo_lenguaje_comunicacion.pdf?1443048023=yresponse-content-disposition=inline%3B+filename%3DTrastornos_del_desarrollo_del_lenguaje_y.pdfyExpires=1602749435ySignature=SFwXXD0rM7K1ji0GZJKctP