Relación entre rasgos de personalidad, estilos de aprendizaje y su impacto en el rendimiento académico
Relationship between personality traits, learning styles and their impact on academic performanceBarra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
La relación entre los rasgos de personalidad, los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico es crucial para comprender cómo estos factores afectan el éxito de los estudiantes. Este estudio tiene como objetivo identificar el nivel de influencia de la personalidad y los estilos de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Se realizó un estudio cuantitativo con un análisis correlacional causal, utilizando una muestra probabilística de 238 estudiantes. Se emplearon el Cuestionario Breve de Personalidad (CBP) y las calificaciones del último trimestre para la recolección de datos. Los resultados mostraron que el 61.3% de los estudiantes presentan una personalidad en un nivel regular, el 53.7% tienen un estilo de aprendizaje en nivel regular, y el 58.8% obtienen un rendimiento académico en nivel regular. Las conclusiones indican que tanto los rasgos de personalidad como los estilos de aprendizaje influyen significativamente en el rendimiento académico, con una contribución del 72.4% en el desempeño de los estudiantes.
The relationship between personality traits, learning styles, and academic performance is crucial to understanding how these factors affect student success. This study aims to identify the level of influence of personality and learning styles on the academic performance of college students. A quantitative study with causal correlational analysis was conducted using a probability sample of 238 students. The Brief Personality Questionnaire (BPC) and last term grades were used for data collection. The results showed that 61.3% of the students present a personality at a regular level, 53.7% have a learning style at a regular level, and 58.8% obtain an academic performance at a regular level. The conclusions indicate that both personality traits and learning styles significantly influence academic performance, with a 72.4% contribution to student performance.
Descargas
Detalles del artículo
American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (4ª ed. Texto revisado, DSM-IV-TR). Washington, D.C.: Autor.
Bazalar, N. (2019). Estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa Guillermo Billingurst, Barranca. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. https://repositorio.une.edu.pe/handle/20.500.14039/4196
Beltrán, J., Caballero, J., y Ramírez, J. (2021). Propuestas abordadas a los estilos de aprendizaje: Revisión sistemática. Centro Sur. https://centrosureditorial.com/index.php/revista/article/view/136
Bermúdez, B., Patrón, G., Agámez, M., y Acevedo, D. (2018). Estilos de aprendizaje y su relación con repitencia y retraso académico en Ingeniería Biomédica, Electrónica e Industrial. Entre Ciencia e Ingeniería, 12(23), 72–77. https://doi.org/10.31908/19098367.3705
Cervantes, M., Llanes, A., Peña, A., y Cruz, J. (2020). Estrategias para potenciar el aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Venezolana de Gerencia, 25(90), 579–594. https://doi.org/10.37960/rvg.v25i90.32402
El Comercio. (2021). Retos educativos: Perspectivas de jóvenes estudiantes. Grupo El Comercio. https://elcomercio.pe/corresponsales-escolares/historias/retos-educativos-perspectivas-de-jovenes-estudiantes-noticia/
Fajardo, Z., Zuta, M., Pionce, M., y Rocha, M. (2020). Estilos de aprendizaje para la superdotación en el talento humano de estudiantes universitarios. Revista de Ciencias Sociales - Universidad del Zulia. Facultad de Ciencias Económicas y Sociales, 26(2), 225–235. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7500754
Fernández, A. (2019). Estilos de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en la asignatura histología humana de los estudiantes de tecnología médica – 2018. Universidad Nacional Hermilio Valdizán. https://repositorio.unheval.edu.pe/handle/20.500.13080/5602
Gómez, P., y Gil, A. (2018). El estilo de aprendizaje y su relación con la educación entre pares. Revista de Investigación Educativa, 36(1), 221. https://doi.org/10.6018/rie.36.1.233731
Huamán, Z. J., Olivares, P. C., Angulo, C. A., y Macazana Fernández, D. M. (2021). Rendimiento académico y estilos de aprendizaje en estadística I: Caso de estudio Escuela de Sistemas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Conrado, 17(79), 310–317. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442021000200310&script=sci_arttext&tlng=pt
Huancapaza, R. (2019). Estilos de aprendizaje y logro de aprendizaje en matemática en estudiantes de primaria de una institución educativa pública del Callao. Universidad César Vallejo. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/38055
Imig, P. (2020). Rendimiento académico: Un recorrido conceptual que aproxima a una definición unificada para el ámbito superior. Revista de Educación, 0(20), 89–104. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/view/4165
INEI. (2019). Capítulo 9: Características educativas de la población de 15 a 29 años de edad. Instituto Nacional de Estadística e Informática. https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1680/cap09.pdf
Lopez del Río, N., y Artuch, R. (2022). Relación entre rasgos de personalidad, estilos y estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en alumnado español adolescente. Estudios Pedagógicos, 48(1), 273–289. https://doi.org/10.4067/s0718-07052022000100273
Lucena, F., Díaz, I., Rodríguez, J., y Marín, J. (2019). Influencia del aula invertida en el rendimiento académico: Una revisión sistemática. Campus Virtuales, 8(1), 9–18. http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/384
Mamani, V., Padilla, T., Cervantes, S., Caballero, L., y Sucari, W. (2021). Estrategias y recursos didácticos empleados en la enseñanza/aprendizaje virtual en estudiantes universitarios en el contexto de la COVID-19. Revista Innova Educación, 4(1), 78–91. https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.01.006
Mitjana, L. (2019). ¿Qué es la personalidad según la psicología? Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/personalidad/que-es-personalidad
Molina, R., y Villalva, E. (2019). Herramientas de apoyo y soporte para elevar el nivel del aprendizaje de la programación-informática. Revista Iberoamericana de la Educación, 2(2). https://doi.org/10.31876/ie.v2i2.16
Monroy, G. M. (2022). Trabajo colaborativo virtual como estrategia adaptativa en la educación universitaria peruana en tiempos de pandemia. Journal of the Academy, (6), 127–143. https://doi.org/10.47058/joa6.8
Moreno, J., Chiecher, A., y Paoloni, P. (2019). Los estudiantes universitarios y sus metas académicas: Implicancias en el logro y retraso de los estudios. Ciencia, Docencia y Tecnología, (59), 148–173. http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-17162019000200006&lng=es&tlng=es.
Murphy, A. (2022). ¿Cuál es el futuro de la educación en 2022? https://www.masterstudies.com/article/what-is-the-future-of-education-in-2022/
Nuñez, L. (2021). Personalidad y estrategias metacognitivas en estudiantes de una universidad de Lima Metropolitana 2020. Universidad César Vallejo. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/58028?show=full
Prensario. (2022). Retos de la educación en América Latina durante 2022. https://prensariotila.com/retos-de-la-educacion-en-america-latina-durante-2022/#:~:text=Am%C3%A9rica%20Latina%20est%C3%A1%20en%20un,en%20clase%20es%20muy%20com%C3%BAn
Santos, D., Erazo, L., y Mogrovejo, J. (2019). Rasgos y dimensiones de la personalidad en estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. Revista Eugenio Espejo, 13(1), 36–44. https://doi.org/10.37135/ee.004.06.04
Shirazi, F., y Heidari, S. (2019). The relationship between critical thinking skills and learning styles and academic achievement of nursing students. The Journal of Nursing Research: JNR, 27(4), e38. https://doi.org/10.1097/jnr.0000000000000307
Stover, J. B., Uriel, F., De la Iglesia, G., Freiberg, A., y Liporace, F. (2014). Rendimiento académico, estrategias de aprendizaje y motivación en alumnos de escuela media de Buenos Aires. Perspectivas en Psicología: Revista de Psicología y Ciencias Afines, 11(2), 10–20. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=483547666002
Suárez, J., y Pedrosa, I. (2016). Evaluación de la personalidad emprendedora: Situación actual y líneas de futuro. Papeles del Psicólogo, 37(1), 62–68. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77844204008
Torres, A., Velázquez, G. Y., Martínez, A. A., García, J., Gómez, M., Jasso Jiménez, L. A., y Ortiz, D. (2017). Rasgos de personalidad en alumnos de reciente ingreso a la carrera de medicina. Investigación en Educación Médica. https://doi.org/10.1016/j.riem.2017.02.002
Viteri, A. (2016). Rasgos de personalidad y estrategias de afrontamiento en los adolescentes estudiantes del bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Particular Bautista de la ciudad de Ambato. Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/19045/2/ANA%20VITERI.%202%20PROYECTO%20DE%20INVESTIGACION.pdf
Vivas, R., Cabanilla, E., y Vivas, W. (2019). Relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico del estudiantado de la carrera de Ingeniería Agronómica de la Universidad Central del Ecuador. Revista Educación, 43, NA. https://go.gale.com/ps/i.do?id=GALE%7CA583693642&sid=googleScholar&v=2.1&it=r&linkaccess=abs&issn=03797082&p=IFME&sw=w&userGroupName=anon%7E485cb177
Wang, J., King, R., y Rao, N. (2019). El papel de los objetivos socioacadémicos en el aprendizaje autorregulado de los estudiantes chinos. European Journal of Psychology of Education, 34, 579–600. https://doi.org/10.1007/s10212-018-0404-y