Estilos de crianza y conductas disruptivas en niños de educación básica
Parenting styles and disruptive behaviors in basic education children from Zepita, PerúBarra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Los estilos de crianza influyen significativamente en el desarrollo infantil, afectando tanto problemas internalizantes como externalizantes. Este estudio investigó determinar la relación existente entre los distintos estilos de crianza y comportamientos disruptivos en niños de 3 a 5 años de edad del distrito rural de Zepita, Puno – Perú. El método seleccionado fue a través del enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y diseño no experimental Se evaluaron las variables mediante los cuestionarios PCRI-M y CBCL: comportamientos disruptivos, ajuste emocional y actitudes paternas hacia la crianza. Los resultados obtenidos muestran que determinadas actitudes y estilos de crianza (apoyo, satisfacción de crianza, compromiso, comunicación, disciplina, autonomía, distribución de rol, y desabilidad social), influyen directamente en el desarrollo y mantenimiento de conductas disruptivas y alteraciones emocionales en los niños. Como conclusión se evidencia una relación entre los estilos de crianza y los comportamientos disruptivos en niños de educación inicial en Zepita. El estilo autoritario, predominante en el 60% de los padres, se asocia con mayores problemas conductuales y emocionales, destacando dificultades en atención (40%) y conducta agresiva (25.09%), siendo necesaria la de implementar programas de educación familiar que promuevan mejores prácticas educativas, disciplinarias y de atención parental como medidas preventivas para la comunidad de Zepita.
Parenting styles significantly influence child development, affecting both internalizing and externalizing problems. This study investigated the relationship between different parenting styles and disruptive behaviors in children from 3 to 5 years of age in the rural district of Zepita, Puno, Peru. The selected method was quantitative, correlational and non-experimental design. The variables were evaluated using the PCRI-M and CBCL questionnaires: disruptive behaviors, emotional adjustment and parental attitudes towards parenting. The results obtained show that certain parenting attitudes and styles (support, parenting satisfaction, commitment, communication, discipline, autonomy, role distribution, and social skills) directly influence the development and maintenance of disruptive behaviors and emotional disturbances in children. In conclusion, there is evidence of a relationship between parenting styles and disruptive behaviors in early childhood education children in Zepita. The authoritarian style, predominant in 60% of the parents, is associated with greater behavioral and emotional problems, highlighting difficulties in attention (40%) and aggressive behavior (25.09%), making it necessary to implement family education programs that promote better educational, disciplinary and parental care practices as preventive measures for the community of Zepita.
Descargas
Detalles del artículo
Achenbach, T., y Rescorla, L. (2000). Manual for the ASEBA preschool forms & profiles: An integrated system of multi-informant assessment; child behavior checklist for ages 1 1/2-5; language development survey; caregiver - teacher report form. University of Vermont. https://lc.cx/_VrQmU
Aguirre, M., Becerra, S., y Roldan, W. (2008). Adaptación del cuestionario de crianza parental (pcri-m) en Canto Grande. Pensamiento psicológico, ISSN 1657-8961, (11). 135-150, 4. https://lc.cx/moOr44
Becker, W., Peterson, D., Luria, Z., Shoemaker, D., y Hellmer, L. (1962). Relations of factors derived from parent-interview ratings to behavior problems of five-year-olds. Child Development, 33(3), 509-535. https://doi.org/10.2307/1126654
Bornstein, M. (2002). Handbook of Parenting: Volume I: Children and Parenting (2.a ed.). Psychology Press. https://doi.org/10.4324/9781410612137
Brody, G., y Flor, D. (1997). Maternal Psychological Functioning, Family Processes, and Child Adjustment in Rural, Single-Parent, African American Families. Developmental Psychology, 33, 1000-1011. https://doi.org/10.1037/0012-1649.33.6.1000
Confalonieri, E. y Giuliani, C. (2005). Parental child-rearing practices and psychological adjustment of pre-school and school children. Eta-Evolutiva, 82, 67-73.
Dadds, M., y Powell, M. (1991). The relationship of interparental conflict and global marital adjustment to aggression, anxiety, and immaturity in aggressive and nonclinic children. Journal of Abnormal Child Psychology, 19(5), 553-567. https://lc.cx/RKpmHX
Darling, N., y Steinberg, L. (1993). Parenting style as context: An integrative model. Psychological Bulletin, 113(3), 487-496. https://doi.org/10.1037/0033-2909.113.3.487
Gerard, A. (1994). Parent-child relationship inventory (PCRI): Manual. Western Psychological Services. https://lc.cx/V_8YQX
González, P., Carrasco, M., Barrio, M., y Gordillo, R. (2013). Análisis de la agresión reactiva y proactiva en niños de 2 a 6 años. Revista iberoamericana de diagnóstico y evaluación psicológica, 1(35), 139-159. https://lc.cx/H747bB
Grusec, J., y Goodnow, J. (1994). Impact of parental discipline methods on the child’s internalization of values: A reconceptualization of current points of view. Developmental Psychology, 30(1), 4-19. https://lc.cx/CCjtm0
Harris, J. R. (2000). El mito de la educación. https://lc.cx/1C5Gi8
Kuppens, S., y Ceulemans, E. (2019). Parenting Styles: A Closer Look at a Well-Known Concept. Journal of Child and Family Studies, 28(1), 168-181. https://doi.org/10.1007/s10826-018-1242-x
Lecannelier, F. (2013). Validación del Inventario de Conductas Infantiles para niños de entre 1½-5 años (CBCL 1½-5) en la Ciudad de Santiago. https://lc.cx/vBbWft
López, S., Calvo, J., y Menéndez, M. (2008). Estilos educativos parentales: Revisión bibliográfica y reformulación teórica. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 20. https://doi.org/10.14201/988
Maccoby, E., y Martin, J. (1983). Socialization in the context of the family: Parent-child interaction. En P. H. Mussen (Series Ed.) & E. M. Hetherington (Vol. Ed.) (Eds.), Handbook of child psychology: Vol. 4: Socialization, personality and social development; E. Mavis Hetherington, (4th ed, pp. 1-101). Wiley. https://lc.cx/Cgw5Z9
Martínez, A y Monserrat, M (2015) Estilos de Crianza, Transmisión de Roles en Familias Monoparentales. Editorial Académica Española. https://lc.cx/f7SOJ7
Méndez, F., Inglés, C., García, J., Quiles, M., y Hidalgo, M. (2003). Los miedos en la infancia y la adolescencia: Un estudio descriptivo. REME, 6(13), 3. https://n9.cl/te1ub
Palacios, J. (2001). La familia y su papel en el desarrollo afectivo y social. Desarrollo afectivo y social, 2001, ISBN 84-368-1362-6, págs. 267-284, 267-284. https://n9.cl/t9tzpu
Parker, G. (1979). Parental characteristics in relation to depressive disorders. The British Journal of Psychiatry: The Journal of Mental Science, 134, 138-147. https://acortar.link/xrN93L
Patterson, G., Reid, J., y Dishion, T. (1992). Antisocial Boys. Castalia Publishing Company. https://n9.cl/1utnd
Rescorla, L., Achenbach, T., Ivanova, M., Harder, V., Otten, L., Bilenberg, N., Bjarnadottir, G., Capron, C., De Pauw, S., Dias, P., Dobrean, A., Döpfner, M., Duyme, M., Eapen, V., Erol, N., Esmaeili, E., Ezpeleta, L., Frigerio, A., Fung, D., Verhulst, F. (2011). International comparisons of behavioral and emotional problems in preschool children: Parents’ reports from 24 societies. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 40(3), 456-467. https://acortar.link/nU64Mr
Rio, J.., Martínez, D., Becerra, V., y Santana, C. (2016). Relación entre los comportamientos asociados con el trastorno por déficit de atención e hiperactividad y los estilos de crianza desde la apreciación de los adultos. Avances en Psicología, 24(2), Article 2. https://acortar.link/T9OmxB
Roa, L., y Del Barrio, V. (2001). Adaptacion del cuestionario de crianza parental (PCRI-M) a poblacion española. Rev. latinoam. psicol, 329-341. https://n9.cl/k6qhw5
Rodrigo, M., y Ceballos, E. (1998). Las metas y estrategias de socialización entre padres e hijos. Familia y desarrollo humano, ISBN 84-206-8173-3. 225-244. https://n9.cl/gnyqf
Steinberg, L. (2001). We Know Some Things: Parent–Adolescent Relationships in Retrospect and Prospect. Journal of Research on Adolescence, 11, 1-19. https://acortar.link/EL9DQI
Steinberg, L., Blatt-Eisengart, I., y Cauffman, E. (2006). Patterns of Competence and Adjustment Among Adolescents from Authoritative, Authoritarian, Indulgent, and Neglectful Homes: A Replication in a Sample of Serious Juvenile Offenders. Journal of research on adolescence: the official journal of the Society for Research on Adolescence, 16(1), 47-58. https://acortar.link/uCcAev
Valencia, L., y Henao, G. (2012). Influencia del clima sociofamiliar y estilos de interacción parental sobre el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas. Persona, (15), 253-271. https://n9.cl/hoyyu
Valiente, C., Fabes, R., Eisenberg, N y Spinrad, T. (2004). The relations of parental expressivity and support to children's coping with daily stress. Journal of family psychology: JFP: journal of the Division of Family Psychology of the American Psychological Association, 18(1), 97–106. https://doi.org/10.1037/0893-3200.18.1.97