Prácticas artísticas, formación ética y liderazgo de servicio en la educación adventista: estudio de caso cualitativo

Artistic practices, ethical training, and servant leadership in adventist education: qualitative case study

Barra lateral del artículo

PDF - 1 XML - 0
Publicado: 2026-10-15
DOI: https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v10i44.1321
Palabras clave:
"Educación adventista"; "Formación ética"; "Liderazgo de servicio"; "Prácticas artísticas"; "Valores cristianos"
Keywords:
"Adventist education"; "Ethical formation"; "Servant leadership"; "Artistic practices"; "Christian values";

Contenido principal del artículo

Rodolfo Alania Pacovilca
Universidad Peruana Unión. Lima, Perú
https://orcid.org/0000-0001-9522-2471
Wilma Villanueva Quispe
Universidad Peruana Unión. Lima, Perú
https://orcid.org/0000-0001-8138-8235
Eloy Colque Díaz
Universidad Tecnológica del Perú. Lima, Perú
https://orcid.org/0000-0003-4555-0674
Bernardo Raúl Acuña Casa
Universidad Peruana Unión. Lima, Perú
https://orcid.org/0000-0003-3531-2189
Contexto: La formación ética y el liderazgo orientado al servicio constituyen desafíos para las instituciones confesionales. Objetivo: Analizar como las prácticas artísticas contribuyen a la formación ética y al desarrollo del liderazgo de servicio en instituciones adventistas. Metodología: Se empleó un enfoque cualitativo con diseño de estudio de caso; participaron cuatro informantes claves vinculados a la educación adventista, las artes, la música y el liderazgo eclesial. Resultados: Se evidenció que el arte actúa como mediación estética, espiritual y ética; favorece la interiorización de valores mediante disciplina y sensibilidad; fortalece la creatividad prosocial y el liderazgo de servicio; y revela una brecha entre el reconocimiento institucional del arte y su integración curricular sistemática. Conclusión: El arte aporta lineamientos pedagógicos para formar líderes íntegros y comprometidos con el servicio.
Background: Ethical formation and servant leadership present challenges for faith-based institutions. Objective: To analyze how artistic practices contribute to ethical formation and the development of servant leadership in Adventist institutions. Methodology: A qualitative approach with a case study design was used; four key informants involved in Adventist education, the arts, music, and church leadership participated. Results: The study revealed that art acts as an aesthetic, spiritual, and ethical mediator; it fosters the internalization of values through discipline and sensitivity; it strengthens prosocial creativity and servant leadership; and it reveals a gap between the institutional recognition of art and its systematic curricular integration. Conclusion: Art provides pedagogical guidelines for forming ethical leaders committed to service.

Detalles del artículo

Número

Vol. 10 Núm. 44 (2026): Octubre - Diciembre

Sección

INVESTIGACIONES

Cómo citar

Alania Pacovilca, R., Villanueva Quispe, W., Colque Díaz, E., & Acuña Casa, B. R. (2026). Prácticas artísticas, formación ética y liderazgo de servicio en la educación adventista: estudio de caso cualitativo. Horizontes Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 10(44), 1-16. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v10i44.1321
Referencias

Alanía Pacovilca, R; Villanueva Quispe, W; Colque Díaz, E; Acuña Casa1, B. R. (2026). Prácticas artísticas, formación ética y liderazgo de servicio en la educación adventista: estudio de caso cualitativo. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 10(44). https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v10i44.1321

Ashton, H. y Ashton, D. (2023). Creativity and the curriculum: educational apartheid in 21st Century England, a European outlier? International Journal of Cultural Policy, 29(4), 484-499. https://doi.org/10.1080/10286632.2022.2058497

Bowen, D. H. y Kisida, B. (2023). Investigating the causal effects of arts education. Journal of policy analysis and management, 42(3), 624-647. https://doi.org/10.1002/pam.22449

Caldarera, J. (2025). Moral education in the context of the arts. Frontiers in Education, 9. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1419335

Cam, C. (2026). Observed changes in social-emotional and moral development following creative drama activities in primary school children. Humanities and Social Sciences Communications, 13(1). https://doi.org/10.1057/s41599-026-06983-w

Canavesi, A. y Minelli, E. (2022). Servant leadership: A systematic literature review and network analysis. Employee responsibilities and rights journal, 34(3), 267-289. https://doi.org/10.1007/s10672-021-09381-3

Escala, N., Herrera, M. Á., Guitert, M. y Romeu, T. (2024). Educational experiences integrating the arts into teaching practice in primary education in Ecuador. Thinking Skills and Creativity, 54. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2024.101671

Eva, N., Robin, M., Sendjaya, S., Van Dierendonck, D. y Liden, R. C. (2019). Servant leadership: A systematic review and call for future research. The leadership quarterly, 30(1), 111-132. https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2018.07.004

García, R. y Freire, M. (2023). Hacia prácticas artísticas de mediación en contextos sociales. Arte, Individuo y Sociedad, 35(3), 993-1018. https://doi.org/10.5209/aris.85576

González, M. D. y Abad, E. (2021). Emotional creativity in art education: An exploratory analysis and research trends. International journal of environmental research and public health, 18(12). https://doi.org/10.3390/ijerph18126209

Gultekin, H. y Kara, T. (2022). Servant leadership characteristics of school teachers and its effect on student success and organizational health in selected public schools. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 9(4), 120-138. https://www.jstor.org/stable/48710367

Howard, P., Demetriou, S., Bogacz, R., Yoo, J. H. y Leonards, U. (2011). Toward a science of learning games. Mind, Brain, and Education, 5(1), 33-41. https://doi.org/10.1111/j.1751-228X.2011.01108.x

Kondrla, P. (2023). Sustainability values in religious education. The Journal of Education, Culture, and Society, 14(1), 19-32. https://doi.org/10.15503/jecs2023.1.19.32

Kwiatkowska, B. (2020). The educational turn in contemporary art and critical aesthetic pedagogy: Rethinking the theory of aesthetic education. Kultura i Edukacja(4), 94-108. https://cejsh.icm.edu.pl/cejsh/element/bwmeta1.element.ojs-doi-10_15804_kie_2020_04_06

Lee, H. y Lee, M. J. (2021). Visual art education and social-emotional learning of students in rural Kenya. International Journal of Educational Research, 108. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101781

Liu, S. (2026). The Impacts of Arts Interventions on Students’ Well-Being Outcomes: A Systematic Review with Pedagogical Outcomes. Journal of Happiness Studies, 27(3). https://doi.org/10.1007/s10902-026-01021-7

López, M. D., Campillo, M. y Ayala, A. (2026). Educational Potential of Artistic Mediation with Children at Risk of Exclusion Through Teachers’ Narratives. Societies, 16(2). https://doi.org/10.3390/soc16020044

Metcalfe, J., Kristjánsson, K. y Peterson, A. (2024). Exploring religious education teachers’ perspectives on character development and moral virtues, in state-funded, non-faith schools in England. Journal of Beliefs and Values, 45(4), 518-535. https://doi.org/10.1080/13617672.2023.2186644

Montoya, W. C. (2017). Gestión pedagógica de aprendizajes significativos en la educación artística. Aibi revista de investigación, administración e ingeniería, 5(1), 9-19. https://doi.org/10.15649/2346030X.409

Robles, M. (2026). Mediación artística para la inclusión socioeducativa de familias gitanas. Arte, Individuo y Sociedad, 38(2), 389-401. https://doi.org/10.5209/aris.105890

Sandberg, B. (2024). Outcomes of art-based leadership development: A qualitative metasummary. Behavioral Sciences, 14(8). https://doi.org/10.3390/bs14080714

Sanz, R., Ortiz, J. y Greca, I. M. (2025). The place of the arts within integrated education. Arts Education Policy Review, 126(1), 38-49. https://doi.org/10.1080/10632913.2023.2260917

Tao, Y. y Tao, Y. (2024). Integrating aesthetic education in quality education: A bibliometric analysis of sustainable development perspectives. Sustainability, 16(2). https://doi.org/10.3390/su16020855

Taylor, J. W. (2022). Essential elements in the philosophy of Adventist education. The Journal of Adventist Education, 84(1), 18-25. https://doi.org/10.55668/ACQP8957

Thomson, P. (2025). Why bother with arts education in schools? The Australian Educational Researcher, 52(1), 781-801. https://doi.org/10.1007/s13384-024-00741-0

Van Dierendonck, D. (2011). Servant leadership: A review and synthesis. Journal of management, 37(4), 1228-1261. https://doi.org/10.1177/0149206310380462

Walzer, D. (2024). Considering leadership pedagogy in creative arts education. Journal of Leadership Education, 23(1), 91-107. https://doi.org/10.1108/JOLE-01-2024-0024