Estrategias pedagógicas para desarrollar aprendizajes significativos y mejorar las actitudes hacia la matemática
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
El estudio tuvo como objetivo analizar desde la experiencia de estudiantes, docentes, directivos y especialistas, las estrategias pedagógicas que son aplicadas en las clases remotas, las cuales desarrollan aprendizajes significativos y mejoran las actitudes hacia las matemáticas en las instituciones educativas de la UGEL 01, 2020. El enfoque de investigación es cualitativa, basado en un paradigma interpretativo, de tipo fenomenológico. Se utilizaron como instrumentos la observación, entrevistas y grupos de enfoque. En el estudio se resalta que la realidad problemática de las instituciones educativas del estudio, son heterogéneas, por la diversidad de problemas que vienen enfrentando, desde las limitaciones en el acceso a la tecnología, medios, materiales, equipos tecnológicos, escasa capacitación y monitoreo del docente. Se encuentra que la forma de comunicación masiva de docente y estudiantes es el Whatshapp y de forma asíncrona. El estudio concluye en la importancia del acompañamiento y monitoreo a los aprendizajes de los estudiantes, a la vez, es motivador y fortalece la actitud hacia las áreas curriculares. Además, que este seguimiento implica el uso adecuado de estrategias pedagógicas contextualizadas a la actual educación remota.
Descargas
Detalles del artículo
Ausubel Novak-Hanesian (1983). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. Segunda edición. Editorial, Trillas. México
Beltrán, J. A. (2002). Estrategias de aprendizaje. En J. A. y otros: Enciclopedia de Educación. Madrid: Espasa
Colomeischi, A., y Colomeischi, T. (2015). The students ‘emotional life and their attitude toward mathematics learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 180, 744-750. doi: 10.1016/j.sbspro.2015.02.192
Couso, I., y Vieiro, P. (2017). Competencia lectora y resolución de problemas matemáticos. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, (01), 153-162. https://doi. org/10.17979/reipe.2017.0.01.2477
Díaz, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: McGraw-Hill.
Duarte, M.; Montalvo, D. y Valdes, D (2019). Estrategias disposicionales y aprendizajes signi?cativos en el aula virtual. Recuperado de: Redalyc: http://www.redalyc.org/articulo. oa?id=44058158038
Fernández, A. (2017). Latinoamérica en pisa 2012: factores asociados a la alfabetizaciónmatemática. Revista de Ciencias Económicas, 35(1), 9–37. https://doi.org/10.15517/rce.v35i1.28926
Flores J. y Neyra V. (2019). Perspectivas actuales de la investigación en educación matemática En Perú. Recuperado de: https://www.scielo.br/ pdf/er/v35n78/es_1984-0411-er-35-78-0013. pdf
Hernández R., Fernández C. y Baptista P. (2014). Metodología de la investigación. México, impreso por Edamsa Impresiones, S.A. de C.V.
Jara, M., De la Peña, R., Álvarez, M. y Paz, S. (2010). Modelos de interacción como estrategia metodológica en la resolución de problemas para el aprendizaje de la matemática en los alumnos del 6to grado de Educación Primaria, en las instituciones educativas estatales, UGEL Nº 1, San Juan de Miraflores. Lima: Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Lima-Perú
Ministerio de Educación (2016). Currículo Nacional. Perú. Impreso en talleres gráficos del Ministerio de Educación. Noticias ONU, 11 de marzo del 2020, https://news.un.org/es/ story/2020/03/1470991 agencia de noticias
Ministerio de Educación (2017). Marco del buen desempeño docente. Perú, corporación gráfica Navarrete
Montero, L., y Mahecha, J. (2020). Comprensión y resolución de problemas matemáticos desde la macroestructura del texto. Praxis y Saber, 11(26), e9862. https://doi.org/10.19053/22160159.v11. n26.2020.9862
OCDE (2017). Mejores políticas para una mejor vida. (s/f). Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA). Recuperado de: http://www.oecd.org/centrodemexico/ m e dios/p r og ra m a in t er n acio n a lde evaluaciondelosalumnospisa.htm (30, 11, 2017)
Organización Mundial de la Salud, OMS (2020), Brote de Enfermedad por Coranavirus. Recuperado de https://www.who.int/es/ emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019
Rosenberg, M., Hovland C., McGuire R., Abelson R. y Brenhm, J. (1960), Attitude organization and change: An analysis of consistency among attitude components. (Yales studies in attitude and communication.), Vol. III. Recuperado de: https://psycnet.apa.org/record/1962-00924-000
Sánchez M. García J. Steffens, E. y Hernández H. (2019) Estrategias pedagógicas en procesos deenseñanzaaprendizajeenlaeducaciónsuperior incluyendo tecnologías de la información y las comunicaciones. Recuperado de: https:// scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718- 07642019000300277yscript=sci_arttextytlng=e
Shuell, T. (1990). “Phases of meaningful learning”. Review of Educational Research 60(4):531-548.
Zumaeta S, Fuster D. y Ocaña Y. (2018). El afecto pedagógico en la didáctica de la matemática - Región Amazonas desde la mirada fenomenológica. Recuperado de: http:// www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_ arttextypid=S2307-79992018000100009