Herramientas digitales más eficaces en el proceso enseñanza-aprendizaje
Contenido principal del artículo
Actualmente la enseñanza a través de herramientas digitales va en aumento en las instituciones educativas, a partir de los tiempos de pandemia y el confinamiento a nivel mundial. En tal sentido, surgen muchas herramientas digitales en línea como recursos libres; potenciándose de manera interesante para ser usadas por los docentes y propiciar construcción de aprendizaje. El estudio tuvo como objetivo interpretar las herramientas digitales más eficaces en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación secundaria. La investigación se llevó a cabo bajo una metodología hermenéutica, de enfoque cualitativo; usando como técnica, una entrevista semiestructurada a 9 profesionales expertos en el estado de la cuestión. Se concluyó que las herramientas digitales como las de Google, WhatsApp, Kahoot, Jamboard, Padlet se adecúan cada vez más al proceso pedagógico y se vienen usando con mayor frecuencia actualmente, por lo tanto, se sugiere usar estas herramientas en favor de la educación.
Descargas
Detalles del artículo
Álvarez, S.; Salazar, O., y Ovalle, D. (2020). Modelo de juego serio colaborativo basado en agentes inteligentes para apoyar procesos virtuales de aprendizaje. Formación Universitaria, 13 (5). Recuperado de: https://www. scielo.cl/pdf/formuniv/v13n5/0718-5006- formuniv-13-05-87.pdf
Benoit, C., y Ortiz, M. (2020). Preparación de una exposición oral: ¿cómo resolver problemas desde un enfoque colaborativo? Conrado, 16(77), 131-140. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/ scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990- 86442020000600131&lng=es&tlng=es
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) (2020). La CEPAL y la UNESCO publican documento que analiza los desafíos para la educación que ha traído la pandemia en América Latina y el Caribe. [Comunicado de prensa]. Recuperado de: https://www.cepal.org/ es/comunicados/la-cepal-la-unesco-publican-documento-que-analiza-desafios-la-educacion-que-ha-traido-la
Cruz-Gavilanes, T.; Toledo-Moncayo, C.; Palomeque-Pinos, M., y Cruz-Gavilánez, Y. (2020). La teoría de aprendizaje que más se adapte al nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje. Dominio de las Ciencias, 6 (E4). 339-357. Recuperado de: https://www. dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/ article/view/1716/3385
Dávalos, J., y Forero, C. (2020). Virtualización de la educación en Sudamérica frente a la pandemia Covid-19. Diálogos: Textos breves sobre desarrollo rural solicitados por el IPDRS, 262. Recuperado de: https://www.sudamericarural. org/images/dialogos/archivos/Dialogos_262. pdf
Dag, K. (2017). A scholar-practitioner perspective on a leadership development program in health care: integrating connectivism theory. Advances in Development Human Resources, Thousand Oaks, v. 19, n. 3, p. 295-313, 2017. Recuperado de: https://doi.org/10.1177/1523422317712671
Ferrer, A., y Gómez, Y. (2021). Aprendiendo sobre tecnologías de la información y las comunicaciones desde las páginas de EDUMECENTRO. EDUMECENTRO, 13(2), 211-228. Recuperado de: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S2077-28742021000200211&lng= es&tlng=es.
Hernández-Sampieri, R., y Mendoza, C. (2018) Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Ciudad de México, México: Editorial Mc Graw Hill Education
Ivenicki, A. (2021). Digital Lifelong Learning and Higher Education: multicultural strengths and challenges in pandemic times. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 29 (111). Recuperado de: https://doi.org/10.1590/S0104- 403620210002903043
López-Gil, M. (2016). The learning-network: the internet as a learning context. Journal for Educators Teachers and Trainers, 7(2), 142-154, Recuperado de: https://jett.labosfor.com/index. php/jett/article/view/233/0
Melgarejo, J. (2021, 15 de marzo). Brecha digital en el Perú: ¿Cómo vamos y qué nos falta para acortarla? El Comercio. Recuperado de: https:// bit.ly/2RSuIzJ
Ministerio de Educación de Perú. (2020). Resolución Viceministerial N°088-2020-MINEDU, Lima. Recuperado de: https://cdn.www.gob.pe/ uploads/document/file/574993/RVM_N__088- 2020-MINEDU.pdf
Ríos-Rodríguez, L.; Ramón-Cao, E., y Pérez- Medinilla, Y. (2021). Independent Work Management Through Adaptive Teaching- Learning Environment APA-Prolog. Revista Electrónica Educare, 25(1), 1-22. Recuperado de: https://doi.org/10.15359/ree.25-1.11
Rodríguez-Borges, C.; Bowen-Quiroz, C.; Pérez- Rodríguez, J. y Rodríguez-Gámez, M. (2020). Evaluación de las capacidades de aprendizaje colaborativo adquiridas mediante el proyecto integrador de saberes. Formación universitaria, 13(6), 239-246. Recuperado de: https://dx.doi. org/10.4067/S0718-50062020000600239
San Martín, S.; Jiménez, N., y Jerónimo, E. (2016). La evaluación del alumnado universitario en el Espacio Europeo de Educación Superior. Aula abierta, 44 (1): pp. 7-14.
Tello, M. (2019). Brecha digital en el Perú: Diagnostico, acceso, uso e impactos. Instituto Nacional de Estadística e Informática. Recuperado de: https://departamento.pucp. edu.pe/economia/wp-content/uploads/Mario- Tello.-Brecha-digital.-INEI.pdf
UNICEF. (2021). Nuevo rastreador global para medir el impacto de la pandemia en la educación en todo el mundo [comunicado de prensa]. Recuperado de: https://bit.ly/33KTmoI
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization - UNESCO (2020) Education: From disruption to recovery. [comunicado de prensa] Recuperado de: https://en.unesco.org/ covid19/educationresponse
Zhou, C. (2018). Empirical study on the effectiveness of teaching model of college English writing within blended learning mode. Educational Science: Theory & Practice, 18 (5), 1060-1076. Recuperado de: https://doi.org/10.12738/ estp.2018.5.009