Acreditación institucional y programática como factores asociados a la retención estudiantil en carreras de acreditación obligatoria en Chile

• Abstract
• Resumen

Background: First-year student retention in programs subject to mandatory accreditation is a key indicator of the effectiveness of educational processes. Institutional and programmatic accreditation are considered factors that may influence this persistence. Objective: To analyze the association between institutional and programmatic accreditation and first-year retention in Medicine, Dentistry, and Pedagogy programs offered by Chilean universities. Methodology: A quantitative and correlational approach was adopted, using a sample of 179 programs and 39 universities, based on 2023 official data. Spearman’s rho coefficients were calculated, and a multiple regression model adjusted for contextual variables was applied to identify significant relationships. Results: Programmatic accreditation showed the strongest and most consistent association with retention (ρ = 0.422, p < 0.001), outperforming institutional accreditation (ρ = 0.274, p < 0.001). In the multivariate model, programmatic accreditation emerged as the only robustly significant predictor (β = 1.451, p < 0.001). The initial significance of institutional accreditation in Medicine disappeared when controlling for discipline, and no associations were found in Dentistry due to subsample limitations. Conclusions: Programmatic accreditation holds greater statistical relevance in explaining first-year retention, suggesting that quality assurance policies should consider disciplinary specificities to strengthen the effectiveness of educational processes.

Contexto: La retención de estudiantes en el primer año de carreras de acreditación obligatoria es un indicador clave de la efectividad de los procesos formativos, y la acreditación institucional y programática se considera un factor que puede incidir en esta permanencia. Objetivo: Analizar la asociación entre la acreditación institucional y programática con la retención de primer año en carreras de Medicina, Odontología y Pedagogía impartidas por universidades chilenas. Metodología: Se adoptó un enfoque cuantitativo y correlacional sobre una muestra de 179 carreras y 39 universidades, con datos oficiales de 2023. Se calcularon coeficientes rho de Spearman y se aplicó un modelo de regresión múltiple ajustado por variables de contexto para identificar relaciones significativas. Resultados: La acreditación programática mostró la asociación más fuerte y consistente con la retención (rho = 0.422, p < 0.001), superando a la acreditación institucional (rho = 0.274, p < 0.001). En el modelo multivariado, la acreditación programática emergió como el único predictor robustamente significativo (β = 1.451, p < 0.001). La significancia inicial de la acreditación institucional en Medicina desapareció al controlar por disciplina, y no se hallaron asociaciones en Odontología debido a la limitación de la submuestra. Conclusiones: La acreditación programática posee una relevancia estadística superior para explicar la retención de primer año, sugiriendo que las políticas de aseguramiento de la calidad deben considerar las particularidades disciplinares para fortalecer la efectividad de los procesos formativos.