Relación entre esperanza y felicidad en docentes peruanos de educación básica

• Resumen
• Abstract

Contexto: La esperanza y la felicidad son constructos fundamentales de la psicología positiva que impactan el bienestar y el desempeño profesional docente. Sin embargo, su estudio conjunto en el ámbito educativo ha sido limitado, predominando investigaciones en contextos clínicos o religiosos. En Perú, la sobrecarga laboral, la precariedad salarial y los efectos residuales de la pandemia han deteriorado la salud mental del magisterio, haciendo urgente el análisis de recursos psicológicos protectores. Objetivo: Determinar la relación entre esperanza y felicidad en docentes peruanos de Educación Básica Regular. Metodología: Se realizó un estudio cuantitativo, de diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra fue no probabilística por conveniencia, conformada por 300 docentes de instituciones educativas de Lima, Perú. Se aplicaron la Escala de Esperanza de Herth (12 ítems) y la Escala de Felicidad de Alarcón (27 ítems). El análisis incluyó estadística descriptiva, prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnov y correlación Rho de Spearman mediante SPSS v.25. Resultados: Se encontró una correlación positiva moderada y estadísticamente significativa entre esperanza y felicidad (ρ = .334; p < .001). Asimismo, la esperanza se asoció positivamente con satisfacción con la vida (ρ = .543), realización personal (ρ = .516) y alegría por vivir (ρ = .638), aunque inversamente con sentido positivo de la vida (ρ = −.361). No se hallaron diferencias significativas según sexo. Conclusión: La esperanza constituye un predictor relevante del bienestar subjetivo docente. Se recomienda implementar programas institucionales de fortalecimiento psicológico orientados a cultivar la esperanza como estrategia para mejorar la calidad de vida y el desempeño pedagógico.

Background: Hope and happiness are fundamental constructs of positive psychology that influence teacher well-being and professional performance. However, their joint study in educational settings has been limited, with research predominantly conducted in clinical or religious contexts. In Peru, work overload, inadequate salaries, and the residual effects of the pandemic have deteriorated teachers' mental health, making the analysis of protective psychological resources urgent. Objective: To determine the relationship between hope and happiness among Peruvian Regular Basic Education teachers. Method: A quantitative, non-experimental, cross-sectional, correlational study was conducted. A non-probabilistic convenience sample of 300 teachers from educational institutions in Lima, Peru, was selected. The Herth Hope Scale (12 items) and the Alarcón Happiness Scale (27 items) were administered. Data analysis included descriptive statistics, the Kolmogorov-Smirnov normality test, and Spearman's Rho correlation using SPSS v.25. Results: A moderate, statistically significant positive correlation was found between hope and happiness (ρ = .334; p < .001). Additionally, hope was positively associated with life satisfaction (ρ = .543), personal fulfillment (ρ = .516), and joy for living (ρ = .638), although inversely with positive meaning in life (ρ = −.361). No significant differences by sex were found. Conclusion: Hope constitutes a relevant predictor of teacher subjective well-being. It is recommended to implement institutional psychological strengthening programs aimed at cultivating hope as a strategy to improve quality of life and pedagogical performance.