Innovación del liderazgo pedagógico en el ámbito escolar bajo los nuevos paradigmas de la educación: Una revisión sistemática
Innovation of pedagogical leadership in the school setting under the new paradigms of education: A systematic reviewBarra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Los nuevos paradigmas educativos surgen de las necesidades de la sociedad actual y demandan de un liderazgo docente comprometido con el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es analizar la importancia de la innovación del liderazgo pedagógico a nivel escolar bajo los nuevos paradigmas de la educación. Se desarrolló una revisión sistemática de 16 artículos que previo a criterios de selección fueron encontrados en las bases de datos de Scielo, Scopus y Redalyc, mediante el método PRISMA; bajo un enfoque cualitativo de nivel descriptivo, en el período 2019-2023. Los resultados muestran que España y Chile presenta un mayor nivel de actividad e interés en esta área. Se concluye que, el liderazgo docente, la educación inclusiva y el liderazgo científico, así como la evaluación docente y la capacitación continua se presentan como técnicas clave para fomentar la innovación en el liderazgo docente, mediante la convergencia de los paradigmas activos basados en proyectos colaborativos y el aprendizaje personalizado.
The new educational paradigms arise from the needs of today's society and demand a teaching leadership committed to student learning. The objective is to analyze the importance of pedagogical leadership innovation at school level under the new educational paradigms. A systematic review was developed of 16 articles that prior to selection criteria were found in the Scielo, Scopus and Redalyc databases, using the PRISMA method; under a qualitative approach of descriptive level, in the period 2019-2023. The results show that Spain and Chile present a higher level of activity and interest in this area. It is concluded that, teacher leadership, inclusive education and scientific leadership, as well as teacher evaluation and continuous training are presented as key techniques to promote innovation in teacher leadership, through the convergence of active paradigms based on collaborative projects and personalized learning.
Descargas
Detalles del artículo
Acevedo, A. (2020). Liderazgo pedagógico: pensar y construir una mejor educación. Boletâin Redipe, 9(11), 26–46. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i11.1105
Alexander, P. (2020). Methodological guidance paper: The art and science of quality systematic reviews. Review of Educational Research, 90(1), 6–23. doi:10.3102/0034654319854352
Alsina, M., y Mallol, C. (2021). Estilos de liderazgo e implicación docente en secundaria, una aproximación (auto)biográfica. Profesorado (Granada), 25(3), 197–218. https://doi.org/10.30827/profesorado.v25i3.9309
Amazo-Velásco, F. y Suárez-Molina, V. (2023). El liderazgo en educación: una nueva visión de la realidad desde el humanismo. INNOVA Research Journal, 8(1), 49–67. https://doi.org/10.33890/innova.v8.n1.2023.2214
Amores, F. y Ritacco, M. (2021). Desarrollo de prácticas de “liderazgo exitoso” en la dirección escolar: Teoría fundamentada a partir del testimonio de directores escolares en Andalucía, España. Perfiles educativos, 43(174). https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2021.174.59414
Bello, J. y López-Yáñez, J. (2022). Distribución del Liderazgo y Éxito Escolar: Análisis de Redes Sociales en Escuelas Chilenas. REICE Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educación, 20(4). https://doi.org/10.15366/reice2022.20.4.001
Cabrera-Murcia, E. (2021). How leadership should be exercised in early childhood education? Magis Revista Internacional de Investigación En Educación, (14), 1–24. https://doi.org/10.11144/javeriana.m14.hlsb
Cárdenas-Tapia, M. J., Callinapa-Lupaca, E. A., Canaza-Turpo, C. F., Cateriano, A., Cayllahua, J., y Calsin, A. (2022). Gestión educativa: dimensiones, factores y desafíos para la transformación de la escuela. Revista revoluciones, 4(9), 102–134. DOI:10.35622/j.rr.2022.09.008
Celi, S. Z., Sánchez, V., Quilca, M. y Paladines, M. (2021). Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de educación inicial. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5(19), 826–842. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i19.240
Chávez, L. M., Castro s, M. C., Urquizo, J. A., y Majo, H. R. (2022). Liderazgo pedagógico aplicado a la práctica docente en tiempos de crisis pandémica en Perú. Revista De Ciencias Sociales, 28, 124-134. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i.38150
Chuquihuanca, N., Pesantes, S. M., Vásquez, L., y Cachicatari, E. (2021). Cultura digital desde el contexto universitario en tiempos de pandemia Covid-19. Revista Venezolana de Gerencia, 26(95), 802–817. https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.95.22
De la Vega, L. F., y Espinoza, K. (2022). Evaluación de liderazgo para el cambio educativo: un estudio de casos. Revista Meta Avaliação, 14(43), 262. https://doi.org/10.22347/2175-2753v14i43.3668
Díaz, A., y Villafuerte, C. A. (2022). Planeamiento Estratégico de la Educación. Comuni@cción, 13(2), 161–171. https://doi.org/10.33595/2226-1478.13.2.681
Gento, S., González-Fernández, R., y Silfa, H. (2020). Dimensión afectiva del liderazgo pedagógico del docente. Revista Complutense de Educación, 31(4), 485–495. https://doi.org/10.5209/rced.65635
González-Fernández, R., Khampirat, B., López-Gómez, E., y Silfa-Sención, H.-O. (2020). La evidencia del liderazgo pedagógico de directores, jefes de estudios y profesorado desde la perspectiva de las partes interesadas. Estudios sobre educación, (39), 207–228. https://doi.org/10.15581/004.39.207-228
Hopkins, D. (2019). Mejora escolar, liderazgo y reforma sistémica: una retrospectiva (School improvement, leadership and systemic reform: a retrospective). Revista eletrônica de educação, 13(1), 26. https://doi.org/10.14244/198271993075
Lara, P. Portilla, J., Alfonso, B., García, S., y Aguilera, O. (2020). Epistemología de los modelos pedagógicos tradicionales y emergentes (historia oral-neurolúdica). EDUCERE, 24(78), 281–296. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35663284008
Loaiza, N., García, J., y Botero, M. (2019). Fortalecimiento del aprendizaje autónomo de estudiantes de licenciatura en lenguas extranjeras colombianos a partir de la teoría de los estilos de aprendizaje, las TIC y el aula invertida. Boletâin Redipe, 8(9), 154–169. https://doi.org/10.36260/rbr.v8i9.819
Maquera-Maquera, Y. A., Bermejo-Gonzáles, L. Y., y Bermejo-Paredes, S. (2023). Autopercepción de las prácticas de liderazgo directivo-educativo en territorios de diversidad cultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, (25), 1–14. https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e08.4215
Medina, M., Higueras, L., y García, M. (2021). Educación Superior Inclusiva y Autonomía Pedagógica: Análisis en Dos Contextos Iberoamericanos. REICE Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educación, 19(2), 55–72. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.2.004
Ortega-Rodríguez, P. J. (2022). La autonomía escolar en Europa: aportaciones para la innovación educativa. Revista Española de Educación Comparada, (41), 10–27. https://doi.org/10.5944/reec.41.2022.32391
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., … Alonso-Fernández, S. (2021). Declaración PRISMA 2020: una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología, 74(9), 790–799. doi:10.1016/j.recesp.2021.06.016
Pascual, J., y Orrego, V. (2022). Liderazgo educativo en el nivel intermedio. Lecciones para Chile desde experiencias internacionales. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 21(47), 336–354. https://doi.org/10.21703/0718-5162202202102147018
Rodríguez, Á. Medina, M. Tapia, D., y Rodríguez, J. C. (2022). Formación docente en el proceso de cambio e innovación en la educación. Revista Venezolana de Gerencia, 27(Especial 8), 1420-1434. https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.8.43
Rojas, F. (2019). Análisis empírico de la transformación digital en las organizaciones. International journal of information systems and software engineering for big companies, 6(1), 35–52. http://uajournals.com/ojs/index.php/ijisebc/article/view/443
Romero, C. (2020). Liderazgo Directivo en Escuelas que Superan las Barreras del Contexto. REICE Revista Iberoamericana sobre Calidad Eficacia y Cambio en Educación, 19(1), 83–103. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.1.005
Tintoré, M., López-Meseguer, R., Ardura, D., y Galán, A. (2023). Percepciones de directivos escolares en centros de contextos desfavorecidos sobre el liderazgo y la organización escolar. Aula abierta, 52(1), 33–42. https://doi.org/10.17811/rifie.52.1.2023.33-42
Valdés, R., y Fardella, C. (2022). Liderar una escuela con orientación intercultural: discursos, tensiones y paradojas. Magis Revista Internacional de Investigación en Educación, (15), 1–26. https://doi.org/10.11144/javeriana.m15.leoi
Valdés, R., Campos, F., y Fardella, C. (2023). Educación inclusiva y nueva gestión pública en las políticas de liderazgo escolar en Chile. Perfiles educativos, 45(179), 113–129. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2023.179.60900
Vargas-Pinedo, M. E., Mollo-Flores, M. E., Alemán-Saravia, A. C., y Deroncele-Acosta, A. (2022). Liderazgo científico investigativo del docente para la transformación del contexto universitario. Revista Venezolana de Gerencia, 27(99), 1151–1168. https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.99.19
Vera, F. (2023). Integración de la Inteligencia Artificial en la Educación Superior: Desafíos y oportunidades. Transformar, 4(1), 17–34. https://www.revistatransformar.cl/index.php/transformar/article/view/84
Zambrano, M. A., Hernández, A., y Mendoza, K. L. (2022). El aprendizaje basado en proyectos como estrategia didáctica. Conrado, 18(84), 172–182. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442022000100172