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Catherine Baeza-Sepúlveda
Fabiola Sáez-Delgado
Javier Mella-Norambuena
Yaranay López-Angulo
Carola Zañartu

Este estudio comparó el interés intrínseco y la orientación a la meta de dominio en docentes, según características sociodemográficas durante el retorno a clases presenciales después de la pandemia COVID-19. Se utilizó un diseño descriptivo correlacional transversal. El cuestionario fue respondido por 157 docentes de escuelas secundarias en Chile. Los resultados mostraron una relación significativa y positiva entre interés intrínseco, orientación a la meta de dominio; no existió diferencia significativa en estas variables regulatorias según sexo y tipo de contrato; los docentes con más de 10 años de experiencia presentaron mayores niveles interés intrínseco que docentes con menos años de experiencia, no existió diferencia significativa entre la variable orientación a la meta y años de experiencia. Se requieren más estudios para identificar factores intervinientes que influyan en el interés intrínseco y orientación a la meta del profesorado y consecuentemente permiten mejorar estas variables por medio del modelado en sus estudiantes.

This study compared intrinsic interest and mastery goal orientation in teachers according to sociodemographic characteristics during the return to face-to-face classes after the COVID-19 pandemic. A cross-sectional descriptive correlational design was used. The questionnaire was answered by 157 secondary school teachers in Chile. The results showed a significant and positive relationship between intrinsic interest, mastery goal orientation; there was no significant difference in these regulatory variables according to sex and type of contract; teachers with more than 10 years of experience presented higher levels of intrinsic interest than teachers with less years of experience; there was no significant difference between the variable goal orientation and years of experience. More studies are needed to identify intervening factors that influence teachers' intrinsic interest and goal orientation and consequently allow them to improve these variables by modeling them in their students

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Baeza-Sepúlveda, C., Sáez-Delgado, F., Mella-Norambuena, J., López-Angulo, Y., & Zañartu, C. (2025). Dimensiones de la autorregulación docente: interés intrínseco y orientación a la meta. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 9(36), 23–36. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i36.897
Sección
ARTICULO GENERAL
Biografía del autor/a

Catherine Baeza-Sepúlveda, Universidad Católica de la Santísima Concepción. Concepción, Chile

Profesora de Educación Básica y Diferencial, Universidad Católica de Santa María. Diplomada en Niñez y Políticas Públicas, Universidad de Chile. Magister en Ciencias de la Educación, U. Católica de Santa María. Expositora en el Congreso COIIIED, 2022. Afiliada al equipo de investigación Fondecyt. Publicación de artículos científicos

Fabiola Sáez-Delgado, Universidad Católica de la Santísima Concepción. Concepción, Chile

Doctora en Psicología, Universidad de Concepción, Chile. Académica asistente, Universidad Católica de la Santísima Concepción. Expositora en la AERA, Estados Unidos. Subdirectora del Centro de Investigación en Educación y Desarrollo de la UCSC, Chile. Adjudicación de proyectos nacionales e internacionales

Javier Mella-Norambuena, Universidad Técnica Federico Santa María. Concepción, Chile

Doctor, Universidad Católica de la Santísima Concepción, Chile. Académico del Departamento de Ciencias la Universidad Técnica Federico Santa María. Expositor en AERA, USA. Miembro del Grupo de Investigación Internacional Sociedad, Educación y Psicología (GISEP). Participación en proyectos nacionales e internacionales

Yaranay López-Angulo, Universidad de Concepción. Concepción, Chile

Doctora en Psicología, Universidad de Concepción, Chile. Académica de Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Concepción. Líneas de investigación: variables cognitivas-motivacionales relacionadas al abandono universitario, psicoeducación y género. Adjudicación de proyectos y publicaciones en Wos, Scopus y Scielo

Carola Zañartu, Universidad Finis Terrae. Santiago, Chile

Doctor en Ciencias Sociales, Universidad Católica de Murcia, España. Magister en Desarrollo Humano,
Universidad Austral de Chile. Educadora de Párvulos, Licenciada en Educación, Universidad Católica de Temuco. Académica de la Facultad de Educación Psicología y Familia, Pedagogía en Educación Parvularia. Líneas de investigación Liderazgo, procesos afectivos y comunidades de aprendizaje en docentes

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