Gestión pedagógica en las prácticas de formación inicial: un estudio en la UASD E ISFODOSU

• Resumen
• Abstract

La gestión pedagógica representa un factor esencial en el desarrollo de prácticas sólidas durante la formación inicial en educación primaria. La presente investigación tiene como objetivo analizar la gestión pedagógica en las prácticas de formación inicial de docentes en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) y el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU). Se trabajó un e un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño pre-experimental. Se seleccionó una muestra intencional no probabilística compuesta por 17 participantes. Los resultados destacan que el modelo tridimensional de gestión pedagógica con dimensiones cognitiva (β = 0.42), instrumental (β = 0.51) y actitudinal (β = 0.38) mostró un ajuste estadístico sólido (CFI = 0.94, RMSEA = 0.062), confirmando su validez estructural y relevancia en contextos formativos. Se concluye que la gestión pedagógica, estructurada en tres dimensiones, mejora tras el entrenamiento y permite perfilar docentes mediante factores latentes explicativos del desempeño profesional.

Pedagogical management represents an essential factor in the development of solid practices during initial training in primary education. The present research aims to analyze pedagogical management in initial teacher training practices at the Autonomous University of Santo Domingo (UASD) and the Salomé Ureña Higher Institute of Teacher Training (ISFODOSU). A quantitative, descriptive approach with a pre-experimental design was used. A non-probabilistic intentional sample of 17 participants was selected. The results highlight that the three-dimensional model of pedagogical management with cognitive (β = 0.42), instrumental (β = 0.51), and attitudinal (β = 0.38) dimensions showed a solid statistical fit (CFI = 0.94, RMSEA = 0.062), confirming its structural validity and relevance in training contexts. It is concluded that pedagogical management, structured in three dimensions, improves after training and allows teachers to be profiled through latent factors that explain professional performance.