Innovación y evaluación educativa frente a la injusticia epistémica en universidades interculturales, una revisión sistemática
Innovation and educational evaluation in the face of epistemic injustice in intercultural universities, a systematic reviewBarra lateral del artículo
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La formación en diversidad cultural es crucial para construir sociedades inclusivas, equitativas y respetuosas en un mundo globalizado. El objetivo de la presente investigación fue analizar de manera crítica la evidencia científica disponible entre 2021 y 2025 sobre la innovación y evaluación educativa frente a la injusticia epistémica en universidades interculturales. Se implementó una revisión sistemática cualitativa con 21 estudios seleccionados mediante la guía PRISMA actualizada. Los resultados revelan a la educación superior intercultural como un campo de innovación y disputa epistémica. Se avanza en universidades interculturales, validación de saberes indígenas y metodologías participativas, ampliando acceso y revitalizando culturas. Sin embargo, persisten la folklorización del conocimiento, currículos homogenizadores, exclusión en decisiones y extractivismo académico. Las tensiones entre ideal decolonial y mercado laboral, injerencia política y escasez de recursos limitan su materialización. Se propone reconfigurar la universidad mediante transdisciplina, reforma curricular autónoma y flexible, comunicación del conocimiento radical, investigación con métodos mixtos, formación docente especializada y políticas públicas sostenibles para un proyecto transformador basado en justicia epistémica.
Training in cultural diversity is crucial for building inclusive, equitable, and respectful societies in a globalized world. The objective of this research was to critically analyze the scientific evidence available between 2021 and 2025 on educational innovation and evaluation in the face of epistemic injustice in intercultural universities. A qualitative systematic review was conducted with 21 studies selected using the updated PRISMA guidelines. The results reveal intercultural higher education as a field of innovation and epistemic debate. Progress is being made in intercultural universities, the validation of Indigenous knowledge, and participatory methodologies, expanding access and revitalizing cultures. However, the folklorization of knowledge, homogenizing curricula, exclusion from decision-making, and academic extractivism persist. Tensions between decolonial ideals and the labor market, political interference, and resource scarcity limit its realization. This paper proposes to reconfigure the university through transdisciplinarity, autonomous and flexible curriculum reform, radical knowledge communication, mixed-methods research, specialized teacher training, and sustainable public policies for a transformative project based on epistemic justice.
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