Planificación de experiencias y actividades para el buen desempeño de los estudiantes del nivel primaria

• Resumen
• Abstract

El presente artículo de revisión analiza la relación entre la planificación de experiencias y actividades y el desempeño académico de estudiantes de educación primaria. Se realizó una sistematización de 25 investigaciones publicadas entre 2003 y 2025, seleccionadas de bases de datos científicas y repositorios universitarios, incluyendo SciELO, Dialnet, Redalyc, ScienceDirect y repositorios de universidades de América Latina y España. Los hallazgos evidencian que la planificación intencional, contextualizada y centrada en el estudiante contribuye al desarrollo de competencias cognitivas, procedimentales y socioemocionales, favoreciendo la participación activa, la motivación y la autorregulación. La implementación de metodologías activas, evaluación formativa, planificación por competencias y experiencias lúdicas se identificó como estrategias que mejoran significativamente el rendimiento académico. Estos resultados subrayan la necesidad de fortalecer la formación docente en planificación contextualizada y colaborativa, consolidando un enfoque educativo que integre teoría y práctica para garantizar aprendizajes significativos y un desempeño académico de calidad.

This review article analyzes the relationship between the planning of experiences and activities and the academic performance of elementary school students. A systematization of 25 research studies published between 2003 and 2025, selected from scientific databases and university repositories, including SciELO, Dialnet, Redalyc, ScienceDirect and university repositories in Latin America and Spain, was carried out. The findings show that intentional, contextualized and student-centered planning contributes to the development of cognitive, procedural and socioemotional competencies, favoring active participation, motivation and self-regulation. The implementation of active methodologies, formative assessment, competency-based planning and playful experiences were identified as strategies that significantly improve academic performance. These results underscore the need to strengthen teacher training in contextualized and collaborative planning, consolidating an educational approach that integrates theory and practice to ensure meaningful learning and quality academic performance.