La postura ética del docente investigador Universitario

• Resumen
• Abstract

Contexto: La ética de la investigación constituye un pilar para garantizar la credibilidad del conocimiento científico y fortalecer la confianza social en las instituciones de educación superior. Objetivo: Analizar la percepción de los docentes de una universidad privada de Guayaquil, Ecuador, sobre la ética en la gestión investigativa, y la consecuente definición de criterios orientadores para el fortalecimiento de su perfil. Metodología: La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo. La información se recolectó mediante un cuestionario tipo Likert aplicado a 50 docentes a tiempo completo de dos facultades. El instrumento presentó una consistencia interna adecuada (α = 0.849) calculada mediante alfa de Cronbach. Resultados: El 48% de los docentes afirma mantener siempre sus principios morales bajo presión investigativa y el 52% se apega a la veracidad en el intercambio de información. No obstante, solo el 12% realiza producción científica de forma permanente y el 12% participa con regularidad en eventos académicos. La correlación significativa entre actitud ética y proceso investigativo (rho = 0.687, p < 0.001) confirma que ambas dimensiones se fortalecen de forma recíproca en el perfil del docente encuestado. Conclusiones: La ética investigativa debe concebirse como una dimensión integral que articula valores personales, responsabilidad profesional y compromiso con el desarrollo científico responsable.

Background: Research ethics is a cornerstone for ensuring the credibility of scientific knowledge and strengthening public trust in higher education institutions. Objective: To analyze the perceptions of faculty members at a private university in Guayaquil, Ecuador, regarding ethics in research management, and the subsequent definition of guiding criteria for strengthening their professional profile. Methodology: The research was conducted using a quantitative approach, with a non-experimental, cross-sectional, and descriptive design. Data were collected using a Likert-type questionnaire administered to 50 full-time faculty members from two departments. The instrument demonstrated adequate internal consistency (α = 0.849) as calculated using Cronbach's alpha. Results: 48% of the faculty members stated that they always maintain their moral principles under research pressure, and 52% adhere to truthfulness in the exchange of information. However, only 12% consistently produce scientific work, and 12% regularly participate in academic events. The significant correlation between ethical attitude and research process (rho = 0.687, p < 0.001) confirms that both dimensions mutually reinforce each other in the profile of the surveyed teacher. Conclusions: Research ethics should be conceived as an integral dimension that articulates personal values, professional responsibility, and commitment to responsible scientific development.