Gestión pedagógica en las prácticas de formación inicial: un estudio en la UASD E ISFODOSU

• Abstract
• Resumen

Context: Pedagogical management is an essential factor in the development of sound practices during initial training in primary education. The present research. Objective: To analyse pedagogical management in initial teacher training practices at the Autonomous University of Santo Domingo (UASD) and the Salomé Ureña Higher Institute for Teacher Training (ISFODOSU). Methodology: A quantitative, descriptive, pre-experimental design was used. A non-probabilistic purposive sample of 17 participants was selected. Results: The three-dimensional model of pedagogical management with cognitive (β = 0.42), instrumental (β = 0.51) and attitudinal (β = 0.38) dimensions showed a solid statistical fit (CFI = 0.94, RMSEA = 0.062), confirming its structural validity and relevance in training contexts. Conclusion: pedagogical management, structured in three dimensions, improves after training and allows teachers to be profiled using latent factors that explain professional performance.

Contexto: La gestión pedagógica representa un factor esencial en el desarrollo de prácticas sólidas durante la formación inicial en educación primaria. La presente investigación. Objetivo: analizar la gestión pedagógica en las prácticas de formación inicial de docentes en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) y el Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU). Metodología: Se trabajó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño pre-experimental. Se seleccionó una muestra intencional no probabilística compuesta por 17 participantes. Resultados: destacan que el modelo tridimensional de gestión pedagógica con dimensiones cognitiva (β = 0.42), instrumental (β = 0.51) y actitudinal (β = 0.38) mostró un ajuste estadístico sólido (CFI = 0.94, RMSEA = 0.062), confirmando su validez estructural y relevancia en contextos formativos. Conclusión: la gestión pedagógica, estructurada en tres dimensiones, mejora tras el entrenamiento y permite perfilar docentes mediante factores latentes explicativos del desempeño profesional.