Educación ambiental y desarrollo sostenible en la educación superior latinoamericana: una revisión de alcance

• Abstract
• Resumen

The objective of this study was to conduct a scoping review of scientific production regarding the integration of environmental education and sustainable development in Latin American higher education between 2019 and 2023. Following the Joanna Briggs Institute framework and PRISMA-ScR guidelines, 15 articles selected from Scopus, Web of Science, and SciELO were analyzed using PCC criteria. The results show a predominance of descriptive studies and geographic concentration in the Caribbean and Andean regions. A significant dissociation was identified between students' favorable environmental attitudes and their limited normative and technical competencies. Although curricular transversality and the use of educational technologies emerge as effective intervention strategies, their implementation faces critical barriers such as insufficient pedagogical teacher training and a disconnect between university research and territorial needs. It is concluded that, despite formal advances in institutional policies, the academic operationalization of sustainable development remains incipient, requiring prioritization of teacher training and strategic alignment of research with the 2030 Agenda to overcome existing knowledge fragmentation.

El objetivo de este estudio fue realizar una revisión de alcance sobre la producción científica relacionada con la integración de la educación ambiental y el desarrollo sostenible en la educación superior latinoamericana entre 2019 y 2023. Siguiendo el marco metodológico del Joanna Briggs Institute y la extensión PRISMA-ScR, se analizaron 15 artículos seleccionados de Scopus, Web of Science y SciELO mediante criterios PCC. Los resultados evidencian un predominio de estudios descriptivos y una concentración geográfica en el Caribe y la región andina. Se identificó una disociación significativa entre la actitud ambiental favorable de los estudiantes y sus limitadas competencias normativas y técnicas. Aunque la transversalidad curricular y el uso de tecnologías educativas emergen como estrategias de intervención efectivas, su implementación enfrenta barreras críticas como la insuficiente formación pedagógica del profesorado y la desconexión entre la investigación universitaria y las necesidades territoriales. Se concluye que, pese a los avances formales en políticas institucionales, la operacionalización académica del desarrollo sostenible es aún incipiente, requiriendo priorizar la capacitación docente y la alineación estratégica de la investigación con la Agenda 2030 para superar la fragmentación del conocimiento existente.