Competencias orales en estudiantes de formación técnica en salud: un estudio empírico sobre dicción, fluidez verbal y elocución

• Abstract
• Resumen

The development of oral competencies is a fundamental component of technical health education, as it plays a crucial role in effective communication and patient safety. This study aimed to analyze the relationship among the dimensions of oral competence -diction, verbal fluency, and elocution- in nursing technician students. A quantitative approach with a descriptive-correlational, cross-sectional design was employed, utilizing a sample of 46 students from the Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Mariano Bonin in Peru. Oral language performance was assessed using a validated rubric that demonstrated high internal consistency (α = 0.873; ω = 0.877) and adequate reliability across specific dimensions (0.764 to 0.888). The findings revealed differentiated performance levels across the three dimensions of oral competence, as well as positive and statistically significant correlations among them (p < .05). The study concludes that strengthening oral language in technical education requires pedagogical strategies that integrate diction, verbal fluency, and elocution, given that these are interdependent dimensions essential for professional communicative performance.

El desarrollo de las competencias orales constituye un componente fundamental en la formación técnica en salud, dado su impacto directo en la comunicación efectiva y en la calidad de la atención al paciente. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las dimensiones de la competencia oral -dicción, fluidez verbal y elocución- en estudiantes técnicos de enfermería. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo-correlacional y corte transversal, utilizando una muestra de 46 estudiantes del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Mariano Bonin en Perú. La evaluación del lenguaje oral se realizó mediante una rúbrica validada que demostró alta consistencia interna (α = 0.873; ω = 0.877) y adecuada fiabilidad en las dimensiones específicas (0.764 a 0.888). Los resultados revelaron niveles diferenciados en las tres dimensiones de la competencia oral, así como correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre ellas (p < .05). Se concluye que el fortalecimiento del lenguaje oral en la educación técnica requiere estrategias pedagógicas que promuevan de manera integrada la dicción, la fluidez verbal y la elocución, dado que se trata de dimensiones interrelacionadas y esenciales para el desempeño comunicativo profesional.