Prácticas pedagógicas basadas en la neurociencia: Un artículo de revisión sistemática
Neuroscience-based pedagogical practices: A systematic review articleBarra lateral del artículo
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La neurociencia ha emergido como una disciplina fundamental para comprender la relación entre los procesos cerebrales y las condiciones esenciales del aprendizaje, evidenciando la plasticidad del cerebro. El objetivo del estudio fue analizar las contribuciones de la neurociencia a la educación, con énfasis en su aplicabilidad en la práctica pedagógica docente. Metodológicamente, se desarrolló una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA, utilizando las bases de datos Scopus y SciELO. Se emplearon como palabras clave “neurociencia” y “education”, considerando artículos de acceso abierto en español, inglés y portugués, publicados entre 2020 y 2025. Se excluyeron estudios previos a 2020, registros sin rigor académico y aquellos con metodología exclusivamente cuantitativa. La revisión incluyó 22 artículos, 11 de Scopus y 11 de SciELO. Los resultados evidencian que la integración de aportes neurocientíficos permite diseñar estrategias pedagógicas más precisas y personalizadas, incorporando aspectos cognitivos, emocionales y sociales. Asimismo, estos enfoques favorecen entornos de aprendizaje más significativos, optimizando el desarrollo de competencias cognitivas y socioemocionales en el aula.
Neuroscience has emerged as a fundamental discipline for understanding the relationship between brain processes and the essential conditions of learning, highlighting brain plasticity. The aim of this study was to analyze the contributions of neuroscience to education, with emphasis on its applicability in teaching practice. Methodologically, a systematic review was conducted following the PRISMA protocol, using the Scopus and SciELO databases. The keywords “neuroscience” and “education” were used, considering open-access articles in Spanish, English, and Portuguese published between 2020 and 2025. Studies published before 2020, records lacking academic rigor, and those with exclusively quantitative methodologies were excluded. The review included 22 articles, 11 from Scopus and 11 from SciELO. The results show that integrating neuroscientific contributions enables the design of more precise and personalized pedagogical strategies, incorporating cognitive, emotional, and social aspects. Furthermore, these approaches promote more meaningful learning environments, optimizing the development of cognitive and socio-emotional competencies in the classroom.
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