La tutoría como estrategia para la retención estudiantil en instituciones de educación superior

• Resumen
• Abstract

Contexto: Los programas de acompañamiento estudiantil promueven la permanencia universitaria mediante apoyo académico, desarrollo socioemocional y orientación formativa, contribuyendo a mejorar el desempeño y la retención de los estudiantes. Objetivo: Determinar la relación entre tutoría universitaria, desarrollo académico y retención estudiantil, y describir las percepciones sobre modalidades tutoriales y habilidades cognitivas y sociales en estudiantes de educación superior. Metodología: Se realizó un estudio cuantitativo, no experimental, transversal, descriptivo-correlacional, con una muestra censal de 186 estudiantes. La recolección de datos se efectuó mediante cuestionario estructurado, evaluando percepciones sobre tutoría, desarrollo académico y retención estudiantil. Resultados: La tutoría universitaria fue valorada positivamente por el 53,2% de los estudiantes, destacando la modalidad grupal (55,9%) frente a la individual (45,7%). El desarrollo académico y la retención mostraron distribución homogénea, con 48,9% de percepciones positivas frente a 51,1% regulares o deficientes. Las habilidades cognitivas (52,1%) y sociales (54,9%) requieren fortalecimiento en aproximadamente la mitad de los estudiantes. Se encontró una correlación positiva muy fuerte entre tutoría y retención (rho=0,823; p<0,01), explicando hasta el 75,2% de la varianza compartida. Conclusiones: La tutoría universitaria tiene un efecto significativo sobre la retención estudiantil. Se recomienda reforzar la tutoría individual, implementar programas integrados de desarrollo de habilidades y establecer sistemas de alerta temprana para mejorar la permanencia y el desempeño académico de los estudiantes.

Background: Student support programs promote university persistence through academic assistance, socio-emotional development, and formative guidance, significantly enhancing student performance and retention. Objective: To determine the relationship between university tutoring, academic development, and student retention, while describing student perceptions regarding tutoring modalities and cognitive and social skills. Methods: A quantitative, non-experimental, cross-sectional, and descriptive-correlational study was conducted with a census-based sample of 186 students. Data collection utilized a structured questionnaire to evaluate perceptions of tutoring, academic development, and student retention. Results: Findings indicate that 53.2% of students valued university tutoring positively, with a preference for group modalities (55.9%) over individual sessions (45.7%). Academic development and retention perceptions were evenly distributed: 48.9% were positive, while 51.1% ranged from fair to poor. Approximately half of the students required further development in cognitive (52.1%) and social (54.9%) skills. A very strong positive correlation was identified between tutoring and retention (ρ = 0.823; p<.01), accounting for 75.2% of the shared variance. Conclusions: University tutoring exerts a significant effect on student retention. Recommendations include strengthening individual tutoring, implementing integrated skill-development programs, and establishing early warning systems to enhance academic persistence and performance.