Autopercepción del ejercicio del liderazgo en directoras de escuelas de educación básica regular

• Resumen
• Abstract

Contexto: El liderazgo educativo articula esfuerzos pedagógicos, administrativos y comunitarios para garantizar aprendizajes de calidad. En Perú, las directoras de Educación Básica Regular han incrementado su presencia, aunque persisten brechas de género que requieren análisis desde su autopercepción profesional. Objetivo: La investigación tuvo como propósito describir la autopercepción del ejercicio del liderazgo en directoras de escuelas peruanas de Educación Básica Regular, considerando las dimensiones gestión estratégica, administrativa, relaciones interpersonales, equidad e inclusión y estereotipos de género. Metodología: Se desarrolló un estudio cuantitativo descriptivo, con muestra intencional no probabilística de 31 directoras en ejercicio de Lima Metropolitana. Se aplicó una encuesta tipo Likert de 22 ítems, validada por juicio de expertos (Alfa de Cronbach = 0,86), procesada en SPSS v.27. Resultados: El 54,8 % de las directoras se ubicó en el nivel esperado de liderazgo y 38,7 % en destacado; ninguna participante se situó en nivel bajo. Gestión estratégica y equidad e inclusión alcanzaron 87,1 % en nivel destacado; los estereotipos de género se ubicaron en nivel bajo (87,1 %). Conclusión: Las directoras peruanas ejercen el liderazgo educativo de manera solvente y participativa; sin embargo, persisten barreras socioculturales asociadas a estereotipos de género que limitan el reconocimiento pleno de su gestión.

Background: Educational leadership integrates pedagogical, administrative, and community efforts to ensure quality learning. While the presence of female principals has increased in Peru, persistent gender gaps necessitate an analysis centered on their professional self-perception. Objective: This study described the self-perception of leadership practices among Peruvian female principals in Regular Basic Education, focusing on strategic and administrative management, interpersonal relationships, equity and inclusion, and gender stereotypes. Methods: A quantitative descriptive study was conducted using a non-probabilistic purposive sample of 31 active female principals in Metropolitan Lima. A 22-item Likert-scale survey was administered, expert-validated (Cronbach's Alpha = 0.86), and processed using SPSS v.27. Results: 54.8% of principals performed at the expected leadership level, while 38.7% achieved an outstanding level; no participants scored at the low level. Strategic management and equity/inclusion reached the outstanding level for 87.1% of participants, whereas gender stereotypes were reported at a low level (87.1%). Conclusion: Peruvian female principals exercise leadership competently and participatively; however, sociocultural barriers linked to gender stereotypes persist, limiting the full recognition of their management.