Evaluación formativa y habilidades investigativas en la formación profesional docente Formative assessment and research skills in students of the final cycle of an

• Resumen
• Abstract

Contexto: La formación de futuros docentes con capacidad de indagación científica constituye uno de los retos más apremiantes de la educación superior, pues de ella depende la calidad de las decisiones pedagógicas. En ese escenario, la evaluación formativa, entendida como un proceso continuo de recolección de información y retroalimentación, constituye una estrategia para fortalecer el perfil investigativo del alumno. Objetivo: determinar la relación entre la evaluación formativa y las habilidades investigativas en estudiantes del último ciclo de una escuela profesional de educación de una universidad pública peruana. Metodología: El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental, alcance correlacional y corte transversal. La muestra se conformó por 101 estudiantes, quienes respondieron dos cuestionarios. Resultados: El 67.33 % de los participantes percibió la evaluación formativa en nivel regular y el 55.45 % alcanzó un nivel alto en habilidades investigativas. La correlación global resultó positiva, débil y significativa (rho = 0.289; p = 0.002). El dominio cooperativo mantuvo la significancia (rho = 0.180; p = 0.036), a diferencia de los dominios analítico e interpretativo (rho = 0.082; p = 0.207) y comunicativo oral (rho = 0.157; p = 0.058). Conclusión: La evaluación formativa incide de modo diferencial en el perfil investigativo pues favorece la colaboración, pero resulta insuficiente para potenciar las capacidades analíticas y la comunicación oral.

Background: Training future teachers with scientific inquiry skills is one of the most pressing challenges in higher education, as the quality of pedagogical decisions depends on it. In this context, formative assessment, understood as a continuous process of information gathering and feedback, is a strategy for strengthening students' research skills. Objective: To determine the relationship between formative assessment and research skills in students in their final year of a professional education program at a Peruvian public university. Methodology: The study employed a quantitative, basic, non-experimental, correlational, and cross-sectional design. The sample consisted of 101 students who completed two questionnaires. Results: 67.33% of participants perceived formative assessment as adequate, while 55.45% achieved a high level of research skills. The overall correlation was positive, weak, and statistically significant (rho = 0.289; p = 0.002). The cooperative domain-maintained significance (rho = 0.180; p = 0.036), unlike the analytical and interpretive domains (rho = 0.082; p = 0.207) and the oral communicative domain (rho = 0.157; p = 0.058). Conclusion: Formative assessment has a differential impact on the research profile, as it fosters collaboration, but it is insufficient to enhance analytical skills and oral communication.