La inclusión educativa como reto en la gestión escolar pública: Una revisión sistemática 2026

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Contexto: la inclusión educativa es un propósito central de los sistemas escolares públicos de América Latina, aunque su concreción sufre obstáculos que comprometen el derecho de toda la diversidad estudiantil a una educación de calidad en la escuela común. Objetivo: analizar los desafíos que enfrenta la gestión escolar pública para lograr una inclusión educativa exitosa en instituciones educativas públicas de América Latina. Metodología: revisión sistemática de 25 investigaciones basada en la guía PRISMA. La búsqueda en las bases de datos Scopus y Web of Science abarcó estudios publicados entre 2022 y agosto de 2026. Resultados: los estudios evidencian una distancia entre las políticas inclusivas y las condiciones reales de implementación. Predomina el liderazgo directivo desplazado hacia lo administrativo por la presión de resultados, junto con formación docente insuficiente, recursos irregulares y barreras culturales, curriculares y territoriales. Se identifican facilitadores como el compromiso directivo, la colaboración docente y el trabajo con familias, aunque los retos se intensifican en contextos rurales y vulnerables. Conclusión: la gestión escolar pública requiere un liderazgo pedagógico comprometido, formación directiva y docente especializada, y una conexión efectiva entre las normas nacionales y las condiciones locales de cada escuela pública, con el fin de garantizar el aprendizaje y la participación plena de todos los estudiantes en condiciones de equidad.

Background: Educational inclusion is a central goal of public school systems in Latin America; however, its implementation faces obstacles that compromise the right of all students-reflecting the full spectrum of student diversity-to a quality education within mainstream schools. Objective: To analyze the challenges public school management faces in achieving successful educational inclusion in Latin American public schools. Methodology: A systematic review of 25 research studies based on the PRISMA guidelines. Searches in the Scopus and Web of Science databases covered studies published between 2022 and August 2026. Results: The studies reveal a gap between inclusive policies and actual implementation conditions. Administrative tasks dominate school leadership due to pressure for results, alongside insufficient teacher training, inconsistent resources, and cultural, curricular, and territorial barriers. Facilitating factors-such as leadership commitment, teacher collaboration, and engagement with families-are identified, although challenges are intensified in rural and vulnerable contexts. Conclusion: Public school management requires committed pedagogical leadership, specialized training for administrators and teachers, and an effective link between national regulations and the local conditions of each public school, in order to guarantee the learning and full participation of all students under equitable conditions.