Mapas conceptuales como herramienta de aprendizaje en estudiantes de Educación Superior
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
La investigación tuvo como objetivo determinar la eficacia de los mapas conceptuales como herramienta de aprendizaje en estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público de Manú. La metodología corresponde al enfoque cuantitativo, con un diseño pre experimental de un solo grupo con pre y pos prueba. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes seleccionados bajo un criterio no probabilístico. Las técnicas de investigación corresponden al examen con el instrumento prueba de entrada y salida y la técnica de análisis de contenido con el instrumento rúbrica. Los resultados afirman la existencia de una diferencia entre el promedio que obtuvieron los estudiantes en la prueba de entrada en relación a la prueba de salida que se aplicó después del experimento, por lo tanto, se concluye que los mapas conceptuales son eficaces como herramienta de aprendizaje del módulo de cultura artística en estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público de Manú.
Descargas
Detalles del artículo
Almeyda, C. (2020). Organizadores gráficos en el aprendizaje de Formación Histórica del Perú en estudiantes del ciclo II de una universidad privada-Lima,2018. Universidad Ricardo Palma- Escuela de Posgrado. Recuperado de: https:// bit.ly/3jMeB2b
Bancayán, J. T. (2018). Eficacia del empleo de mapas conceptuales en el aprendizaje significativo de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Contables de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Escuela de Posgrado. Recuperado de: https://bit.ly/3BHdneI
Camillo, J., Cueva, F., y Vargas, I. (2020). Trabajo cooperativo y aprendizaje significativo en matemática en estudiantes universitarios de Lima. Educação Formação, 5(3), 1–13. https:// doi.org/10.25053/redufor.v5i15set/dez.3079
Cárdenas, V. L. (2018). Influencia de la enseñanza mediante mapas conceptuales en el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de bacteriología en la EFP de Biología de la Universidad Nacional San Cristóbal de Huamanga - Ayacucho, 2013. Universidad Nacional de Educación - Programa de Doctorado. Recuperado de: https://bit. ly/3h8yVce
Cieza, F. (2013). La Observación: Entre Lo Objetivo Y Lo Subjetivo. Cuadernos de La Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales - Universidad Nacional de Jujuy, 44, 23–40. Recuperado de: https://bit.ly/3yP6Lce
Cruz, M., Castro, Lady, y Macias, D. (2011). Niñez e interpretación ambiental en el proyecto jardín botánico de la Universidad del Cauca Alvaro Jose Negret. Luna Azul, 32, 82–94. Recuperado de: https://bit.ly/3yIxd7n
De la Luz, V. L. (2014). Mapas conceptuales para favorecer el aprendizaje significativo en ciencias de la salud. Investigación En Educación Médica, 3(12), 220–223. https://doi.org/10.1016/S2007-5057(14)70940-8
Diaz, E. (2014). Los mapas conceptuales en el aprendizaje de las cónicas Universidad Nacional de Piura. Recuperado de: https://bit.ly/3BLrb8c
Diaz, F., y Hernandez, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de: https://bit. ly/3l0crv5
Dominguez, L. C., y Vega, N. V. (2020). Efectos del mapa conceptual sobre la síntesis de información en un ambiente de aprendizaje interactivo: Un estudio preexperimental. Educación Médica, 21(3), 193–197. https://doi.org/10.1016/j. edumed.2018.08.002
Galván, L., y Gutiérrez, J. (2018). Los mapas conceptuales como instrumento de evaluación: Una experiencia de educación ambiental centrada en el estudio de ecosistemas acuáticos. Actualidades Investigativas En Educación, 18(1), 1–35. https://doi.org/10.15517/aie.v18i1.31840
García, J. J., Moreno, L., y Flores, A. E. (2020). La investigación-acción como estrategia educativa para la obtención de aprendizajes significativos en la promoción de la salud pública en alumnos de la Facultad de Medicina de la UNAM. Investigación En Educación Médica, 9(36), 41–51. https://doi.org/10.22201/ fm.20075057e.2020.36.20228
Garcia, V., Garcia, R., Lorenzo, M., y Hernandez,M. (2021). Los mapas conceptuales como instrumentos útiles en el proceso teaching- learning. Medisur, 18(6), 1154–1162. Recuperado de: https://bit.ly/3jMLpYN
Gastulo, M. E. (2019). Efectos de los mapas conceptuales en el aprendizaje significativo de la asignatura de didáctica general de los estudiantes de la Carrera Profesional de Enfermería – Universidad Ricardo Palma, 2014. Universidad Nacional de Educación - Programa de Doctorado. Recuperado de: https://bit. ly/3kURBxf
Gomez, R. (2019). La formación del psicoterapeuta grupal. Revista de La Asociación Española de Neuropsiquiatría, 39(136), 117–142. https://doi. org/10.4321/s0211-57352019000200006
Gorbaneff, Y., y Cancino, A. (2009). Concept map for problem –based learning. Estudios Gerenciales, 25(110), 111–124. https://doi.org/10.1016/ S0123-5923(09)70064-6
Guerra, F. (2017). El libro de los organizadores gráficos. UTN.
Hernandez, A., Lau, M., Grueiro, I., Aviles, E., Jauregui, U., y Guzman, F. (2016). Implementación del uso de mapas conceptuales en la química orgánica a través de seminarios. Revista Cubana de Química, 28(2), 572–578. Recuperado de: https://bit.ly/3h2VeAk
Hinojosa, L. (2015). Introducción a la educación superior basada en competencias. Editorial Limusa SA.
Jara, V., y Castro, J. (2017). Desarrollo de juicio clínico con mapas conceptuales de cuidado: experiencia de estudiantes de enfermería. Enfermería Universitaria, 14(4), 259–265. https://doi.org/10.1016/j.reu.2017.09.003
Jaramillo, I. (2015). El Mapa Conceptual Como Estructura De Representación De Conocimiento… [. Innovación Educativa, 15, 49–72. Recuperado de: https://bit.ly/3BIz6TA
Lopez, E. J., Shavelson, R. J., Nandagopal, K., Szu, E., y Penn, J. (2014). Ethnically diverse students’ knowledge structures in first-semester organic chemistry. Journal of Research in Science Teaching, 51(6), 741–758. https://doi. org/10.1002/tea.21160
Lorenzon, A., y Romero, M. (2019). Educación para la comprensión humana: Revista Educação Em Questão, 57(53), 1–18. https://doi. org/10.21680/1981-1802.2019v57n53ID17095
Martín, C., Parro, A., y Cid, M. (2015). Utilización de mapas conceptuales como innovación docente para el desarrollo de competencias. Educación Médica, 16(3), 173–176. https://doi. org/10.1016/j.edumed.2015.09.004
Miranda, P., y Guilares, J. (2017). Avaliação da proficiência em mapeamento conceitual a partir da análise estrutural da rede proposicional Proficiency assessment in concept mapping from the structural analysis of the propositional network. Ciência & Educação (Bauru), 23(1), 71–90. https://doi.org/https://doi. org/10.1590/1516-731320170010005
Munayco, A. (2018). Influencia de los organizadores gráficos en la comprensión lectora de textos expositivos y argumentativos. Comuni@cción: Revista de Investigación En Comunicación y Desarrollo, 9(1), 5–13. Recuperado de: https:// bit.ly/2WXJfwo
Muñoz, J., Ontoria, A., y Molina, A. (2011). El mapa mental, un organizador gráfico como estrategia didáctica para la construcción del conocimiento. Pontificia Universidad Javeriana, 3(6), 343–361. Recuperado de: https://bit.ly/3kWyF1a
Navea, A., y Varela, I. (2017). Mapas conceptuales para aumentar el rendimiento académico en los estudiantes de Enfermería. Revista Cubana de Educacion Medica Superior, 31(2), 1–9. Recuperado de: https://bit.ly/3jSHYjD
Novak, J. D. (1990). Mapeo conceptual: una herramienta útil para la educación científica. Revista de Investigación En La Enseñanza de Las Ciencias, 27(10), 937–949. https://doi. org/https://psycnet.apa.org/doi/10.1002/ tea.3660271003
Olivo, J. L. (2021). Mapas conceptuales: su uso para verificar el aprendizaje significativo en estudiantes de primaria. Actualidades Investigativas En Educación, 21(1), 1–31. https:// doi.org/10.15517/aie.v21i1.42380
Pacheco, O. V. (2018). Los mapas conceptuales y el desarrollo de habilidades cognitivas, en estudiantes del V semestre de la Escuela Técnica de la P.N.P. de Ica, año 2017. Universidad Nacional de Educación - Programa de Maestría. Recuperado de: https://bit.ly/2WPAmVQ
Palacios, J. M. (2020). Los mapas conceptuales y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes de ciencias histórico sociales de la Facultad de Educación, Universidad Nacional Federico Villarreal, 2017. Universidad Nacional Federico Villarreal. Recuperado de: https://bit. ly/3yIxyqF
Pamplona, J., Cuesta, J., y Cano, V. (2019). Estrategias de enseñanza del docente en las áreas básicas: una mirada al aprendizaje escolar. Revista Eleuthera, 21, 13–33. https://doi.org/10.17151/ eleu.2019.21.2
Reyes, P. A., y Ramos, E. (2018). Concept maps in mathematics education at university level. Revista Electronica de Investigacion Educativa, 20(2), 25–36. https://doi.org/10.24320/ redie.2018.20.2.1657
Rivadulla, J., García, S., y Martínez, C. (2016). Los mapas conceptuales como instrumento para analizar las ideas de los estudiantes de Maestro de Educación Primaria sobre qué enseñar de nutrición humana en Educación Primaria. Revista Complutense de Educación, 27(3), 1247–1269. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016. v27.n3.47704
Rivas, C. (2019). El uso de los mapas conceptuales para incrementar el aprendizaje significativo de los estudiantes de medicina humana de la universidad privada en la asignatura de Genética - Histoembriología. Universidad Privada Antenor Orrego - Programa de Maestria. Recuperado de: https://bit.ly/3BIzrpk
Román, P. M., Valarezo, D. E., y Calvas, M. G. (2018). Mapas conceptuales como recurso metodológico para integrar conceptos. Revista Corando, 14(65), 176–185. Recuperado de: https://bit.ly/3h5Ku3W
Santos, O. C. (2014). Uso de mapas conceptuales como alternativa para elevar el rendimiento académico en la asignatura de enfermería de la salud del adulto y anciano, de los estudiantes del 4to año de enfermería-Facultad de Medicina-
U.N.M.S.M. 2011. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Recuperado de: https://bit. ly/3yLexnK
Tünnermann, C. (2008). Modelos educativos y académicos. In Editorial Hispamer.
Urrejola, G., Lisperguer, S., Calvo, M. S., Pérez, M., Tenore, P., y Pérez, D. (2020). Uso de mapas conceptuales en Razonamiento Clínico como herramienta para favorecer el rendimiento académico. Educ. Med. Super, 34(1), 1–16. Recuperado de: https://bit.ly/3n2Wpn2
Valero, V. (2021a). Actitud de los estudiantes universitarios ante las actividades extracurriculares. PURIQ, 3(1), 125–141. https://doi.org/10.37073/puriq.3.1.123
Valero, V. (2021b). La investigación formativa en la universidad. Revista Latinoamericana Ogmios, 1(1), 7–8. https://doi.org/10.53595/ rlo.2021.1.001
Valero, V., y Cayro, L. (2021). Estrategias de enseñanza en la educación remota desde la percepción de los estudiantes. Revista Hacedor, 5(2), 1–9. https://doi.org/https://doi. org/10.26495/rch.v5i2.1922
Vargas, J., y Zúñiga, R. (2018). Graphic organizers as a teaching strategy for improved comprehension of argumentative texts in English. Actualidades Investigativas En Educación, 18(2), 1–22. https:// doi.org/10.15517/aie.v18i2.33028
Vásquez, F. de M. (2014). Uso de mapas conceptuales en el aprendizaje significativo de la asignatura de microbiología general en la Escuela Profesional de Ingeniería Agroindustrial de la Facultad de Ingeniería Industrial y de Sistemas de la Universidad Nacional Federico Villarreal. Universidad Nacional Mayor de San Marcos - Unidad de Posgrado. Recuperado de: https://bit. ly/2YzGFOl
Zarzuela, A., y García, M. (2020). Understanding the encounter between meanings of Critical Service-Learning in comparative contexts. Estudios Pedagogicos, 46(1), 57–77. https://doi. org/10.4067/S0718-07052020000100057