Gestión del riesgo del desempeño académico en la transición de la educación media a la educación superior

• Resumen
• Abstract

Este estudio aborda la gestión del riesgo del desempeño académico en la transición de la educación media a la superior en los distritos educativos de Ecuador. Su objetivo fue construir un marco conceptual y una estructura operacional basada en diez dimensiones estratégicas, que permita a los distritos educativos de Ecuador gestionar de manera preventiva los riesgos asociados al desempeño académico durante la transición de la educación media a la superior. La metodología fue de enfoque cualitativo, con revisión conceptual y operativa de 48 fuentes del período 2008-2026, aplicando criterios de evidencia empírica, coherencia normativa y viabilidad operacional. La población incluyó documentos normativos, investigaciones y reportes relevantes, analizados mediante revisión y categorización temática. Los resultados identificaron diez dimensiones estratégicas, como apoyo socioemocional, inclusión financiera y participación familiar, articuladas en una matriz de componentes e indicadores. Se concluye que los distritos educativos son actores clave para reducir desigualdades en la transición, mediante una gestión preventiva basada en estas dimensiones.

This study addresses the management of academic performance risk during the transition from secondary to higher education in Ecuadorian school districts. Its objective was to construct a conceptual framework and an operational structure based on ten strategic dimensions, enabling Ecuadorian school districts to proactively manage the risks associated with academic performance during this transition. The methodology employed a qualitative approach, with a conceptual and operational review of 48 sources from the period 2008–2026, applying criteria of empirical evidence, normative coherence, and operational feasibility. The population included relevant regulatory documents, research, and reports, analyzed through thematic review and categorization. The results identified ten strategic dimensions, such as socio-emotional support, financial inclusion, and family participation, articulated in a matrix of components and indicators. The study concludes that school districts are key actors in reducing inequalities during the transition through proactive management based on these dimensions.