Uso de las TIC en Educación Básica Alternativa

• Resumen
• Abstract

Considerando que cualquier ciudadano no debe tener obstáculos para el acceso a la educación, y bajo el principio de nunca es tarde para aprender, en necesario razonar que en la modalidad de Educación Básica Alternativa (EBA), es una modalidad de estudio que atiende a jóvenes y personas mayores, además presenta flexibilidad, tanto en contenidos académicos como en horarios. El presente estudio tuvo como determinar la relación que existe entre el uso de las TIC en la gestión de la Educación Básica Alternativa. La investigación fue de enfoque cuantitativo con diseño correlacional, considero una muestra de 70 docentes de educación básica alternativa, la técnica fue la encuesta y los instrumentos dos cuestionarios el primero con respecto al uso de las TIC y el segundo referido a la gestión en educación básica alternativa, para su medición se empleó la escala Likert. Como resultado establece que el nivel de significancia del 5% que existe relación directa (r=0,713) y significatividad (t = 12,61). que determina que existe relación entre las variables. Se llegó a la conclusión que, el trabajo realizado en la gestión no se evidencia fortalecimiento del uso de las TIC, en la Educación Básica Alternativa.

Considering that any citizen should not have obstacles to access to education, and under the principle that it is never too late to learn, it is necessary to reason that Alternative Basic Education (ABE) is a modality of study that caters to young and old people, and also presents flexibility, both in academic content and schedules. The purpose of this study was to determine the relationship between the use of ICT in the management of Alternative Basic Education. The research was of quantitative approach with correlational design, it considered a sample of 70 teachers of alternative basic education, the technique was the survey and the instruments were two questionnaires, the first regarding the use of ICT and the second referred to the management in alternative basic education, for its measurement the Likert scale was used. As a result, the significance level of 5% establishes that there is a direct relationship (r=0.713) and significance (t=12.61), which determines that there is a relationship between the variables. It was concluded that the work carried out in the management does not show evidence of strengthening the use of ICT in Alternative Basic Education.