Programa de estrategias metacognitivas para mejorar el aprendizaje autónomo en estudiantes de práctica preprofesional
Metacognitive strategies program to improve autonomous learning in pre-professional practice studentsBarra lateral del artículo
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Las estrategias metacognitivas fortalecen el aprendizaje autónomo, preparando a los estudiantes para afrontar su futura vida laboral. El objetivo de la investigación fue determinar el impacto del programa educativo de estrategias metacognitivas en el aprendizaje autónomo de los estudiantes de práctica preprofesional de la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana durante el 2021. Se realizó un estudio evaluativo y longitudinal, con un diseño pre-experimental a una muestra de 60 estudiantes divididos dos grupos, control y experimental, a los que se les aplicó una rúbrica y se evaluó el impacto de la intervención. El análisis comparativo muestra que las intervenciones metacognitivas mejoraron significativamente la autonomía y eficacia del aprendizaje en estudiantes; las puntuaciones del grupo experimental aumentaron de 12.37-12.67 a más de 15 puntos, y la media del aprendizaje autónomo subió de 12.40 a 13.47, evidenciando la efectividad en la autoplanificación, autorregulación y autoevaluación para diversos estilos de aprendizaje. Se concluye que integrar estrategias metacognitivas potencia la autonomía y eficacia del aprendizaje.
Metacognitive strategies strengthen autonomous learning, preparing students to face their future work life. The objective of the research was to determine the impact of the metacognitive strategies educational program on the autonomous learning of pre-professional practice students of the Faculty of Education Sciences and Humanities of the National University of the Peruvian Amazon during 2021. An evaluative and longitudinal study was carried out, with a pre-experimental design on a sample of 60 students divided into two groups, control and experimental, to whom a rubric was applied and the impact of the intervention was evaluated. The comparative analysis shows that metacognitive interventions significantly improved the autonomy and effectiveness of learning in students; the scores of the experimental group increased from 12.37-12.67 to more than 15 points, and the average of autonomous learning rose from 12.40 to 13.47, evidencing the effectiveness in self-planning, self-regulation and self-assessment for various learning styles. It is concluded that integrating metacognitive strategies enhances the autonomy and effectiveness of learning.
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