Bienestar y convivencia escolar: Factores clave para el éxito académico
Well-Being and School Coexistence: key factors for academic successBarra lateral del artículo
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Contexto: La convivencia escolar y el bienestar subjetivo han adquirido relevancia en la comprensión del rendimiento académico desde enfoques educativos integrales. Objetivo: Analizar la relación entre convivencia escolar, bienestar subjetivo y rendimiento académico mediante una revisión narrativa de literatura científica. Metodología: Se realizó una revisión narrativa de 32 documentos seleccionados de 86 fuentes en bases indexadas (Scopus, Web of Science, SciELO y Redalyc), considerando criterios de calidad y temporalidad (2014–2025). Resultados: Los hallazgos evidencian que entornos escolares con relaciones respetuosas, seguridad emocional y cohesión social favorecen la motivación, el compromiso académico y el aprendizaje. En contraste, climas conflictivos se asocian con desmotivación y bajo rendimiento. Conclusión: Fortalecer la formación docente y las políticas educativas orientadas a la convivencia escolar y el bienestar subjetivo constituye un factor clave para mejorar el rendimiento académico y promover el desarrollo integral del estudiantado.
Background: School social climate and subjective well-being have gained importance in understanding academic performance from the perspective of holistic educational approaches. Objective: To analyze the relationship between school social climate, subjective well-being, and academic performance through a narrative review of the scientific literature. Method: A narrative review was conducted of 32 documents selected from 86 sources in indexed databases (Scopus, Web of Science, SciELO, and Redalyc), considering criteria of quality and time frame (2014–2025). Results: The findings show that school environments characterized by respectful relationships, emotional security, and social cohesion promote motivation, academic engagement, and learning. In contrast, conflictive climates are associated with demotivation and low performance. Conclusion: Strengthening teacher training and educational policies aimed at school coexistence and subjective well-being is a key factor in improving academic performance and promoting the holistic development of students.
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