Aprendizaje significativo y su impacto en la transformación educativa: Una revisión sistemática

• Resumen
• Abstract

El objetivo fue analizar el impacto del aprendizaje significativo en la transformación educativa. En la metodología, se usó el método PRISMA. Se consideraron los criterios de inclusión contemplando artículos publicados en bases de datos como Scopus y Scielo. Se incluyeron palabras clave como; Aprendizaje significativo, transformación educativa, estrategias de desarrollo y educación básica; con artículos de accesos abiertos en inglés, y español; utilizando los operadores boleanos AND – OR. Asi mismo, se consideró artículos publicados desde 2020 hasta 2025.  Como criterios de exclusión se consideró artículos publicados antes del 2020, artículos de accesos cerrados, además de excluir el análisis de libros, conferencias y tesis. Los artículos seleccionados fueron de Scopus, WOS y Scielo en inglés y español. Concluyendo que el aprendizaje significativo se alcanza al vincular la teoría con la práctica, contextualizar los conceptos y fomentar la participación activa del estudiante. Por ello la planificación curricular y el desarrollo de programas de educación en general y de formación docente en particular garantizan el aprendizaje significativo. En las estrategias para desarrollar el aprendizaje significativo en estudiantes, el sistema educativo ha adaptado y desarrollado nuevos modelos pedagógicos para combinar la enseñanza con las características intrínsecas del alumnado digital, modelos activos, contextualización del contenido, localización y personalización de las experiencias en las actividades de aprendizaje, taller para involucrar a los estudiantes, habilidades de escritura, interpretar hallazgos y formular recomendaciones, prácticas del pensamiento computacional, aplicación de la V de Gowin, GeoGebra, mapas conceptuales,  aprendizaje basado en proyectos, colaboración y el diálogo, el trabajo independiente y el aprendizaje experiencial.

The objective was to analyze the impact of meaningful learning on educational transformation. The methodology used was the PRISMA method. Inclusion criteria were considered, considering articles published in databases such as Scopus and Scielo. Keywords such as meaningful learning, educational transformation, development strategies, and basic education were included; with open-access articles in English and Spanish; using the Boolean operators AND and OR. Likewise, articles published from 2020 to 2025 were considered. Exclusion criteria included articles published before 2020, closed-access articles, and excluding the analysis of books, conferences, and theses. The selected articles were from Scopus, WOS, and Scielo in English and Spanish. The conclusion was that meaningful learning is achieved by linking theory with practice, contextualizing concepts, and encouraging active student participation. Therefore, curricular planning and the development of education programs in general and teacher training in particular guarantee meaningful learning. In strategies to develop meaningful learning in students, the educational system has adapted and developed new pedagogical models to combine teaching with the intrinsic characteristics of digital students, active models, contextualization of content, localization and personalization of experiences in learning activities, workshops to engage students, writing skills, interpreting findings and formulating recommendations, computational thinking practices, application of Gowin's V, GeoGebra, concept maps, project-based learning, collaboration and dialogue, independent work, and experiential learning.