Textualización de artículos de revisión en estudiantes universitarios

• Resumen
• Abstract

Contexto: La producción de artículos de revisión constituye una competencia fundamental en la formación universitaria, pues integra habilidades de búsqueda, análisis crítico y síntesis de literatura científica que resultan esenciales para la investigación académica y la socialización del conocimiento. Objetivo: El estudio evaluó los efectos de un programa educativo basado en la textualización sobre la producción de artículos de revisión en estudiantes universitarios de una universidad privada de Lima durante el ciclo académico 2024. Metodología: Se empleó un diseño cuasiexperimental con pretest y postest y grupos control (n=26) y experimental (n=33). El programa se estructuró en catorce sesiones que abordaron las dimensiones microestructural, macroestructural, superestructural, intertextual y extratextual del texto académico. Resultados: El grupo experimental superó significativamente al grupo control en la variable global (U=780,000; p<,001) y en cada dimensión textual evaluada, con diferencias intergrupales favorables de hasta 4,5 puntos en las escalas postest. Conclusiones: La intervención demostró ser efectiva para mejorar la producción escrita de artículos de revisión desde un enfoque integral centrado en la arquitectura textual.

Background: The production of review articles is a fundamental competence in university education, as it integrates search, critical analysis, and synthesis skills of scientific literature that are essential for academic research and knowledge socialization. Objective: This study evaluated the effects of an educational program based on textualization on the production of review articles in university students from a private university in Lima during the 2024 academic cycle. Methodology: A quasi-experimental design with pretest and posttest and control (n=26) and experimental (n=33) groups was used. The program was structured in fourteen sessions addressing the microstructural, macrostructural, superstructural, intertextual, and extratextual dimensions of academic text. Results: The experimental group significantly outperformed the control group in the global variable (U=780.000; p<.001) and in each textual dimension evaluated, with favorable intergroup differences of up to 4.5 points on the posttest scales. Conclusions: The intervention proved effective in improving the written production of review articles through a comprehensive approach centered on textual architecture.