Capacitación y desempeño de los docentes en una universidad privada de Lima
Teachers' training and performance at a private university in LimaBarra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
La capacitación docente fortalece habilidades pedagógicas, mejorando el desempeño y favoreciendo una enseñanza efectiva. En el contexto de una universidad privada en Lima, se determinó la influencia de la capacitación docente (CD) sobre el desempeño de 100 profesores, utilizando un tipo de investigación correlacional. El instrumento para medir la CD incluyó 22 ítems distribuidos en 3 dimensiones. La variable desempeño docente (DD) constó de 15 ítems en 3 dimensiones. Los resultados revelaron una relación positiva significativa entre CD y DD, respaldada por un coeficiente de determinación R2 de 0,553 a un nivel de significancia de ?=0,05. Asimismo, se identificaron diferencias significativas entre las diversas dimensiones de la CD y su desempeño. En conclusión, Estos hallazgos subrayan la importancia de la capacitación en el desarrollo profesional del docente, influyendo directamente en su desempeño. Además, resalta de la importancia de las estrategias efectivas de capacitación para la calidad de la enseñanza.
Teacher training strengthens pedagogical skills, improving performance and favoring effective teaching. In the context of a private university in Lima, the influence of teacher training (TOT) on the performance of 100 teachers was determined using a correlational type of research. The instrument to measure CD included 22 items distributed in 3 dimensions. The teacher performance variable (DD) consisted of 15 items in 3 dimensions. The results revealed a significant positive relationship between CD and DD, supported by a coefficient of determination R2 of 0.553 at a significance level of ?=0.05. Likewise, significant differences were identified between the various dimensions of CD and its performance. In conclusion, these findings underscore the importance of training in teachers' professional development, directly influencing their performance. In addition, it highlights the importance of effective training strategies for the quality of teaching.
Descargas
Detalles del artículo
Álvarez, G. (2020). Evaluación del desempeño docente en instituciones educativas públicas. Eduser (Lima), 7(1), 32–40. https://doi.org/10.18050/eduser.v7i1.2423.
Andrade, C., Siguenza, J. y Chitacapa, J. (2020). Capacitación docente y educación superior: propuesta de un modelo sistémico desde Ecuador. Revista ESPACIOS.,41 (33), 40-60. https://www.revistaespacios.com/a20v41n33/a20v41n33p05.pdf.
Banco Mundial [BM]. (2014). Mejores profesores: la asignatura pendiente de Latinoamérica. [Best teachers: Latin America's pending issue]. https://www.bancomundial.org/es/news/feature/2014/03/11/mejores-profesores-latinoamerica
Contreras, R. (2019). Desempeño docente universitario y la satisfacción del estudiante de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Tecnológica del Perú. 2017.
Donoso, S. (2018). Nuevo rol del docente, nuevos desafíos a la docencia. Calidad en la Educación, (15), 1-11. https://doi.org/10.31619/caledu.n15.445
Escudero, T. (2019). Evaluación del Profesorado como camino directo hacia la mejora de la Calidad Educativa. Revista de Investigación Educativa, 37(1). https://doi.org/10.6018/rie.37.1.342521.
Flores, G. y Abelle, V. (2018). La urgente necesidad de la capacitación y profesionalización del docente universitario. [The urgent need for training and professionalization of the university teacher]. Revista Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina [online], 6(3), e16.
Galván Salinas, J. O. y Farías Martínez, G. M. (2018). Características Personales y Práctica Docente de Profesores Universitarios y su Relación con la Evaluación del Desempeño. Revista Iberoamericana De Evaluación Educativa, 11(2). https://doi.org/10.15366/riee2018.11.2.001.
Gómez L F. y Valdés, M. G. (2019). La evaluación del desempeño docente en la educación superior. Propósitos y Representaciones, 7(2), 479-515. doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.255.
González, J. y Subaldo, L. (2017). Opiniones sobre el desempeño docente y sus repercusiones en la satisfacción profesional y personal de los profesores. Educación, 24(47). https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/article/view/14247.
Guzzardo, M., Khosla, N., Lee, A., Bussmann, J., Engelman, A., Ingraham, N., Gamba, R., Jones, A., Moore, M., Toosi, N. y Taylor, S. (2020). “The Ones that Care Make all the Difference”: Perspectives on Student- Faculty Relationships. Innovative Higher Education, 46, 41-58. https://doi.org/10.1007/s10755-020-09522-w.
Hašková, A., Predanocyová, ?. y Gadušová, Z. (2019). Teacher’s Professional Competences and Their evaluation. Education and Self Development, 14(3), 17-24. https://doi.org/10.26907/esd14.3.02.
Hebles, M., Dos, M., Alvarez, C y Villardon, L. (2017). Diseño y validación de la escala Evaluación de los Aprendizajes (EEA). Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 21(2). https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/59452.
INEI (2015). Encuesta nacional a egresados universitarios y universidades, 2014. Principales resultados. Instituto Nacional de Estadística e Informática. https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1298/Libro.pdf.
Izquierdo, R. García, D. G., Ávila, C. y Erazo, J. (2020). Capacitación continua y desempeño docente: Una realidad invisibilizada. EPISTEME KOINONIA, 3(1), 403-435. http://dx.doi.org/10.35381/e.k.v3i1.1018.
Jordán, Á., Morán, L. y Camacho, G. (2018). La evaluación de los aprendizajes y su influencia en la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje en el contexto universitario. Opuntia Brava, 9(1), 215-224. http://opuntiabrava.ult.edu.cu/index.php/opuntiabrava/article/view/134.
Orozco, A. (2017). El Impacto de la Capacitación. [The Impact of Training]. México, México: Digital UNID. https://bit.ly/3mJYm5a
Pizarro, C. (2022). Competencias digitales y desempeño docente en la Universidad Peruana Los Andes Filial Chanchamayo, 2020. [Tesis Maestría Universidad Peruana Los Andes]. https://repositorio.upla.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12848/3478/T037_41262007_M.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Rivadeneyra, L., Rivera, D., Sedeño, V., López, C. y Soto, E. (2016). La capacitación del profesorado universitario. Tendencias Pedagógicas, 28, 45–54. https://doi.org/10.15366/tp2016.28.004.
Rodríguez, M. (2017). Currículum, educación y cultura en la formación docente del siglo xxi desde la complejidad. Educación y Humanismo, 19(33), 425-440. https://doi.org/10.17081/eduhum.19.33.2654
Romero, T. y Martínez, A. (2017). Construcción y validación de un cuestionario de evaluación al desempeño docente mediante Análisis Factorial Exploratorio. Revista Científica de FAREM-Estelí, 22, 18-30. https://doi.org/10.5377/farem.v0i22.4514.
Sánchez, M., Luján, P. y Ojeda, L. (2019). La gestión pedagógica de los docentes y su influencia en los niveles de logro de aprendizajes de los estudiantes de la promoción 2014-2016 en la escuela tecnológica superior de la Universidad Nacional de Piura-sede Piura. Revista científica institucional, 11(2). http://revistas.uss.edu.pe/index.php/tzh/article/view/1066.
Tejedor, F. (2018). La evaluación del profesorado como estrategia de mejora de la calidad de la enseñanza universitaria. Revista de Educación y Derecho, 17. https://doi.org/10.1344/REYD2018.17.1.
Unesco (2022). Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Google académico. https://www.unesco.org/es/education/teachers/need-know
Van, E., Tartwijk, J., Schaaf, M. y Kluijtmans, M. (2020). What makes an expert university teacher? A systematic review and synthesis of frameworks for teacher expertise in higher education. Educational Research Review, 31, 100365. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100365.