Estrategias de evaluación formativa: Una revisión sistemática
Formative Evaluation Strategies: A Systematic ReviewBarra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
La evaluación formativa es un proceso sistemático, además de permanente. En el contexto post pandemia por COVID-19, esta se ha visto comprometida, sobre todo, por los enfoques que se han desarrollado luego de la crisis sanitaria. En ese sentido, el estudio tuvo como finalidad analizar las estrategias de evaluación formativa aplicadas por los docentes universitarios durante el periodo 2018-2022. Para ello, se elaboro una revisión sistematica a traves de bases de datos como ScienceDirect (Scopus), Research4life, Springer Link de documentos en idioma inglés acerca de las estrategias en evaluación formativa. La búsqueda inicial arrojó una cantidad general de 845 articulos, entre los años 2018-2022, no obstante, se tomaron aquellos estudios relacionados con el tema en sí, dando como resultado un total de 24 artículos. Se concluye que las estrategias en materia de evaluación formativa son necesarias, siempre y cuando estas logren conjugar los esfuerzos tanto de los docentes como de los alumnos.
Formative evaluation is a systematic and ongoing process. In the post-pandemic context by COVID-19, this has been compromised, especially, by the approaches that have been developed after the health crisis. In this sense, the study aimed to analyze the formative evaluation strategies applied by university teachers during the period 2018-2022. For this purpose, a systematic review was carried out through databases such as ScienceDirect (Scopus), Research4life, Springer Link of English language documents on formative evaluation strategies. The initial search yielded an overall number of 845 articles, between the years 2018-2022, however, those studies related to the topic itself were taken, resulting in a total of 24 articles. It is concluded that formative assessment strategies are necessary, as long as they manage to combine the efforts of both teachers and students.
Descargas
Detalles del artículo
Abella, V., Ausín, V., Delgado, V. y Casado, R. (2020). Aprendizaje Basado en Proyectos y Estrategias de Evaluación Formativas: Percepción de los Estudiantes Universitarios. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 13(1), 93 – 110. https://doi.org/10.15366/riee2020.13.1.004
Aben, J; Timmermans, A; Dingyloudi, F; Mascareño, M y Strijbos, J. (2022). What influences students' peer-feedback uptake? Relations between error tolerance, feedback tolerance, writing self-efficacy, perceived language skills and peer-feedback processing. Learning and Individual Differences. 97. 1-13. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102175
Asiú Corrales, L. E., Asiú Corrales, A. M., y Barboza Díaz, O. A. (2021). Evaluación formativa en la práctica pedagógica: una revisión bibliográfica. Revista Conrado, 17(78), 134-139. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/1654
Beriche, M. y Medina, Z. (2021). La evaluación formativa: su implementación y principales desafíos en el contexto de la escuela y la educación superior. Universidad Femenina del Sagrado Corazón. Revista Unifé, 27(2), 201-208. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/educacion/article/view/2433
Blanco, M., Luoto, J., Klette, K. y Balas, M. (2022). Alinear la conceptualización y la medición de la enseñanza. Estudios en Evaluación Educativa, 75, 1-8.
Cañadas, L., Santos, M. L. y Ruiz, P. (2021). Percepción del impacto de la evaluación formativa en las competencias profesionales durante la formación inicial del profesorado. Redie, 23, 1-13. https://doi.org/10.24320/redie.2021.23.e07.2982
Cardona, S., Velez – Ramos, J. y Valbuena, S. (2018). Metodología para la evaluación de competencias en un entorno de aprendizaje virtual. Revista Espacios, 39(23), 1-14. http://www.revistaespacios.com/a18v39n23/a18v39n23p03.pdf
Casa – Coila, M., Salluca, M., Mamani, D., Alanoca, R. Pérez, K. (2022). Evaluación formativa en el proceso enseñanza y aprendizaje durante la pandemia COVID-19. Horizontes, 6(25), 1729 – 1741. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i25.449
Castillo, M. (2018). La función formativa de la evaluación en el trabajo escolar cotidiano. Revista Educación, 118-137. https://doi.org/10.15517/revedu.v42i1.22743
Chan, K. (2021). Embedding Formative Assessment in Blended Learning Environment: The Case of Secondary Chinese Language Teaching in Singapore. Education Sciences, 11(7), 1-12. https://doi.org/10.3390/educsci11070360
Correnti, R; Clare, L; Lin, E; y Litman, D. (2022). Building a validity argument for an automated writing evaluation system (eRevise) as a formative assessment. Computers and Education Open. 3. 1-15. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2022.100084
Cigogninia, M. E. y Di Stasiob, M. (2022). Evaluación formativa. De las prácticas pandémicas a la perspectiva sostenible a través de enfoques de aprendizaje activo. Formare, 22(2), 91 – 110. https://doi.org/10.1109/5.771073
Cruzado, J. (2022). La evaluación formativa en la educación. Comuni@cción, 13(2), 149 – 160. https://doi.org/10.33595/2226-1478.13.2.672
Cunill, M., y Curbelo, L. (2021). An approach to self-regulation of learning through formative evaluation on medical education. Revista Educación Médica Superior. 35(1). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412021000100019
De Vriesa, J. A., Dimostheous, A., Schildkamp, K. y Visscher, A. J. (2022). The impact on student achievement of an assessment for learning teacher professional development program. Studies in Educational Evaluation, 74, 1-10. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2022.101184
Dmoshinskaia, N., Gijlers, H. y de Jong, T. (2021). Learning from reviewing peers’ concept maps in an inquiry context: Commenting or grading, which is better?. Studies in Educational Evaluation. 68, 1-9. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100959
Falcón, Y., Aguilar – Hernando, J., Luy – Montejo, C. A. y Morillo – Flores, J. (2021). La evaluación formativa, ¿Realidad o buenas intenciones? Estudio de caso en docentes del nivel primario. Propósitos y Representaciones, 9(1), 1-13. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2021.v9n1.1041
Fancourt, N; Foreman, L; y Oancea, A. (2022). Addressing ethical quandaries in practitioner research: A philosophical and exploratory study of responsible improvisation through hermeneutical conversation. Teaching and Teacher Education. 116. 1-12. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103760
Fjortoft, L. y Vikan S. (2021). Leveraging situated strategies in research–practice partnerships: Participatory dialogue in a Norwegian school. Studies in Educational Evaluation, 70, 1-9. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101063
Fraile, J., Sánchez, J., Alarcón, R., y Ruiz, P. (2019). Documentos compartidos para la evaluación formativa en trabajos en grupo. Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, 8(1). https://doi.org/10.21071/ripadoc.v8i1.11995
García, J; Farfán, J; Fuertes, L., y Montellanos, A. (2021). Evaluación formativa: un reto para el docente en la educación a distancia. Revista científica Delectus. vol. 4, núm. 2. Perú. http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/390/3902197004/index.html
Granberg, C., Palm, T., y Palmberg, B. (2021). A case study of a formative assessment practice and the effects on students self – regulated learning. Studies in Educational Evaluation, 68, 1-10. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100955
Herrero – González, D., Manrique, J. C., y López – Pastor, V. (2021). Incidencia de la Formación Inicial y Permanente del Profesorado en la aplicación de la Evaluación Formativa y Compartida en Educación Física. Retos, 41, 533 – 543. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7953246
Hidalgo, M. (2021). Reflexiones acerca de la evaluación formativa en el contexto universitario. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 1(1), 189 – 210. https://doi.org/10.51660/ripie.v1i1.32
Intriago, G., Carpio, D., Sobenis, J. A., y Torres, R. (2020). Análisis de la evaluación formativa y su influencia en el aprendizaje virtual en la carrera de Educación Básica – UTB. 2020. Magazine De Las Ciencias:Revista De Investigación E Innovación, 5(7), 45-55. https://revistas.utb.edu.ec/index.php/magazine/article/view/920
Jensen, L., Bearman, M. y Boud, D. (2021). Understanding feedback in online learning – A critical review and metaphor analysis, Computers & Education. 173, 1-12. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104271
Li, Y. (2022). Evaluación formativa del aprendizaje autónomo del inglés universitario basado en el algoritmo de evaluación integral difusa. Mobile Information Systems, 2022, 1-9. https://doi.org/10.1155/2022/7772762
Mellado – Moreno, P., Sánchez – Antolín, P. y Blanco – García, M. (2021). Tendencias de la evaluación formativa y sumativa del alumnado en Web of Sciences. Alteridad. Revista de educación, 16(2), 170 – 183. https://doi.org/10.17163/alt.v16n2.2021.01
MINEDU (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria. MINDEDU. https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/6646
Molin, F; Bruin, A y Haelermans, C. (2022). A conceptual framework to understand learning through formative assessments with student response systems: The role of prompts and diagnostic cues. Social Sciences & Humanities Open. 6. 1-9. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2022.100323
Molin, F., Haelermans, C., Cabús, S. y Groot, W. (2021). Do feedback strategies improve students’ learning gain?-Results of a randomized experiment using polling technology in physics classrooms. Computers & Education.175, 1-16. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104339
Moons, F; Vandervieren, E; y Colpaert, J. (2022). Atomic, reusable feedback: a semi-automated solution for assessing handwritten tasks? A crossover experiment with mathematics teachers.,Computers and Education Open, 3, https://doi.org/10.1016/j.caeo.2022.100086.
Muriel, L., Gómez, L., y Londoño-Vásquez, D. (2020.). La riqueza de la evaluación en la escuela, un tesosro no oculto. Praxis & Saber, 11(25), 111-130. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/view/9359
Nieminen, J., Atjonen, P. y Remesal, A. (2021). Parents’ beliefs about assessment: A conceptual framework and findings from Finnish basic education Studies in Educational Evaluation, 71, 1-10. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101097
Olafsdottir, B., Jonasson, J. y Sigurðardottir, A. (2022). Use and impact of external evaluation feedback in schools. Studies in Educational Evaluation 74, 1-15. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2022.101181
Pérez, Á., Hortigüela, D., Gutiérrez, C., y Hernando, A. (2019). Andamiaje y evaluación formativa: Dos caras de la misma moneda. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje (IEYA), 5(2), 559–565. http://revistas.uv.cl/index.php/IEYA/index
Rodríguez, K. (2019). Evaluación formativa. (CNEB y RVM N° 025-2019-MINEDU). https://koryrodriguez.com/educacion/evaluacion-formativa-cneb-y-rv-n-025-2019-minedu/
Segura, M. (2018). La función formativa de la evaluación en el trabajo escolar cotidiano. Revista Educación, 42(1); 1–20. https://doi.org/10.15517/revedu.v42i1.22743
Taylor, L., Oostdam, R. y Fukkink, R. (2022). Standardising coaching of preservice teachers in the classroom: Development and trial of the synchronous online feedback tool (SOFT), Teaching and Teacher Education. 117, 1-11. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103780
Valles – Pereira, R. y Mota – Villegas, D. (2020). Kahoot aplicada en la evaluación sumativa en un curso de matemática discreta. Revista Científica, 37(1), 67 – 77. Doi: https://doi.org/10.14483/23448350.1
Veerasamy, A., Laakso, M. y D Souza, D. (2022). Tareas de evaluación formativa como indicadores de compromiso de los estudiantes para predecir el riesgo en estudiantes en cursos de programación. Informática en la Educación, 21(2), 375 – 393.
Veugen, M.J., Gulikers, J. y den Brok, P. (2021). We agree on what we see: Teacher and student perceptions of formative assessment practice. Studies in Educational Evaluation 70, 1-14. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101027
Vizcarra – Ballón, C. y Maguiña – Vizcarra, J. E. (2022). La evaluación formativa en la educación virtual en los estudiantes de las instituciones educativas del nivel primaria – 2021. Polo del Conocimiento, 7(2), 1149 – 1171. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8354902.pdf
Yang, A., Flanagan, B., y Ogata, H. (2022). Adaptive formative assessment system based on computerized adaptive testing and the learning memory cycle for personalized learning. Computers and Education: Artificial Intelligence. 3. 1-10. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100104
Zhan, Y; Hong, Z y Sun, D. (2022). Online formative peer feedback in Chinese contexts at the tertiary Level: A critical review on its design, impacts and influencing factors. Computers & Education. 176. 2-17. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104341
Zhang, Ch., Gao, M., Song, W. y Liu, Ch. (2022). Formative Evaluation of College Students’ Online English Learning Based on Learning Behavior Analysis. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 17(10), 240 – 255. DOI: https://doi.org/10.3991/ijet.v17i10.31543
Zou, M., Kong, D. y Lee, I. Teacher Engagement with Online Formative Assessment in EFL Writing During COVID-19 Pandemic: The Case of China. Asia-Pacific Edu Res 30, 487–498 (2021). https://doi.org/10.1007/s40299-021-00593-7