Experiencias de estudiantes en consejería psicológica durante COVID-19 en Cusco

• Resumen
• Abstract

La pandemia de COVID-19 planteó desafíos significativos para la educación, especialmente en el ámbito de las prácticas pre-profesionales. Este estudio tuvo como objetivo analizar las experiencias de prácticas pre-profesionales en el curso de consejería y orientación psicológica de una universidad privada durante la pandemia. Se llevó a cabo una investigación cualitativa con 12 estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología, cuyas edades oscilan entre los 20 y 24 años. Los criterios de inclusión incluyeron ser estudiantes de Psicología, estar cursando la asignatura de Consejo y Orientación, y encontrarse en el octavo semestre. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas, que permitieron explorar las experiencias de los estudiantes a través de sus relatos personales. Los hallazgos se clasificaron en tres categorías principales: experiencias enriquecedoras, dificultades en el aprendizaje, y aprendizajes esperados. Las experiencias enriquecedoras se relacionaron con la aplicación práctica de la teoría aprendida en clase. Las dificultades en el aprendizaje incluyeron la falta de interacción social y problemas de conectividad. Los aprendizajes esperados reflejaron los objetivos perseguidos por los docentes en cada unidad de aprendizaje. Finalmente, se analizó el desempeño académico como respuesta de los estudiantes al proceso de aprendizaje.

The COVID-19 pandemic posed significant challenges to education, particularly in the realm of pre-professional practices. This study aimed to analyze the experiences of pre-professional practices in the psychological counseling and guidance course at a private university during the pandemic. A qualitative study was conducted with 12 students from the School of Psychology, aged between 20 and 24 years. The inclusion criteria were being Psychology students, enrolled in the Counseling and Guidance course, and being in the eighth semester. Data collection was carried out through semi-structured interviews, which allowed for exploring the students' experiences through their personal narratives. The findings were classified into three main categories: enriching experiences, learning difficulties, and expected learning outcomes. Enriching experiences were related to the practical application of theory learned in class. Learning difficulties included a lack of social interaction and connectivity issues. The expected learning outcomes reflected the objectives pursued by the instructors in each learning unit. Finally, academic performance was analyzed as the students' response to the learning process.