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Shelvy Stefany Maco Tuesta
Luis Martin Ramos Becerra
Juana Gloria Sobero Caira

La educación inclusiva para estudiantes sordos, centrada en su proceso de lectoescritura, representa un desafío relevante en las instituciones educativas actuales. Este estudio, de enfoque cualitativo, tuvo como objetivo analizar cómo se aborda esta inclusión a través de una revisión sistemática de la literatura. Se utilizó un diseño un tipo descriptivo y de revisión documental, considerando etapas como planificación, textualización, revisión y edición. Las fuentes fueron recopiladas de bases de datos científicas como Scielo, Scopus, ERIC y EBSCO, abordando dimensiones clave: lengua de señas como medio de comunicación, adaptación curricular y formación docente. Los resultados subrayan la relevancia de la lengua de señas para el desarrollo de la lectoescritura y destacan la necesidad de capacitación específica para los profesores. En conclusión, se resalta el compromiso docente y la implementación de políticas educativas adaptativas para garantizar la inclusión efectiva.

Inclusive education for deaf students, focused on their literacy process, represents a relevant challenge in current educational institutions. This study, with a qualitative approach, aimed to analyze how this inclusion is addressed through a systematic review of the literature. A descriptive type and a documentary review design were used, considering stages such as planning, textualization, revision and editing. The sources were collected from scientific databases such as Scielo, Scopus, ERIC and EBSCO, addressing key dimensions: sign language as a means of communication, curricular adaptation and teacher training. The results underline the relevance of sign language for the development of literacy and highlight the need for specific training for teachers. In conclusion, the commitment of teachers and the implementation of adaptive educational policies to guarantee effective inclusion are highlighted.

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Cómo citar
Maco Tuesta, S. S., Ramos Becerra, L. M., & Sobero Caira, J. G. (2025). Inclusión y lectoescritura en estudiantes sordos: un desafío en las instituciones educativas. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 9(37), 1366–1388. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v9i37.988
Sección
ARTÍCULO DE REVISIÓN
Biografía del autor/a

Shelvy Stefany Maco Tuesta, Universidad César Vallejo. Lima, Perú

Bachiller Educación Primaria, Universidad Nacional Toribio Rodríguez. Maestra en psicología educativa, Universidad César Vallejo. Segunda especialidad Educación Especial: Audición y lenguaje, Universidad Católica de Trujillo. Docente de aula, directora de CEBE. Ganadora 2 veces consecutivas en Proyectos de innovación educativa – FONDEP. Línea de investigación: innovaciones pedagógicas, Perú.

Luis Martin Ramos Becerra, Universidad César Vallejo. Lima, Perú

Bachiller en matemáticas, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Especialista en metodología Singapur, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Magister en psicología educativa, Universidad César Vallejo. Licenciado en matemáticas, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo; Licenciado en pedagogía, Universidad Tecnológica Latinoamérica de México. Doctor en educación, Universidad César Vallejo. Participación en eventos a nivel nacional e internacional. Línea de investigación: innovaciones pedagógicas, Perú.

Juana Gloria Sobero Caira, Universidad César Vallejo. Lima, Perú

Magíster con mención en Gestión Educativa, Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Experiencia como docente de Educación Básica Regular (EBR) en el nivel primaria. Subdirectora en la Institución Educativa N°7075 Juan Pablo II. Ganadora de un proyecto de innovación a nivel de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM). Participación en eventos nacionales relacionados con la educación y está afiliada a una unidad de investigación enfocada en la innovación educativa, Perú.

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