Políticas educativas en la formación docente inclusiva

• Resumen
• Abstract

Conocer las desigualdades socioeconómicas y pedagógicas en las zonas rurales del Perú, es necesario y fundamental para genera políticas de apoyo y sostenibilidad educativa. El objetivo principal del presente artículo consiste en identificar y analizar los factores determinantes que contribuyen a las desigualdades educativas en las zonas rurales del Perú, a través de una revisión sistemática de la literatura científica, en las bases de datos Scopus, SciELO y WoS, utilizando el enfoque metodológico establecido por las directrices PRISMA (2020). Se llevó a cabo el análisis de un total de 27 artículos científicos publicados en el período comprendido entre los años 2019 y 2024. Los resultados revelan que las desigualdades educativas en las zonas rurales del Perú están influenciadas por factores económicos, sociales, formación docente y las limitaciones en políticas inclusivas, destacando las regiones andinas como las más desatendidas por el estado. Se sugiere desarrollar políticas integrales que prioricen las regiones andinas, fortaleciendo la formación docente, promoviendo la inclusión e incrementando la inversión en infraestructura y recursos educativos para reducir las desigualdades existentes.

Knowing the socioeconomic and pedagogical inequalities in rural areas of Peru is necessary and fundamental to generate educational support and sustainability policies. The main objective of this article is to identify and analyze the determining factors that contribute to educational inequalities in rural areas of Peru, through a systematic review of the scientific literature, in the Scopus, SciELO and WoS databases, using the methodological approach established by the PRISMA guidelines (2020). The analysis of a total of 27 scientific articles published in the period between 2019 and 2024 was carried out. The results reveal that educational inequalities in rural areas of Peru are influenced by economic, social factors, teacher training and the limitations in inclusive policies, highlighting the Andean regions as the most neglected by the State. It is suggested to develop comprehensive policies that prioritize the Andean regions, strengthening teacher training, promoting inclusion and increasing investment in infrastructure and educational resources to reduce existing inequalities.