Evaluación formativa: una revisión sistemática de estudios en aula
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
El objetivo del presente artículo fue analizar la evaluación formativa a través de una revisión sistemática de estudios desarrollados en aula y producidos en los últimos cinco años; se tomó la base de datos de Scopus, Sciencedirect y Scielo. El estudio documental radicó en la selección de artículos científicos referentes a la aplicación de la evaluación en aula por docentes e investigadores, desde el nivel inicial de la educación básica hasta la superior universitaria. Se encontró que la evaluación formativa es una estrategia muy valiosa para desarrollar competencias; integra el proceso pedagógico a través de la comunicación permanente docente-estudiante; además incluye la retroalimentación que es esencial al momento de evaluar. Se concluye que la evaluación formativa fomenta del desarrollo integral del estudiante, causa confianza, genera la autonomía, promueve la autoevaluación y la coevaluación, es participativa y, sobre todo, produce la mejora de los niveles de aprendizaje en los estudiantes.
Descargas
Detalles del artículo
Angelini, L. (2016). Estudio sobre evaluación formativa y compartida en la formación docente en inglés. Actualidades Investigativas En Educación.
Bizarro, W., Sucari, W., y Quispe-Coaquira, A. (2019). Evaluación formativa en el marco del enfoque por competencias. Revista Innova Educación, 1. https://doi.org/https://doi. org/10.35622/j.rie.2019.02.008
Black, P., y Wiliam, D. (1998). Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education: Principles, Policy y Practice (Vol. 5). https://doi. org/10.1080/0969595980050102
Breckler, S. J., y Wiggins, E. C. (1989). Affect versus evaluation in the structure of attitudes. Journal of Experimental Social Psychology, 25(3), 253–271. https://doi.org/10.1016/0022-1031(89)90022-X
Chang, E. K., y Wimmers, P. F. (2017). Effect of Repeated/Spaced Formative Assessments on Medical School Final Exam Performance. Health Professions Education, 3(1), 32–37. https://doi. org/10.1016/j.hpe.2016.08.001
Chavez Y.; Martinez F. (2018). Evaluar para aprender: hacer más compleja la tarea a los alumnos. Educacion Matematica (Vol. 30). https://doi.org/10.24844/EM3003.09
Contreras, G. A. (2018). Peer teacher feedback at the university. An alternative of formative assessment. Formacion Universitaria, 11(4), 83–94. https://doi.org/10.4067/S0718-50062018000400083
De Araujo Santos, A., y de Bonna, V. (2018). Entre provas e instruções: observando a prática avaliativa dos professores de matemática das Escolas de Referência da rede estadual de Pernambuco. Revista Electrónica de Investigación En Educación En Ciencias, 13(1), 01–11.
Díaz López, M. M. (2018). The impact of feedback and formative evaluation on biosciences teaching-learning. Revista Cubana de Educacion Medica Superior, 32(3), 147–156.
Dochy, F., Segers, M., y Sluijsmans, D. (2012). Studies in Higher Education review T h e U s e of Self- , Peer and C o - a s s e s s m e n t m Higher Education : a review, (October 2012), 37–41.
Fives, H., y Barnes, N. (2020). Navigating the complex cognitive task of classroom assessment. Teaching and Teacher Education, 92, 103063. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103063
Gallardo-Fuentes, F. J., López-Pastor, V. M., y Carter- Thuillier, B. I. (2020). Advantages and Issues of Formative Assessment and its Influence on Self- Perception of Competences in students of Pre- service Physical Education Teacher Training. Retos, 83, 417–424.
Gomez, L., Muñoz, M., y Londoño-Vásquez, D. (2019). Prácticas evaluativas en la escuela. Una ruta pedagógica hacia la construcción de aprendizajes significativos. Revista Ale- Theia, 11(1), 37-68, 37–68.
González Castillo, D. E., Varela Ruiz, M., y Fortoul van der Goes, T. I. (2016). El proceso de la evaluación formativa desde el modelo Weisbord en educación médica. Investigación En Educación Médica, 5(19), 136–147. https://doi. org/10.1016/j.riem.2015.11.002
Hattie, J. A. C. (2009). A synthesis of over 800 meta- analyses relating to achievement. Londres. Retrieved from http://people.oregonstate. edu/~flayb/MY COURSES/H676 Meta- Analysis Fall2016/Examples of SRs y MAs of interventions/Hattie2000 Synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement - first 29 pages.pdf
Hattie, J., y Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. https://doi. org/10.3102/003465430298487
Hernández-Elizondo, J., y Salicetti-Fonseca, A. (2018). La Evaluación Formativa en el Proceso Enseñanza-aprendizaje en Estudiantes de Actividad Deportiva de la Universidad de Costa Rica. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 44(2), 297–310. https://doi.org/10.4067/s0718-07052018000200297
Hooker, T. (2017). Transforming teachers’ formative assessment practices through ePortfolios. Teaching and Teacher Education, 67, 440–453. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.07.004
Núñez-Peña, I M., Bono, R., y Suárez-Pellicioni,M. (2015). Evaluación Formativa en Educación Superior: Impacto en Estudiantes con Ansiedad a las Matemáticas. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 196(July 2014), 135–141. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.023
Jiménez, T. C., Pastor, V. M. L., y Obrador, E. S. (2018). Why do i use formative evaluation in physical education? A eeacher’s autobiographical account. Estudios Pedagogicos, 44(2), 21–38. https://doi. org/10.4067/S0718-07052018000200021
López-Benavente, A., Ureña-Ortín, N., y Alarcón López, F. (2019). Formative and shared assessment for the inclusion of active breaks in kindergarten. Journal of Sport and Health Research, 11(Supl 1), 143–154.
López-Pastor, V.; Sonllev.-V. M., y Suyapa-Martínez,S. (2019). Evaluación Formativa y Compartida en Educación Formative and Shared Evaluation in Education. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 5–9. Retrieved from www.rinace.net/riee/https://revistas.uam. es/riee
López-Pastor V. (2017). Buenas prácticas docentes: evaluación formativa (Grupo IFAH). Ciudad de Léon: 2017. Retrieved from file:///C:/ Users/USUARIO/Downloads/LibroULE BuenasPrácticasDocentesLópez-PastoryPérez- Pueyocoord.2017.pdf
López Pastor, V. M., Soria, M. M., Arias, C. P., y Arribas, J. C. M. (2020). The importance of using Formative and Shared Assessment in Physical Education Teacher Education: Tutored Learning Projects as an example of good practice. Retos, 37, 620–627.
Maier, U., Wolf, N., y Randler, C. (2016). Effects of a computer-assisted formative assessment intervention based on multiple-tier diagnostic items and different feedback types. Computers and Education, 95, 85–98. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.12.002
Martín, M., y Herrero, M. (2018). Evaluación Formativa de la Lengua de los Profesores de Science: un Estudio de Caso. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 44(2), 279–296. https:// doi.org/10.4067/s0718-07052018000200279
Martínez-Miguel, E., Solano-Ruiz, M. del C., García- Carpintero Blas, E., y Manso-Perea, C. (2018). Impacto de la evaluación de competencias en la calidad del aprendizaje: percepción de discentes y docentes de Grado en Enfermería TT - Competency assessment impact in quality of learning: Nursing degree learner´s and teacher´s perception. Enfermería Global, 17(50), 400–429. https://doi.org/10.6018/eglobal.17.2.263041
Martínez-Rizo, F., y Mercado, A. (2015). Estudios sobre prácticas de evaluación en el aula: Revisión de la literatura. Revista Electronica de Investigacion Educativa, 17(1), 17–32.
Meusen-Beekman, K. D., Joosten-ten Brinke, D., y Boshuizen, H. P. A. (2016). Effects of formative assessments to develop self-regulation among sixth grade students: Results from a randomized controlled intervention. Studies in Educational Evaluation, 51, 126–136. https:// doi.org/10.1016/j.stueduc.2016.10.008
Mohamadi, Z. (2018). Studies in Educational Evaluation Comparative e ff ect of online summative and formative assessment on EFL student writing ability. Studies in Educational Evaluation, 59(February), 29–40. https://doi. org/10.1016/j.stueduc.2018.02.003
Ocaña A., G., Pulido, L., y Gil, S. (2019). Changes in the performance of students of a mathematical thinking course through formative assessment with an online question bank. Interdisciplinaria, 36(1), 7–22.
Pascual-Arias, C., García-Herranz, S., y López- Pastor, V. M. (2019). What do preschool students want? The role of formative and shared assessment in their right to decide / ¿Qué quieren los niños y niñas de Educación Infantil? El papel de la evaluación formativa y compartida en su derecho a decidir. Cultura y Educacion, 31(4), 865–880 .https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1656486
Perazzi, M., y Celman, S. (2017). The evaluation of learning in university classrooms: a research on the practices. Praxis Educativa, 21(3), 23–31. https://doi.org/10.19137/ praxiseducativa-2017-210303
Pla-Campas, G., Arumí-Prat, J., Senye-Mir, A. M., y Ramírez, E. (2016). Effect of Using Formative Assessment Techniques on Students’ Grades. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 228(June), 190–195. https://doi.org/10.1016/j. sbspro.2016.07.028
Popham J. (2013). Evaluación trans-formativa_ El poder transformador de la evaluación formativa (Edicones N). Madrid: 2013.
Proust, M., Stiggins, R. J. (2002). A real voyage of discovery consists not of seeking new landscapes but of seeing through new eyes. A SPECIAL SECTION ON ASSESSMENT. Retrieved from http://journals.sagepub.com/ doi/pdf/10.1177/003172170208301010
Ravela, P. L. (2017). ¿Cómo mejorar la Evaluación en el aula?
Ravela P. y Cardoner M. (2019). Transformando las prácticas de evaluación a través del trabajo colaborativo. (G. M. Editores, Ed.). Montevideo.
Rivers, M. L., Dunlosky, J., y Joynes, R. (2019). The contribution of classroom exams to formative evaluation of concept-level knowledge. Contemporary Educational Psychology, 59(October), 101806. https://doi.org/10.1016/j. cedpsych.2019.101806
Romero, I., Gómez, P., y Pinzón, A. (2018). Compartir metas de aprendizaje como estrategia de evaluación formativa: Un caso con profesores de matemáticas. Perfiles Educativos, 40(162), 117–137. https://doi.org/10.22201/ iisue.24486167e.2018.162.58632
Saiz-Linares, A., y Susinos-Rada, T. (2018). Feedback and formative evaluation in a teachers reflexive practicum. Meta: Avaliacao, 10(30), 533–554. https://doi.org/10.22347/2175-2753v10i30.1605
Santos, L. (2016). A articulação entre a avaliação somativa e a formativa, na prática pedagógica: Uma impossibilidade ou um desafio? Ensaio, 24(92), 637–669. https://doi.org/10.1590/ S0104-40362016000300006
Schildkamp, K., van der Kleij, F. M., Heitink, M. C., Kippers, W. B., y Veldkamp, B. P. (2020). Formative assessment: A systematic review of critical teacher prerequisites for classroom practice. International Journal of Educational Research, 103(April), 101602. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101602
Shavelson, R. J. (2018). Methodological perspectives: Standardized (summative) or contextualized (formative) evaluation? Education Policy Analysis Archives, 26, 2020. https://doi. org/10.14507/epaa.26.3813
Shute, V. J. (2008). Focus on Formative Feedback. Review of Educational Research, 78(1), 153–189. https://doi.org/10.3102/0034654307313795
Sonlleva, M., Martínez, S., y Monjas, R. (2018). Los Procesos de Evaluación y sus Consecuencias. Análisis de la Experiencia del Profesorado de los Procesos de Evaluación y sus Consecuencias. Análisis de la Experiencia del Profesorado de Educación Física. Estudios Pedagógicos XLIV, N°, 2, 329–351.
Talanquer, V. (2015). The importance of formative assessment. Educacion Quimica, 26(3), 177–179. https://doi.org/10.1016/j.eq.2015.05.001 Tunstall P., y Gipps C. (1996). Teacher feedback to young children in formative assessment: a typology. British Educational Research Journal, 22(4), 389–404.
Van der Kleij, F. M. (2019). Comparison of teacher and student perceptions of formative assessment feedback practices and association with individual student characteristics. Teaching and Teacher Education, 85, 175–189. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.010
Wiggins, G. (1989). The futility of trying to teach everything of importance. Educational Leadership, 47(3), 44-48,57-59.
Xiaotong; Chen Wujin; Liao Libin; Li Tian; Qin Wen y Bai. (2019). Analysis of the teaching effect of the normal human morphology with mixed teaching mode and formative evaluation in china [ Article @ Análisis del efecto de la enseñanza de morfología humana normal con un modelo de enseñanza mixta y evaluación formativa e. https://doi.org/10.4067/S0717- 95022019000301085
Yin, X., y Buck, G. A. (2019). Using a collaborative action research approach to negotiate an understanding of formative assessment in an era of accountability testing. Teaching and Teacher Education, 80, 27–38. https://doi.org/10.1016/j. tate.2018.12.018
Zhu, M., Liu, O. L., y Lee, H. S. (2020). The effect of automated feedback on revision behavior and learning gains in formative assessment of scientific argument writing. Computers and Education, 143(September 2018), 103668. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103668