El derecho de acceso a la educación de alumnos inclusivos en tiempos de COVID-19
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
El acceso a la educación es un derecho, además una obligación para los gobiernos en garantizar un servicio educativo de calidad que incluya a todos y todas los estudiantes, sea la condición que tengan, una sociedad democrática debe ser equitativa e igualitaria; sin embargo la realidad ha demostrado el difícil proceso para los estudiantes inclusivos de insertarse en el sistema educativo, con iguales condiciones, sin embargo, esta situación se complicó con la emergencia sanitaria producto del COVID-19, develó múltiples dificultades y demostró la complicada situación de estos alumnos, el objetivo de estudio fue explorar cual es la información que brinda la literatura académica con respecto al acceso a la educación en alumnos inclusivos, se empleó como metodología el enfoque cualitativo de revisión bibliográfica, se pudo concluir que fue difícil brindarles aprendizaje de calidad, en un inicio se sintieron excluidos y gradualmente se dieron cambios para mejor su atención.
Descargas
Detalles del artículo
Abdelfattah, F., Rababah, A., Alqaryouti, I., Alsartawi, Z., Khlaifat, D., y Awamleh, A. (2021). Exploring feelings of worry and sources of stress during covid-19 pandemic among parents of children with disability: A sample from arab countries. Education Sciences, 11(5). https://doi.org/10.3390/educsci11050216
Aguinaga, S., Velásquez, M., y Rimari, M. (2018). Modelo contextualizado de inclusión educativa. Revista Educación, 42(2), 2215–2644
Asbury, K., Fox, L., Deniz, E., Code, A., y Toseeb, U. (2021). How is COVID-19 Affecting the Mental Health of Children with Special Educational Needs and Disabilities and Their Families? Journal of Autism and Developmental Disorders, 51(5), 1772–1780. https://doi.org/10.1007/ s10803-020-04577-2
Balanta Cobo, P., Estrada Hernández, R., Rodríguez Díaz, F., y Rodríguez Jiménez, N. (2014). Evolución del concepto de discapacidad: estado del arte de las investigaciones sobre el tema desde una perspectiva interdisciplinar. In Configuración de la noción de discapacidad en un contexto de vulnerabilidad en Bogotá. Análisis interdisciplinar. https://doi.org/10.7476/9789587384758.0006
Calvo, G. (2013). La Formación De Docentes Para La Inclusión Educativa. 6(1), 19–35. https://doi. org/10.22235/pe.v6i1.525
CEPAL-UNESCO. (2020). La educacion en tiempos de la pandemia COVID-19. Comisión Económica Para América Latina y El Caribe, Santiago Oficina Regional de Educación Para América Latina y El Caribe de La Organización de Las Naciones Unidas Para La Educación La Ciencia y La Cultura, 11, 11–13. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf000037407 5?posInSet=1&queryId=9ccf4a39-7c50-43e4-856b-a09632daa7a2
CNE. (2019). Proyecto Educativo Nacional al 2036. In Todos somos educadores (Issue 44). https://www.cne.gob.pe/uploads/publicaciones/2020/ proyecto-educativo-nacional-al-2036.pdf
Declaración de Incheon. (2016). https://unescocat. org/wp-content/uploads/2019/04/ED2030_ DeclaracioIncheonCAT.pdf
Defensoría del Pueblo. (2020). El derecho a la educación inclusiva en el contexto de la emergencia sanitaria por el COVID-19. Informes Especiales N° 36-2020-DP. 24. https://www. turismo.gob.ec/wp-content/uploads/2020/05/ PROTOCOLO-ALOJAMIENTOS-V2.pdf
Diniz, D., Barbosa, L., y Dos Santos, W. (2009). Discapacidadm derechos humanos y justicia. 64–77. https://www.scielo.br/j/sur/a/fPMZ f n9h bJY M7SzN9b wzysb/?format=pdf&lang=es
Echeita, G., y Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Pautas de Acción para el Desarrollo de una Revolución Pendiente. Tejuelo, 12, 26–46. http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/DOCUMENTOS,ARTICULOS,PONENECIAS,/Educacioninclusiva como derecho. Ainscow y Echeita.pdf
Gallego-Ortega, J., y Rodríguez-Fuentes, A. (2021). Teaching Attitudes towards Students with Disabilities. Mathematics, 9(14), 1637. https:// doi.org/10.3390/math9141637
Gonzales-Sánchez, A., Trujillo, N., Pelayo, I., y Ocaña-Fernández, Y. (2021). Management in strengthening social- emotional competence during health emergencies: Gestão no fortalecimento da competência socioemocional durante emergências de saúde. Revista Tempos e Espaços Em Educação, 14(33), e15111. https:// doi.org/10.20952/revtee.v14i33.15111
Herrera, J. I., Parrilla, Á., Blanco, A., y Guevara, G. (2018). Teacher Training for Inclusive Education. A Challenge from the National University of Education in Ecuador. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 12(1), 21–38. https://www.scielo.cl/pdf/rlei/v12n1/0718-7378- rlei-12-01-00021.pdf
Jia, L., y Santi, M. (2021). Inclusive education for students with disabilities in the global COVID-19 outbreak emergency: some facts and thoughts from China. Disability and Society, 36(7), 1185–1190. https://doi.org/10.1080/09687599.2021.1925226
Kamga, S. D. (2020). Covid-19 and the inclusion of learners with disabilities in basic education in South Africa: A critical analysis. African Human Rights Law Journal, 20(2), 558–583. https://doi. org/10.17159/1996-2096/2020/v20n2a9
Hernández Ríos, M. (2015). El Concepto de Discapacidad: De la Enfermedad al Enfoque de Derechos. Revista CES Derecho, 6(2), 46–59.
Nunes, S. da S., Saia, A. L., y Tavares, R. E. (2015). Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicologia: Ciência e Profissão, 35(4), 1106– 1119. https:// doi.org/10.1590/1982-3703001312014
Llancavil Llancavil, D. (2016). Importancia de la Educación Inclusiva para el trabajo con niños con talento académico. Perspectiva Educacional, 55(1). https://doi.org/10.4151/07189729-vol.55- iss.1-art.391
Minedu. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/ pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica. pdf
Minedu. (2020). N° 093 RV Aprobar el documento normativo denominado “Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de Educación Básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el Coronavirus COVID-19”. https://www.gob.pe/institucion/ minedu/normas-legales/535987-093-2020- minedu
Moreno Rodríguez, R., Tejada, A., y Díaz-Vega, M. (2020). COVID-19. Educación inclusiva y personas con discapacidad: fortalezas y debilidades de la teleeducación ColecciónNo Title No Title. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689–1699. http://hdl. handle.net/11181/6127
Murillo, F., y Duk, C. (2020). El Covid-19 y las Brechas Educativas. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 14(1), 11–13. https://doi. org/10.4067/s0718-73782020000100011
Nunes, S., Saia, A. y Tavares, R. (2015). Educação Inclusiva: Entre a História, os Preconceitos, a Escola e a Família. Psicologia: Ciência e Profissão, 35(4), 1106– 1119. https://doi. org/10.1590/1982-3703001312014
Peruano, D. El. (2020). En El Sector Público Ante La Emergencia Sanitaria Ocasionada Por El Covid-19 Decreto Legislativo No 1505. 4–6
Pozas, M., Letzel, V., y Schneider, C. (2021). ‘Homeschooling in times of corona’: exploring Mexican and German primary school students’ and parents’ chances and challenges during homeschooling. European Journal of Special Needs Education, 36(1), 35–50. https://doi.org/ 10.1080/08856257.2021.1874152
Rojo-Ramos, J., Manzano-Redondo, F., Barrios- Fernandez, S., Garcia-Gordillo, M. A., y Adsuar,J. C. (2021). A descriptive study of specialist and non-specialist teachers’ preparation towards educational inclusion. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(14). https://doi.org/10.3390/ijerph18147428
Tabatadze, S., y Chachkhiani, K. (2021). COVID-19 and Emergency Remote Teaching in the Country of Georgia: Catalyst for Educational Change and Reforms in Georgia? Educational Studies - AESA, 57(1), 78–95. https://doi.org/1 0.1080/00131946.2020.1863806
Valencia, A. (2018). Breve historia de las personas con discapacidad: De la Opresión a la Lucha por sus Derechos. Arctic Engineering, (Houston, U.S.A., II, New Yo, 39–46. https://www.scielo. br/j/sur/a/fPMZfn9hbJYM7SzN9bwzysb/?format=pdf&lang=es