Contenido principal del artículo

Fernando Moliní
Antonio Moreno Jiménez

Se analizaron los datos de la evaluación de los alumnos a través de un método didáctico para fomentar la innovación. Para averiguar si el método era eficaz, se les realizó una encuesta a 421 estudiantes, con una tasa de respuesta del 52,89%. En el experimento didáctico evaluado se introdujo la novedad de que los estudiantes realizasen el trabajo del curso de manera voluntaria al principio, pero después fue obligatoria. Los que ejecutaron el trabajo obligatorio manifiestan que han incrementado su capacidad de ser innovador en grado alto o muy alto en un 42,86%, frente al 23,67% de los estudiantes con trabajo voluntario. Si se suma el incremento de la capacidad innovadora en grado medio, la cifra con trabajo obligatorio es del 79,37% y con el voluntario del 64,5%. La diferencia es estadísticamente significativa, lo que permite concluir que el trabajo obligatorio parece incrementar la innovación de los estudiantes.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Moliní, F., & Moreno Jiménez, A. (2022). Análisis de la evaluación por los alumnos de un método didáctico para fomentar destrezas innovadoras. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 6(24), 839–853. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i24.379
Sección
ARTICULO GENERAL
Biografía del autor/a

Fernando Moliní, Universidad Autónoma de Madrid. Madrid, España

Profesor titular de Geografía Humana, en el Departamento de Geografía de la Universidad Autónoma de Madrid. Doctor en Geografía por la UAM. Publicaciones de artículos, capítulos de libros y libros. Director de 3 proyectos de innovación docente. Su principal línea de investigación es la innovación aplicada a distintos territorios y ámbitos, particularmente a la educación, España.

Antonio Moreno Jiménez, Universidad Autónoma de Madrid. Madrid, España

Catedrático de Geografía Humana, en el Departamento de Geografía de la Universidad Autónoma de Madrid. Docente e investigadora, nacional e internacional, publicaciones de artículos científicos, manuales avanzados y aportaciones a congresos, España.

Bookmark and Share
Referencias

Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación-ANECA (2007). El profesional flexible en la Sociedad del Conocimiento. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia

Arruti, A. y Paños, J. (2019). Análisis de las menciones del grado en Educación Primaria desde la perspectiva de la competencia emprendedora. Revista Complutense de Educación, 30(1), 17- 33. https://doi.org/10.5209/RCED.55448

Assareh, A., Ghahremani, A. A., Abaspour, H. y Mohammad, A. L. (2013). The study on the impact of teachers’ creativity training on improvement of creativity in students and their insights on teacher training curriculum. Journal of Educational and Management Studies, 3(4), 278-284

Basilio, O. y Gabaldón, P. (2021). Enseñando emprendimiento para la innovación: una revisión sistemática de la literatura, Economía Industrial, 421, 131-142.

Bernal, A. y Cárdenas, A. R. (2017). Evaluación del potencial emprendedor en escolares. Una investigación longitudinal. Educación XX1, 20(2), 73-94. https://doi.org/10.5944/ educXX1.19032

Birdi, K. M. (2005). No idea? Evaluating the effectiveness of creativity training. Journal of European Industrial Training, 29 (2/3); 102-11

Caballero, P. Á., Sánchez, S. y Belmonte, M. L. (2019). Análisis de la creatividad de los estudiantes universitarios. Diferencias por género, edad y elección de estudios. Educación XX1, 22(2), 213-234. https://doi.org/10.5944/ educXX1.22552

Cao, Z. y Zhou, M. (2017). Education mode in colleges and universities based on entrepreneurial ecosystem theory. Educational Sciences: Theory & Practice, 18(5), 1612-1619. https://doi.org/ 10.12738/estp.2018.5.060

Cayirdag, N. (2017). Creativity fostering teaching: impact of creative self-efficacy and teacher efficacy. Educational Sciences: Theory & Practice, 17(6), 1959-1975. https://doi.org/10.12738/ estp.2017.6.0437

Cheng, V. M. Y. (2019). Developing individual creativity for environmental sustainability: Using an everyday theme in higher education. Thinking Skills and Creativity, 33, 100567. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2019.05.001

Christie, B. A., Miller, K. K., Cooke, R. y White, J. G. (2013). Environmental sustainability in higher education: how do academics teach? Environmental Education Research, 19(3), 385- 414. https://doi.org/10.1080/13504622.2012.698 598

Daly, S. R., Mosyjowski, E. A. y Seifert, C. M. (2014). Teaching creativity in engineering courses. Journal of Engineering Education, 103(3), 417- 449. https://doi.org/10.1002/jee.20048

Damián, J. (2020) Una estrategia didáctica para fomentar la educación en emprendimiento en edades tempranas, Varela, 20(56), 158-173

Escudero, J.-M., Martínez-Domínguez, B. y Nieto, J.-M. (2018). Las TIC1 en la formación continua del profesorado en el contexto español. Revista de Educación, 382, 57-80. https://doi. org/10.4438/1988-592X-RE-2018-382-392

Fernández, J. M. y Reyes, M. M. (2017). Competencias emprendedoras del alumnado de educación permanente de adultos en Andalucía. Percepción del profesorado. Educación XX1, 20(1), 253-275. https://doi.org/10.5944/ educXX1.17511

Fjortoft, N., Gettig, J. y Verdone, M. (2018). Teaching innovation and creativity, or teaching to the test? American Journal of Pharmaceutical Education, 82(10), 1144-1145

Fleith, D. de S., Renzulli, J. S. y Westberg, K. L. (2002). Effects of a creativity training program on divergent thinking abilities and self-concept in monolingual and bilingual classrooms. Creativity Research Journal, 14(3-4), 373-386

Gilbert, F. W., Prenshash, P. J. e Ivy, T. T. (1992). Creativity through education: a process for enhancing students’ self-perceptions. Journal of Marketing Education, 14: 35-40.

González-Vázquez, B. (2019). ¿Cómo mejorar el aprendizaje? Influencia de la autoestima en el aprendizaje del estudiante universitario. Revista Complutense de Educación, 30(3), 781-795. https://doi.org/10.5209/RCED.58899

González-Tejerina, S. y Vieira, M. J. (2020). La formación en emprendimiento en Educación Primaria y Secundaria: una revisión sistemática. Revista Complutense de Educación, 32(1), 99- 111. https://dx.doi.org/10.5209/rced.68073

Gregory, E., Hardiman, M., Yarmolinskaya, J., Rinne, L. y Limb, C. (2013). Building creative thinking in the classroom: from research to practice. International Journal of Educational Research, 62, 43-50. https://doi.org/10.1016/j. ijer.2013.06.003

Guarnizo, C. M., Velásquez, J. R., Jiménez, C. P. y Álzate, B. H. (2019). Educación para el emprendimiento: análisis y aportes a la política pública de educación en Colombia desde la sistematización de experiencias en instituciones de educación básica y media. Revista Complutense de Educación, 30(1), 225- 243. https://doi.org/10.5209/RCED.57165

Guzmán, B., Castro, S. y Rauseo, R. (2021). Innovaciones educativas y la tecnología educativa en la UPEL-IPC. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5(17), 136-155. https://doi.org/10.33996/ revistahorizontes.v5i17.164

Harkema, J. M. y Schout, H. (2008). Incorporating student-centred learning in innovation and entrepreneurship education. European Journal of Education, 43(4), 513-526

Hoffman, M. (2020). Entrepreneurship education required in the future. Journal of Entrepreneurship Education, 23(6), 1-9

Huang, X., Lee, J. C. y Dong, X. (2019). Mapping the factors influencing creative teaching in mainland China: An exploratory study. Thinking Skills and Creativity, 31, 79-90. https://doi.org/10.1016/j. tsc.2018.11.002

Karpova, E. E., Marcketti, S. B. y Barker, J. (2011). The efficacy of teaching creativity: assessment of student creative thinking before and after exercises. Clothing and Textiles Research Journal, 29, 52-66. https://doi. org/10.1177/0887302X11400065

Karwowski, M. y Soszynski, M. (2008). How to develop creative imagination? Assumptions, aims and effectiveness of Role Play Training in Creativity (RPTC). Thinking Skills and Creativity 3, 163-171. https://doi.org/10.1016/j. tsc.2008.07.001

Livingston, L. (2010). Teaching creativity in higher education. Arts Education Policy Review, 111, 59- 62. https://doi.org/10.1080/10632910903455884

Martínez, J., Durán, S. y Serna, W. (2021). COVID-19, educación en emprendimiento e intenciones de emprender: Factores decisorios en estudiantes universitarios. Revista de Ciencias Sociales (Ve), XXVII(2), 272-283

McGuigan, P. J. (2016). Practicing what we preach: entrepreneurship in entrepreneurship education. Journal of Entrepreneurship Education, 19(1), 38-50

Moliní, F, Barrado-Timón, D. y Rodríguez-Esteban, J. A. (2019). A method to promote innovation by university students. International Journal of Innovation in Education, 5(4), 304-322. https:// doi.org/10.1504/IJIIE.2019.102619

Moreno, A. (1998). El papel educativo de la Geografía: Reflexiones sobre los fines y desafíos actuales. Revista da Faculdade de Letras da Universidade de Porto. Geografía, I serie, XIV, 11-37

Murdock, M. C. (2003). The effects of teaching programmes intended to stimulate creativity: a disciplinary view. Scandinavian Journal of Educational Research, 47(3), 339-357

Piguave, V. R. (2014). Importancia del desarrollo de la creatividad para los estudiantes de la carrera de Ingeniería Comercial desde el proceso de enseñanza-aprendizaje. Educación, 23(44), 29- 47

Perry, A. y Karpova, E. (2017). Efficacy of teaching creative thinking skills: a comparison of multiple creativity assessments. Thinking Skills and Creativity, 24, 118-126. https://doi. org/10.1016/j.tsc.2017.02.017

Pretz, J. E. y Collum, V. A. (2014). Self-perceptions of creativity do not always reflect actual creative performance. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 8(2), 227-236. https:// doi.org/10.1037/a0035597

Reiter-Palmon, R., Robinson-Morral, E. J., Kaufman, J. C. y Santo, J. B. (2012). Evaluation of self-perceptions of creativity: is it a useful criterion? Creativity Research Journal, 24(2-3), 107-114. https://doi.org/10.1080/10400419.201 2.676980

Ripollés, M. (2011). Aprender a emprender en las universidades. ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura, 187, 83-88. https://doi.org/10.3989/ arbor.2011.Extra-3n3131

Ripollés, M. y Michavilla, F. (2020). Ambidextrismo o el equilibrio: la esencia de las competencias emprendedoras y su aprendizaje no formal. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 18(1), 71-89. https://doi.org/10.4995/redu.2020.13316

Rodriguez, S. y Lieber, H. (2020). Relationship between entrepreneurship education, entrepreneurial mindset, and career readiness in secondary students. Journal of Experiential Education, 43(3) 277-298. https://doi. org/10.1177/1053825920919462

Romero-Martínez, A., Montoro-Sánchez, A. y Garavito-Hernández, Y. (2017). El efecto de la diversidad de género y el nivel educativo en la innovación. RAE-Revista de Administração de Empresas, 57(2), 123-134. https://doi. org/10.1590/S0034-759020170202

Ruíz-Ruano, A. M., Casado, M. del P. y López, J. (2019). Análisis bayesiano de barreras al emprendimiento en la universidad. Revista de Educación, 386, 63-88. https://doi. org/10.4438/1988-592X-RE-2019-386-427

Saliceti, F. (2015). Educate for creativity: new educational strategies. 7th World Conference on Educational Sciences, (WCES-2015), 05- 07 February 2015, Novotel Athens Convention Center, Athens, Greece

Sandri, O. J. (2013). Exploring the role and value of creativity in education for sustainability. Environmental Education Research, 19(6), 765- 778. https://doi.org/10.1080/13504622.2012.749 978

Schlee, R. P. y Harich, K. R. (2014). Teaching creativity to business students: how well are we doing? Journal of Education for Business, 89, 133-141. https://doi.org/10.1080/08832323.201 3.781987

Scott, G., Leritz, L. E. y Mumford, M. D. (2004). The effectiveness of creativity training: a quantitative review. Creativity Research Journal, 16(4), 361- 388

Silvia, P. J. (2008). Discernment and creativity: how well can people identify their most creative ideas? Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 2(3), 139-146. https://doi. org/10.1037/1931-3896.2.3.139

Sternberg, R. J. (2015). Teaching for creativity: the sounds of silence. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 9(2), 115-117. https:// doi.org/10.1037/aca0000007

Valenzuela-Keller, A., Gálvez-Gamboa, F., García- Ramírez, I., González-Ibarra, J. (2022). Intención emprendedora en estudiantes universitarios en Chile: el rol de la formación y la educación en emprendimiento. Revista Complutense de Educación, 33(1), 167-176. https://dx.doi. org/10.5209/rced.73888

Villamar, M. D., Otero, O. T. y Nivela, M. A. (2021). Los cambios de la tecnología usada en educación a través del tiempo, Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5(21), 1405-1418. https://doi.org/10.33996/ revistahorizontes.v5i21.284

West, R. E., Tateishi, I., Wright, G. A. y Fonoimoana, M. (2012). Innovation 101: promoting undergraduate innovation through a two-day boot camp. Creativity Research Journal, 24(2- 3), 243-251. https://doi.org/10.1080/10400419. 2012.677364

Zhang, W. (2022). Quality improvement of college students’ innovation and entrepreneurship education based on big data analysis under the background of cloud computing. Hindawi Scientific Programming, 2022, 1-10. https://doi. org/10.1155/2022/8734474