Aula invertida en la educación superior: implicaciones y retos

Contenido principal del artículo

Yessenia Solier Castro
Jesús Manuel Guerrero Alcedo
Hugo Moner Sosa Rojas
Lorena del Carmen Espina Romero
Doris Nancy Diaz Vallejos
María del Pilar Fernández Celis
Resumen

La utilización de herramientas tecno pedagógicas innovadoras como el aula invertida, cada vez tiene mayor auge y requiere de una planificación adecuada para su implementación, igualmente, supone una serie de retos que deben ser tomados en cuenta para demostrar su efectividad. El presente artículo propone conocer las implicaciones del aula invertida como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias educativas en la educación superior universitaria. Para ello, se realizó un estudio documental e informativo, a través de una revisión de la literatura entre los años 2000 y 2021, contenidas en bases de datos de prestigio internacional, asociadas con la temática de aula invertida. Se seleccionaron 35 documentos, previa aplicación de criterios de selección, identificando categorías de análisis y construidas en relación con los referentes teóricos. De las investigaciones revisada se pudo destacar el uso del aula invertida como estrategia didáctica eficaz, oportuna y efectiva para ser implementada en el contexto de la virtualidad de la educación superior.

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Detalles del artículo

Cómo citar
Solier Castro, Y., Guerrero Alcedo, J. M., Sosa Rojas, H. M., Espina Romero, L. del C., Diaz Vallejos, D. N., & Fernández Celis, M. del P. (2022). Aula invertida en la educación superior: implicaciones y retos. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 6(25), 1443–1453. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i25.425
Sección
INVESTIGACIONES
Biografía del autor/a

Yessenia Solier Castro, Universidad César Vallejo. Lima, Perú

Maestra en Docencia Universitaria y Gestión Educativa. Experiencia en docencia superior, gestión educativa, gerencia, planificación estratégica, políticas públicas, Perú.

Jesús Manuel Guerrero Alcedo, Universidad Científica del Sur. Lima, Perú

Licenciado en Psicología Clínica. Magister en psicología. Cursando el Doctorado en educación y salud pública. Docente, investigador asociado y responsable de investigación, Universidad Científica del Sur. Autor y coautor de diversos artículos científicos, Perú.

Hugo Moner Sosa Rojas, Centro de Altos Estudios Nacionales – CAEN. Lima, Perú

Maestro manejo de políticas de defensa y estrategia nacional, con competencia de gestión, administración, gestor de planificación estratégica, Perú.

Lorena del Carmen Espina Romero, Universidad San Ignacio de Loyola. Lima, Perú

Doctora en Ciencias Gerenciales. Postdoctorado certificado: Gerencia en las Organizaciones. Magister Scientiarum en Gerencia Pública. Licenciada en Comunicación Social. Revisor Par Certificado por Research Academy - Elsevier. Asesor en Metodología de la Investigación. Miembro de Jurado Evaluador. Diplomados certificados por prestigiosas universidades y obtenidos con estudios presenciales, Perú.

Doris Nancy Diaz Vallejos, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo de Lambayeque. Lambayeque, Perú

Docente de la Escuela Profesional de Educación de la Especialidad de Idiomas Extranjeros, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo-Perú. Doctora en Ciencias de la Educación. Maestra en Ciencias con mención en Docencia Universitaria e Investigación Educativa. Especialista en Psicopedagogía, Asesoría y Tutoría. Publicación de artículos científicos, Perú.

María del Pilar Fernández Celis, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo, Lambayeque, Perú

Docente de la Escuela Profesional de Educación, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo-Perú. Doctora en Ciencias de la Educación. Especialista en Educación Primaria. Licenciada en Idiomas Extranjeros. Publicación de artículos científicos, Perú.

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