Pedagogías Disruptivas en Latinoamérica

Contenido principal del artículo

Estephany Abigail Rojas Torres
Liliana Carmen Carrasco Lino
Avelina Nazaria Polanco Tintaya
Rafael Romero Carazas
Resumen

La revolución tecnológica apertura problemas y posibilidades que se extienden al ámbito educativo. Ello, sumado a la emergencia sanitaria, provoca el cuestionamiento del aparataje epistemológico que sirve de soporte a la educación en Latinoamérica. Así, el presente estudio se vale de una revisión sistemática que analiza 28 documentos generados en los últimos años para establecer un panorama general y crítico sobre el estado del arte de las pedagogías disruptivas en Latinoamérica. Adicionalmente, la investigación encontró que la mayoría de autores concuerda con la necesidad de reflexionar sobre la disrupción tecnológica en el ámbito educativo; sin embargo, las diversas dificultades institucionales y personales impiden que haya una discusión y aplicación seria en América latina. Por ello, se concluyó que las pedagogías disruptivas son necesarias a la hora de fundamentar los presupuestos metodológicos que guíen la inserción y procedimientos de los EVA, más aún en esta región del mundo.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.
Bookmark and Share

Detalles del artículo

Cómo citar
Rojas Torres, E. A., Carrasco Lino, L. C., Polanco Tintaya, A. N., & Romero Carazas, R. (2022). Pedagogías Disruptivas en Latinoamérica. Horizontes. Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 6(25), 1487–1497. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i25.429
Sección
ARTÍCULO DE REVISIÓN
Biografía del autor/a

Estephany Abigail Rojas Torres, Universidad Tecnológica del Perú. Lima, Perú

Actualmente trabaja como docente en la Universidad Científica del Sur (Perú), Universidad Tecnológica del Perú (Perú), trabajó en la Universidad San Ignacio de Loyola (Perú). Maestría en Ciencias Empresariales mención en Gestión del Capital Humano por la Universidad San Ignacio de Loyola (Perú), Licenciada en Psicología por la Universidad San Ignacio de Loyola (Perú).

Avelina Nazaria Polanco Tintaya, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Lurigancho-Chosica, Perú

Magister en Educación con mención en Docencia y Gestión Educativa en la Universidad César Vallejo (Perú), Bachiller en Educación por la Universidad Nacional Federico Villarreal (Perú). Docente de Educación Primaria del colegio institucional N°2091 Mariscal Andrés Avelino Cáceres.

Rafael Romero Carazas, Universidad Peruana Unión, Lurigancho-Chosica, Perú

Maestrando en Gerencia Pública en la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmam, Perú. Diplomado en Administración y Gestión Minera por la Cámara de Comercio de Lima, Perú. Contador Público por la Universidad Peruana Unión. Administrador-Contador de Servicentros del Sur SAC, Perú.

Referencias

Albalá, M. y Guido, J. (2020). La brecha socioeducativa derivada del Covid-19: posibles abordajes desde el marco de la justicia social. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 50, 173-194. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27063237026

Ávila, A. (2019). Las reformas en América Latina: recuento y perspectivas desde México. Gaceta, (12), 22,33. https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/G12_ESP.pdf

Azpiazu, G. y Bayón, J. (2022). Tendencias laborales y el futuro del trabajo por medio de la robotización, digitalización e inteligencia artificial en España. Razón Crítica, (12), 1-18. https://revistas.utadeo.edu.co/index.php/razoncritica/article/view/Tendencias-laborales-futuro-trabajo-robotizacion-digitalizacion-inteligencia-artificial-Espana/1834

Báez, C. y Clunie, C. (2019). Una mirada a la Educación Ubicua. RIED. Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 22(1), 325–344. http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/22422

Bonilla, K. y Ferra, G. (2021). Comunidades virtuales e innovación: propuestas desde la asesoría técnica pedagógica en la escuela telesecundaria. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 12, 1-24. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=521665144003

Cabero-Almenara, J, y Palacios-Rodríguez, A. (2021). La evaluación de la educación virtual: las e-actividades. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 169-188. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331466109010

Cevallos, P. y López, N. (2019). La política educativa de México en el contexto de América Latina. Gaceta, (12), 8-15.https://historico.mejoredu.gob.mx/wp-content/uploads/2019/01/G12_ESP.pdf

Cortés, P., Leite, A. y Rivas, J. (2020). Una experiencia disruptiva en educación secundaria: el caso del IES Esmeralda. Revista educación, política y sociedad, 1(5), 85-103.https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7186981

Dávila, I y Requena, Marcos. (2021). Coherencia interna de diseños curriculares de educación inicial en Latinoamérica en relación con su enfoque de aprendizaje. Horizonte de la Ciencia, 11(20), 161-176. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=570965027013

Dennis, J. (2020). Languaging Network Learning: The Emergence of Connectivism in Architectonic Thought. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 21(3), 304-318. https://eric.ed.gov/?q=connectivism&ft=on&ff1=dtySince_2017&ff2=pubJournal+Articles&id=EJ1267434

Díaz-Barriga, F. y Barrón, M. (2020). Currículo y pandemia: Tiempo de crisis y oportunidad de innovación disrupción. Revista Electrónica Educare, 24(1), 7-11. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194165541003

Duarte-Herrera, M., Montalvo Apolín, DE., y Valdes Lozano, D E. (2019). Estrategias disposicionales y aprendizajes significativos en el aula virtual. Revista Educación, 43(2), 1-30. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44058158038

Ferreira, S. y Castilho, L. (2018). Aprendizaje ubicuo, interfaces de comunicación y las competencias mediáticas. UPS-Ecuador, (29), 201-215. https://universitas.ups.edu.ec/index.php/universitas/article/view/29.2018.09

Gajardo, M. y Díez, J. (2021). Evaluación educativa durante la crisis por COVID-19: una revisión sistemática urgente. Estudios pedagógicos, 47(2), 319-338. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-07052021000200319&script=sci_arttext

García, L. (2020). Bosque semántico: ¿educación/enseñanza/aprendizaje a distancia, virtual, en línea, digital, e Learning? RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(1), 9-28. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331462375001

García, L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. RIED. Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 24(1), 09–32. https://doi.org/10.5944/ried.24.1.28080

García, F., García, A., Vázquez, A. y Sánchez, J. (2021). Planning, Communication and Active Methodologies: Online Assessment of the Software Engineering Subject during the COVID-19 Crisis. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 41-66. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331466109001

González, M., Abad, E. y Gallardo, J. (2021). Aprendizaje ubicuo en educación artística y lenguajes visuales: Análisis de tendencias. Campus Virtuales, 10(1), 125-139. http://www.uajournals.com/campusvirtuales/es/component/content/article/9uncategorised/281-10-1-art10.html

Ivenicki, A. (2021). Digital Lifelong Learning and Higher Education: multicultural strengths and challenges in pandemic times. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 29, (111), 360-377. https://www.redalyc.org/journal/3995/399566586005/

Juárez, M. (2020). Acerca del devenir de los paradigmas epistemológicos en Pedagogía Social y su impacto en el surgimiento de un pensamiento pedagógico latinoamericano. Diálogos Pedagógicos, 18(35), 1-23. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7526315

Lagos, G. (2020). Aplicación del U – Learning en la educación Superior del Ecuador frente al COVID – 19. INNOVA, 5(3), 19-32. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7878943

Lengua, C., Bernal, G., Flórez, W. y Velandia, M. (2020). Tecnologías emergentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje: hacia el desarrollo del pensamiento crítico. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 23(3), 83-98. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7589116

Martínez, E., Alturo, S. y Builes, S. (2021). Formación humana integral: el aprendizaje ante los entornos virtuales. Revista De Filosofía, 38, 265–277. https://doi.org/10.5281/zenodo.4968570

Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2021). El Ministerio de Educación y Formación Profesional ante los retos de la pandemia de Covid -19. Participación educativa, 8(11), 15-26. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7952777

Muñoz, L. (2020). ¿Podría la pandemia ayudarnos para que la educación no llegue tarde al futuro? Avances en Supervisión educativa, (34), 173 – 183. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7696479

Prendes, M. y Cerdán, F. (2021). Tecnologías avanzadas para afrontar el reto de la innovación educativa. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1),33-53. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331464460002

Torres, J. y Barnabé, T. (2020). Aspectos pedagógicos del conectivismo y su relación con redes sociales y ecologías del aprendizaje. Revista Brasileira de Educação, 25, e250026. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27563097025

Velázquez, E., Tello, E. (2021). Prospección del sistema educativo mexicano a partir de las experiencias aprendidas por el COVID-19. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 5(8), 2021, 145-157. https://www.redalyc.org/journal/5739/573967010010/